ACCESO A LA INFORMACIÓN

Acceso a la información

Dosier de recursos

DUA-A

DISEÑO UNIVERSAL Y APRENDIZAJE ACCESIBLE

Índice

INTRODUCCIÓN

Acceso a la información.

1. ACCESIBILIDAD GENERAL

Eliminar barreras para el grupo.

2. PRESENTAR LA INFORMACIÓN UTILIZANDO DIVERSOS FORMATOS

Diferentes vías de acceso y diversidad de materiales y recursos.

3. UTILIZAR DISTINTOS MODOS DE REPRESENTACIÓN

Distintos lenguajes de representación y diferentes grados de complejidad.

4. DECÁLOGO

Qué hacer y qué evitar en el acceso a la información.

ACCESO A LA INFORMACIÓN

Introducción

"El verdadero viaje del aprendizaje consiste no en buscar nuevos paisajes, sino en mirar con nuevos ojos". Marcel Proust.

El acceso a la información es el primer paso para el aprendizaje. Las medidas de accesibilidad física, sensorial, cognitiva y emocional ya las vimos en el primer módulo. Es fundamental tenerlas en cuenta en el diseño de cualquier actividad escolar. Además, para facilitarr el acceso a la información de todo nuestro alumnado, tendremos que tener en cuenta ofrecer distintas maneras de presentar y representar la información cuando diseñemos una actividad concreta. En este apartado ofrecemos algunos recursos de utilidad para facilitar el acceso a la información en los procesos de aprendizaje.

INFOGRAFÍA DE LOS CONTENIDOS

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ACCESIBILIDAD

Eliminar las barreras para el grupo

Desplazarse, llegar, entrar, participar en las actividades y permanecer en los diferentes lugares de manera cómoda. Coger y manipular objetos cómodamente.

Accesibilidad FÍSICA

Accesibilidad SENSORIAL

Acceder, a través de los sentidos, a la información necesaria para realizar actividades, manipular objetos y desplazarse por los entornos.

RECURSOS

RECURSOS

Accesibilidad EMOCIONAL

Accesibilidad COGNITIVA

Entender las actividades, comprender los entornos y el uso de los objetos. Adaptado al nivel de comprensión.

Sentirse competente, seguro y acogido realizando las actividades, en los entornos y utilizando los objetos.

RECURSOS

RECURSOS

Autor de los pictogramas: Sergio Palao

Composición y compilación: Mábel Villaescusa

Accesibilidad FÍSICA

Limitaciones en la movilidad

Accesibilidad en la infraestructura

La accesibilidad física implica que cualquier persona podrá desplazarse, llegar y permanecer en los diferentes lugares y participar en las actividades de manera cómoda, así como coger y manipular los objetos confortablemente.

Adaptaciones de material escolar

Respuesta educativa

Debemos tener en cuenta las cuestiones de movilidad más evidentes y también las dificultades en el uso de materiales y herramientas.

Problemas motrices en el aula

Es necesario considerar todos los espacios por los que se mueve nuestro alumnado, las aulas, el patio, laboratorios, talleres y otras aulas específicas, así como las actividades que vayamos a realizar fuera del centro.

Conociendo la parálisis cerebral

Discapacidad auditiva

Accesibilidad SENSORIAL

Discapacidad visual

Guía para hacer la información accesible en el aprendizaje: textos, audios, imágenes y vídeos

La accesibilidad sensorial tiene que ver con el acceso a través de los sentidos a la información necesaria para realizar actividades, manipular objetos y desplazarse por los entornos. Además de los problemas de visión o audición, hemos de pensar en alumnado con hipersensibilidad o con problemas hápticos. Los elementos multimedia pueden suponer una de las barreras de accesibilidad más significativas, si no se aplican una serie de medidas adecuadas. Si se utilizan elementos multimedia, hay que proporcionar alternativas equivalentes:

Simulador de ceguera al color

Guía de tecnologías educativas accesibles

Recursos tecnologías accesibles

Guía básica de subtitulado de vídeos

Traductor de texto a lengua de signos y a braille

TRANSCRIPCIONES

AUDIODESCRIPCIONES

SUBTITULADO

Entorno sensorial amable en el aula

Guía sobre accesibilidad cognitiva

Accesibilidad COGNITIVA

Accesibilidad en la organización del tiempo

Accesibilidad en los roles y conductas

La accesibilidad cognitiva está relacionada con las limitaciones en la comprensión, memoria y atención, por ejemplo, las dificultades de lectoescritura o la incapacidad para recordar o concentrarse cuando hay gran cantidad de información. Tenemos un gran número de alumnado en nuestras aulas que, por diversos motivos, van a necesitar soluciones de accesibilidad cognitiva para mejorar o posibilitar sus procesos de participación y aprendizaje. Un contexto accesible cognitivamente es aquel que permite entender los entornos, las actividades y el uso de objetos porque están adaptados al nivel de comprensión del usuario y son predecibles.

Facilitar la comprensión en espacios virtuales

Textos de fácil lectura

Cómo hacer infografías fáciles de leer

Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC). Pictogramas

Guía de uso de pictogramas (en lectura fácil)

Complemento virtual para el aula

Accesibilidad EMOCIONAL

Mapa de empatía

En la escuela pueden identificarse barreras emocionales que bloquean la participación y el aprendizaje. Los entornos y actividades accesibles emocionalmente son los que promueven que las personas se sientan competentes, seguras y acogidas.

Indefensión aprendida

Características de un entorno emocionalmente accesible

Gestión emocional: Mindfulness

PRESENTAR LA INFORMACIÓN UTILIZANDO DIVERSOS FORMATOS

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El acceso a los materiales de trabajo no debería suponer ninguna dificultad para nuestro alumnado. Dadas las diferentes características personales, a unos estudiantes le puede resultar más accesible una vía visual y, a otros, la verbal, por tanto, siempre deberemos utilizar diferentes modalidades de presentación que sean equivalentes en cuanto a sus contenidos y que permitan al alumnado acceder a ellos del modo que les resulte más adecuado, permitiendo a su vez, complementar la información que se presenta por una vía con la que se presenta por otra.El uso de distintos medios, recursos o materiales también pueden mejorar el acceso a la información.

Utilizar distintas vías de acceso a la información.

Presentar materiales o recursos a través de distintos medios (digitales, multimedia o transmedia)

RECURSOS

RECURSOS

02

Utilizar distintas vías de acceso a la información

Combinar presentaciones visuales, gráficas, escritas, verbales… apoyando y complementando las distintas presentaciones.

• Textos, diagramas, cuadros, líneas del tiempo, infografías, mapas conceptuales, etc.
• Presentaciones interactivas
• Podcast, audiotextos, audiolibros
• Materiales manipulativos

RECURSOS TIC

Utilizar recursos aumentativos o complementarios a la información por vía auditiva, visual, táctil, etc

• Ayudas técnicas
• Palabra complementada
• Subtitulado
• Audiodescripciones
• Braille
• Modelos en relieve
• APPs

Algunos recursos TIC

Mapas conceptuales, cuadros sinópticos y diagramas

Textos, tablas, presentaciones

Líneas de tiempo

Organizadores gráficos

Infografías

Cómic

Materiales interactivos

Recopilación de materiales a consultar

Imágenes de uso libre para tus presentaciones

Nubes de palabras

Grabación de vídeos

Grabación de podcast

02

Presentar materiales o recursos a través de distintos medios (digitales, multimedia o transmedia)

Recursos:

• Guías o pautas de análisis para orientar la atención del alumnado hacía la actividad.
• Listas de chequeo o rúbricas para la observación o identificación de las ideas principales o aspectos significativos.
• Dramatizaciones, role playing, demostraciones, etc
• Video juegos, juegos de simulación, etc
• Webquest, caza del tesoro, etc.
• Wiki, genially, mapas interactivos, etc

• Utilizar materiales y recursos evitando en lo posible la sobrecarga informativa y cognitiva.
• Seleccionar los materiales por su adecuación al objetivo de la actividad.
• Orientar las búsquedas en internet.
• Destacar las ideas principales y los aspectos significativos.
• Hacer explícitas las relaciones entre diversos elementos presentados a través de distintos medios.

Observatorio de tecnología educativa: El observatorio tecnológico es un espacio de colaboración para el profesorado basado en la observación de la tecnología informática, tanto a nivel de hardware como de software, para, mediante su análisis y estudio, aplicarla en los niveles educativos no universitarios.

Mapa interactivo de competencias transmedia

UTILIZAR DIFERENTES MODOS DE REPRESENTAR LA INFORMACIÓN

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Es necesario utilizar diferentes grados de complejidad cognitiva para adecuarse a la diversidad del alumnado. El uso de diferentes lenguajes y códigos con diferentes niveles de abstracción y simbolización, así como materiales adaptados, por ejemplo, a lectura fácil o con apoyos visuales, permiten la accesibilidad a los contenidos a un mayor número de nuestros alumnos y alumnas.

Utilizar distintos tipos de lenguaje para representar la información.

Utilizar diferentes grados de complejidad conceptual en el material o recursos presentados.

RECURSOS

RECURSOS

03

Utilizar distintos lenguajes para representar la información

Diccionario fácil: ofrece definiciones adaptadas a lectura fácil y con pictogramas.

Utilizar facilitadores de la información: vocabulario, símbolos, glosario, iconos, pictogramas, fotografías…

Pictotraductor: traduce frases a pictogramas.

Pictogramas.

Iconos y fotografías.

Banco de imágenes y sonidos.

Crear glosarios y practicar el vocabulario con Quizlet.

03

Utilizar diferentes grados de complejidad conceptual en el material o recursos presentados

Apps para aprender con realidad virtual en el aula

Utilizar dferentes niveles de abstracción en la simbolización.

Herramientas para crear recorridos de realidad virtual.

¿Cómo aplicar la realidad aumentada en el aula?

Adaptar los textos para que sean más fáciles de comprender.

Ejemplo: Distintos grados de abstracción

04

Decálogo

ACCESO A LA INFORMACIÓN

QUÉ HACER

QUÉ EVITAR