TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN LOS ESCENARIOS VIRTUALES COMUNICATIVOS
Conductismo, constructivismo y conectivismo
Espacios digitales para la participación
Máster en Comunicación y Educación en la Red
Grupo 2
#EVP_UNED
#TeoriasAprendizaje_G2EV
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¿Qué es una teoría?
La evolución histórica permitió dotarlo de un sentido más intelectual y comenzó entonces a aplicarse a la capacidad para comprender la realidad.
La discusión y la diversidad en el aprendizaje.
En la actualidad, se entiende como un sistema lógico que se establece a partir de observaciones, axiomas y postulados, y persigue el propósito de afirmar bajo qué condiciones se llevarán a cabo ciertos supuestos. En base a las teorías, es posible deducir o postular otros hechos mediante ciertas reglas y razonamientos.
Definición de teoría
La palabra teoría tiene su origen en el vocablo de origen griego theorein (observar). Este término solía emplearse para hacer mención a la visualización de una obra de teatro, lo que puede explicar porque, en la actualidad, la noción de teoría permite hacer referencia a un asunto provisional o que no es cien por ciento real.
De todos modos, la evolución histórica del vocablo permitió dotarlo de un sentido más intelectual y comenzó entonces a aplicarse a la capacidad para comprender la realidad por fuera de las vivencias sensibles, a partir de la asimilación de estas experiencias y su descripción por medio del lenguaje.
¿Qué es el aprendizaje?
Es difícil englobar en una única definición lo que entendemos por aprendizaje, pero la ofrecida por Beltrán, (1990) y quegoza de aceptación general: “Aprendizaje es un cambio más o menos permanente de conducta, que ocurre como resultado de la práctica, de la experiencia”. En cualquier caso, de lo que no hay duda es que todo aprendizaje implica la adquisición de una conducta nueva o la modificación de esta, y una cierta intervención o participación del sujeto en una experiencia práctica.
Las teorías del aprendizaje
Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice cómo aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Se podría considerar que no existe una teoría que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fenómenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y de otra teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos perseguidos.
Definición de aprendizaje? ¿Cómo aprende el cerebro?
Es un concepto difícil de delimitar, que puede ser interpretado de varias formas. Llevamos experimentándolo en primera persona desde nuestra más tierna infancia y lo observamos diariamente, tanto en nosotros mismos como en los y las demás. En alas de delimitarlo un poco para poder explicarlo, lo vamos a centrar en:
- Cambios que podemos observar en la conducta.
- Cambios que tienen lugar en nuestra mente.
Definición de aprendizaje? ¿Cómo aprende el cerebro?
Para poder afirmar que un hecho se debe a un proceso de aprendizaje tiene que ser relativamente estable. Se debe a la experiencia y difiere bastante dependiendo de cada persona y cada situación.
Todo en la vida es aprendizaje. Si no interiorizásemos ciertas cosas, nos veríamos obligados a perder una inmensa cantidad de tiempo en realizar acciones tan sencillas como encontrar nuestra casa, hacer las cuentas al comprar en el supermercado o encontrar la palabra exacta para decir qué queremos comer. ¿Qué pasaría si tuviésemos que hacer esto paso a paso cada día?
Definición de aprendizaje? ¿Cómo aprende el cerebro?
Además, el aprendizaje no solo consiste en los contenidos que nos enseñan en la escuela o nuestras casas. También incluye cómo debemos comportarnos adecuadamente en sociedad.
Para nosotros, por ejemplo, es obvio cómo comportarnos en un cumpleaños.... pero imagínate que eres un alienígena recién llegado a la Tierra y es la primera vez que vas a uno. ¿Por qué da regalos la gente? ¿Qué harías cuando los o las demás cantaran el cumpleaños feliz?
Afortunadamente, también aprendemos lo que tenemos que hacer en estas situaciones para no sentirnos como marcianos.
Definición de aprendizaje? ¿Cómo aprende el cerebro?
Y, por lo tanto... ¿Qué es una teoría de aprendizaje? Es un diverso conjunto de explicaciones que tratan de profundizar en un fenómeno tan vital como el aprendizaje. Las teorías de aprendizaje que se sustentan en escenarios virtuales son: conductismo, constructivismo y conectivismo.
COMPARATIVA
Las teorías de aprendizaje que se sustentan en escenarios virtuales son:
CONDUCTISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
CONDUCTISMO
CONDUCTISMO
- Desarrollado por John B. Watson (1878-1958) a principios del siglo XX.
- Se focaliza solo en conductas objetivas observables.
- Descartando las actividades mentales que ocurren por estos procesos.
- Definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos.
CONDUCTISMO
Según Watson, si los psicólogos se centran en la conducta, se darían cuenta de que todo
lo demás se puede aprender.
¿Por qué no hacemos de lo que podemos observar el campo real de la psicología? Limitémonos a lo que podemos observar y formulemos leyes referidas solo a esas cosas... Podemos observar la conducta, lo que el organismo hace o dice. De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
Watson
De esta teoría se plantearon dos variantes:
1. El condicionamiento clásico o Pavloviano (Pávlov)
2. El condicionamiento instrumental u operante (Skinner).
+ info
+ info
CONDUCTISMO, en el aula
Esta teoría podemos verla reflejada dentro del aula. En diferentes situaciones de aprendizaje, el alumno debe encontrar una respuesta. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Un ejemplo de ello es la aplicación “KAHOOT”, que es muy usada en la actualidad.
Principales aspectos
- RECURSOS: Libro de texto.
- PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO: Receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido.
- ROL DEL PROFESOR: Transmite el conocimiento, organiza, planifica y tiene un papel directivo al dirigir el aprendizaje, siendo capaz de cambiar las conductas.
- RELACIÓN ENTRE PROFESOR-ALUMNO: Estática y poco interactiva.
- TIPOS DE APRENDIZAJE: Memorístico (repetición), por adquisición de meras conductas, por transferencia, por generación de estímulos, por refuerzos.
CONSTRUCTIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
Es una teoría pedagógica que surge a finales del s. XIX, principios del s. XX, gracias al devenir del Paradigma Cognitivo desde el ámbito de la psicología.
Sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
CONSTRUCTIVISMO
El conocimiento es una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea.
A.1. PIAGET
No cabe duda que Piaget es un referente del constructivismo psicológico, al defender la capacidad de autoconstrucción cognitiva que tiene un niño a lo largo de las etapas educativas. Para los piagetianos, el mensaje educativo está conectado al binomio de "desaprender para aprender" que presenta un sentido de oposición, mientras que Piaget lo explica no como desconectado (desaprender/aprender) sino como un continuo, que va desde lo intuitivo que maneja el niño, de forma natural y espontánea en un momento determinado, a lo conceptual que dominará posteriormente a través de la educación
A.1. PIAGET
La obra de Piaget es, al ser de un gran interés para el mundo educativo, la descripción que realiza de los períodos y de los subperíodos. Concibe el desarrollo intelectual como un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras en constante equilibrio, que van desde la inteligencia sensomotora hasta la inteligencia formal. Piaget aportó al campo de la psicología del desarrollo una teoría que describe y explica cómo el ser humano va construyendo activamente el conocimiento.
A.1. PIAGET
Pretende describir el desarrollo de la inteligencia que ha hecho posible la ciencia interrogando a niños de distintas edades que no saben nada de nada. De este modo logra su objetivo epistémico a partir de las contrucciones espontáneas que hacen los niños de sus estructuras de conocimiento. Piaget indagará el conocimiento intuitivo que tienen los niños de los fenómenos naturales o de las situaciones sociales, haciéndoles preguntas como que son, para ellos, las nubes, o qué utilidad tiene el dinero.
PIAGET VS VYGOTSKI
Las diferencias entre estos autores estriban en que el profesor vygorskiano valora la importancia de los contextos educativos y la necesidad del uso de lo que este autor denominó "construcción a dos" y será un medidor entre los contenidos y el alumno. Vygotski entiende que el desarrollo del niño es un proceso dialéctico de carácter social, lleno de irregularidades en la construcción de las distintas funciones. PIAGET, por el contrario, pretende descubrir el desarrollo de la inteligencia tal como se observa, e interpreta a partir de la construcción espontánea que los niños hacen la realidad a través de estructuras de conocimiento.
PIAGET VS VYGOTSKI
Interpreta el desarrollo del niño como un proceso dialéctico complejo de carácter social. lleno de irregularidades en la construcción de las distintas funciones. Piaget, por el contrario, defendía tesis sustancialmente distintas a las de Vygotski, al acentuar la construcción espontánea de las estructuras cognitivas en el niño
A.2. VYGOTSKI
Zona de Desarrollo:
- ZDP. Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Es lo máximo que puede aprender un niño menos lo que podría hacer por sí mismo.
- La zona de ámbito o capa conductual referente a lo que el niño puede aprender en un futuro inmediato. Es decir, se trata de lo que el niño será capaz de avanzar a continuación, de lo que el niño podrá aprender inmediatamente.
A.2. VYGOTSKI
Zona de Desarrollo:
La zona de desarrollo próximo se crea y se amplía o limita en función de procesos interactivos que se establecen entre la madre y el niño. Bruner habla de que el desarrollo del niño depende de los andamiajes que le proporcionan las ayudas. guías, orientaciones del entorno social.
A.2. VYGOTSKI
Lo ensencial es "ver" que la zona de desarrollo próximo no sólo nos permitirá explicar el presente del niño, sino también tener la mejor visión de su futuro. La zona de desarrollo próximo es un diálogo entre el niño y su futuro, no un diálogo entre el niño y su pasado.
A.2. VYGOTSKI
La intervención del adulto o del profesor no será eficaz si:
- la instrucción escolar se sitúa en la zona de desarrollo real (que es donde el niño resuelve él solo las tareas y por tanto, no necesita ayuda de nadie)
- la instrucción escolar se sitúa fuera del alcance de la zona de desarrollo próximo.
- Esto es, si le pedimos o presentamos problemas demasiado difíciles para su capacidad.
CONSTRUCTIVISMO
Es un teoría de aprendizaje que sostiene que los individuos pueden desarrollar y potenciar su capacidad de cognición por medio de procesos de interacción a través de diversas herramientas.
El enfoque CONSTRUCTIVISTA en el proceso docente-educativo
CONSTRUCTIVISMO
La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza se organiza en torno a tres ideas fundamentales:
1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración, es decir, que es el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social.
3. El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que está llamado a desempeñar el facilitador.
CONSTRUCTIVISMO
De todo ello se extrae que la idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores.
Además el aprendizaje de los estudiantes debe ser activo y deben participar en actividades. Cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo
CONSTRUCTIVISMO
El conocimiento se construye a través de la experiencia, la cual conduce a la creación de esquemas. Éstos son modelos mentales que almacenamos en nuestras mentes que van cambiando, agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de dos procesos complementarios: la asimilación y el alojamiento.
El currículo elaborado desde un enfoque constructivista debe establecer una diferencia entre lo que el alumno/a es capaz de aprender solo y lo que es capaz de aprender mediante la interacción con otras personas.
Coll, (1989)
CONSTRUCTIVISMO
El aprendizaje no pretende buscar una respuesta involuntaria y automática del individuo sino que el alumnado debe conocer, extender, interpretar y por lo tanto, construir su propio conocimiento, con ayuda de la información que recibe y a través de su propia experiencia.
CONSTRUCTIVISMO
El conocimiento es un producto de la interacción social y la cultura y una vez adquiridos estos conocimientos se internalizan. Así como expone Vygotsky, (1979) un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal, pero para ello, el alumnado tiene que tener una motivación para aprender.
Sin duda, sin motivación no hay aprendizaje, y es el propio docente a través de sus diferentes herramientas el que hará que exista dicha motivación por parte del alumnado.
CONSTRUCTIVISMO
Podríamos decir algunos ejemplos de aprendizaje constructivista en el aula:
- El docente en el aula enseña a pensar, aprender, a crear…. a través de de la elaboración de cuentos, dibujos, el desarrollo de una dramatización, la participación en juegos.
- El profesorado analiza los contenidos que verdaderamente tienen significado para el estudiante en base a unos conocimientos previos (aprendizaje significativo)
- Se utiliza en el aula el intercambio de roles
- El docente plantea una situación problemática a la cual deben darle solución. Un estudio de casos, un debate, un video, experiencias…
- A los estudiantes se les da la posibilidad de juzgar o evaluar productos y procesos.
CONECTIVISMO
CONECTIVISMO
En un principio la desarrolla George Siemens, pero que más tarde amplía Stephen Downes, la cual basa su contenido en la forma en la que el aprendizaje se interconexiona entre el ser humano e internet y para más concreción, con las redes sociales.
La teoría del aprendizaje en la que se basa cada entorno digital está relacionada con los roles que cada persona adquiere dentro del mismo. Estos roles tienen que ver con las responsabilidades de varios tipos: comunicativas, pedagógicas, administrativas o técnicas que se adquieran. Tenemos diferentes teorías o enfoques de aprendizaje que tienen conexión, diferentes visiones de cómo se establece el conocimiento. Si partimos de los modelos conductista, constructivista y conectivista,
Sara Osuna (2011)
Para Sara Osuna (2011), la teoría del aprendizaje más coherente para los ámbitos virtuales de enseñanza y aprendizaje es la teoría constructivista, George Siemens (2011)
resalta que estas teorías fueron llevadas a cabo en un momento histórico en el que el aprendizaje no había sido sobrepasado por la tecnología.
Pricipios del conectivismo
La discusión y la diversidad en el aprendizaje.
La tecnología facilita el aprendizaje.
Definición de aprendizaje.
Capacidad para buscar conocimiento.
El conocimiento fuera del sujeto.
Continuidad en el aprendizaje.
Capacidad para establecer conexiones.
Necesidad de estar actualizado.
Aprender es tomar decisiones.
CONECTIVISMO
El conectivismo engloba los principios indagados por la teoría del caos, redes, complejidad y autoorganización (...). Teniendo en cuenta la teoría del aprendizaje sobre la que se nutre una práctica educativa, tanto en los escenarios físicos como virtuales, el proceso de aprendizaje puede variar de forma importante. Podemos decir que el Conectivismo aporta conclusiones más que necesarias al uso educativo de las TIC debido a su naturaleza. Si la educación propone la formación de ciudadanos que se puedan desenvolver con suma precisión en la llamada sociedad del conocimiento, es pues necesario adaptar muchos principios de esta teoría a las necesidades actuales que los procesos de enseñanza y aprendizaje precisan de apoyo.
CONECTIVISMO EN LAS AULAS
Teniendo en cuenta que la tecnología no sólo ha cambiado la forma de vivir, sino también la manera en la cual aprendemos. Por este motivo, en los procesos de enseñanza-aprendizaje debe constar la repercusión que tiene en la sociedad actual. El tránsito de una cultura estructurada en la escritura de tipo lineal a otra basada en lo digital, en la no linealidad. Aparece un interrogante muy ilustrador ¿Qué adaptaciones deben llevarse a cabo en las teorías del aprendizaje cuando la tecnología impera en la realización de las operaciones cognitivas? Al resolver situaciones problemáticas tenemos que dar una respuesta, cuando todavía no se ha comprendido el enunciado.
CONECTIVISMO EN LAS AULAS
La creación de conocimiento se debe interpretar como construcciones de nodos donde lo primordial debe ser donde buscar y como transformar dicha información. El proceso en cuestión es plausible siempre y cuando se lleve a cabo una interacción continua con la red social gracias a la necesidad de estar actualizado permanentemente.
Otros formatos de aprendizaje
En Texto
En PDF:
En Audio:
Introducción. Definición de Teoría
Introducción. Definición de Aprendizaje
El Conductismo
El Constructismo
El Conectivismo
ELABORADO POR:
David Jimeno Amat
María De Las Mercedes Cortés Filoso
Inmaculada Sánchez Parrillo
Alba Jaimez Moreno
Cristian García Álvarez
María Del Mar Nieto-Márquez Atochero
Marta Hormigo Romero
Rafael Felipe Ruíz
Rosa Delia Pestana Pérez
Ruth Luengo Ruíz
Bibliografía
- Osuna Acedo, S. (coord), Castillo Valero, C., Roura Redondo, M., Sánchez Palacín, A. Aparici, R.: Escenarios Virtuales Educomunicativos
- Conductismo:
- Berger, K. Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. 7a Edición. Madrid: Editorial Médica Panamericana. 2007. 704 p.
- https://maestrosymaestras.blogcindario.com/2009/05/00005-teorias-del-aprendizaje.html
- - https://psicologiaymente.com/biografias/john-b-watson-conductista
- - https://www.monografias.com/trabajos-pdf5/el-conductismo/el-conductismo.shtml
- Constructivismo:
- https://www.redalyc.org/pdf/805/80531303.pdf
- http://www.micentroeducativo.pe/docente/fileproject/file_docentes/549bi_2c5224.pdf
- Araya, Valeria, & Alfaro, Manuela, & Andonegui, Martín (2007). CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES Y PERSPECTIVAS. Laurus, 13(24), undefined-undefined. [fecha de Consulta 18 de Noviembre de 2019]. ISSN: 1315-883X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=761/76111485004
- Navarro Guzmán, José I., y Martín Bravo, Carlos. Psicología de la educación para docentes. Madrid : Pirámide, 2010
¡GRACIAS!
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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN LOS ESCENARIOS VIRTUALES COMUNICATIVOS
Conductismo, constructivismo y conectivismo
Espacios digitales para la participación Máster en Comunicación y Educación en la Red Grupo 2
#EVP_UNED
#TeoriasAprendizaje_G2EV
Descarga en formato PDF
Escuchar audios
¿Qué es una teoría?
La evolución histórica permitió dotarlo de un sentido más intelectual y comenzó entonces a aplicarse a la capacidad para comprender la realidad.
La discusión y la diversidad en el aprendizaje.
En la actualidad, se entiende como un sistema lógico que se establece a partir de observaciones, axiomas y postulados, y persigue el propósito de afirmar bajo qué condiciones se llevarán a cabo ciertos supuestos. En base a las teorías, es posible deducir o postular otros hechos mediante ciertas reglas y razonamientos.
Definición de teoría
La palabra teoría tiene su origen en el vocablo de origen griego theorein (observar). Este término solía emplearse para hacer mención a la visualización de una obra de teatro, lo que puede explicar porque, en la actualidad, la noción de teoría permite hacer referencia a un asunto provisional o que no es cien por ciento real.
De todos modos, la evolución histórica del vocablo permitió dotarlo de un sentido más intelectual y comenzó entonces a aplicarse a la capacidad para comprender la realidad por fuera de las vivencias sensibles, a partir de la asimilación de estas experiencias y su descripción por medio del lenguaje.
¿Qué es el aprendizaje?
Es difícil englobar en una única definición lo que entendemos por aprendizaje, pero la ofrecida por Beltrán, (1990) y quegoza de aceptación general: “Aprendizaje es un cambio más o menos permanente de conducta, que ocurre como resultado de la práctica, de la experiencia”. En cualquier caso, de lo que no hay duda es que todo aprendizaje implica la adquisición de una conducta nueva o la modificación de esta, y una cierta intervención o participación del sujeto en una experiencia práctica.
Las teorías del aprendizaje
Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice cómo aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Se podría considerar que no existe una teoría que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fenómenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y de otra teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos perseguidos.
Definición de aprendizaje? ¿Cómo aprende el cerebro?
Es un concepto difícil de delimitar, que puede ser interpretado de varias formas. Llevamos experimentándolo en primera persona desde nuestra más tierna infancia y lo observamos diariamente, tanto en nosotros mismos como en los y las demás. En alas de delimitarlo un poco para poder explicarlo, lo vamos a centrar en:
Definición de aprendizaje? ¿Cómo aprende el cerebro?
Para poder afirmar que un hecho se debe a un proceso de aprendizaje tiene que ser relativamente estable. Se debe a la experiencia y difiere bastante dependiendo de cada persona y cada situación.
Todo en la vida es aprendizaje. Si no interiorizásemos ciertas cosas, nos veríamos obligados a perder una inmensa cantidad de tiempo en realizar acciones tan sencillas como encontrar nuestra casa, hacer las cuentas al comprar en el supermercado o encontrar la palabra exacta para decir qué queremos comer. ¿Qué pasaría si tuviésemos que hacer esto paso a paso cada día?
Definición de aprendizaje? ¿Cómo aprende el cerebro?
Además, el aprendizaje no solo consiste en los contenidos que nos enseñan en la escuela o nuestras casas. También incluye cómo debemos comportarnos adecuadamente en sociedad. Para nosotros, por ejemplo, es obvio cómo comportarnos en un cumpleaños.... pero imagínate que eres un alienígena recién llegado a la Tierra y es la primera vez que vas a uno. ¿Por qué da regalos la gente? ¿Qué harías cuando los o las demás cantaran el cumpleaños feliz?
Afortunadamente, también aprendemos lo que tenemos que hacer en estas situaciones para no sentirnos como marcianos.
Definición de aprendizaje? ¿Cómo aprende el cerebro?
Y, por lo tanto... ¿Qué es una teoría de aprendizaje? Es un diverso conjunto de explicaciones que tratan de profundizar en un fenómeno tan vital como el aprendizaje. Las teorías de aprendizaje que se sustentan en escenarios virtuales son: conductismo, constructivismo y conectivismo.
COMPARATIVA
Las teorías de aprendizaje que se sustentan en escenarios virtuales son:
CONDUCTISMO
CONSTRUCTIVISMO
CONECTIVISMO
CONDUCTISMO
CONDUCTISMO
CONDUCTISMO
Según Watson, si los psicólogos se centran en la conducta, se darían cuenta de que todo lo demás se puede aprender.
¿Por qué no hacemos de lo que podemos observar el campo real de la psicología? Limitémonos a lo que podemos observar y formulemos leyes referidas solo a esas cosas... Podemos observar la conducta, lo que el organismo hace o dice. De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
Watson
De esta teoría se plantearon dos variantes:
1. El condicionamiento clásico o Pavloviano (Pávlov)
2. El condicionamiento instrumental u operante (Skinner).
+ info
+ info
CONDUCTISMO, en el aula
Esta teoría podemos verla reflejada dentro del aula. En diferentes situaciones de aprendizaje, el alumno debe encontrar una respuesta. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Un ejemplo de ello es la aplicación “KAHOOT”, que es muy usada en la actualidad.
Principales aspectos
CONSTRUCTIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
Es una teoría pedagógica que surge a finales del s. XIX, principios del s. XX, gracias al devenir del Paradigma Cognitivo desde el ámbito de la psicología.
Sostiene que el individuo, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
CONSTRUCTIVISMO
El conocimiento es una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea.
A.1. PIAGET
No cabe duda que Piaget es un referente del constructivismo psicológico, al defender la capacidad de autoconstrucción cognitiva que tiene un niño a lo largo de las etapas educativas. Para los piagetianos, el mensaje educativo está conectado al binomio de "desaprender para aprender" que presenta un sentido de oposición, mientras que Piaget lo explica no como desconectado (desaprender/aprender) sino como un continuo, que va desde lo intuitivo que maneja el niño, de forma natural y espontánea en un momento determinado, a lo conceptual que dominará posteriormente a través de la educación
A.1. PIAGET
La obra de Piaget es, al ser de un gran interés para el mundo educativo, la descripción que realiza de los períodos y de los subperíodos. Concibe el desarrollo intelectual como un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras en constante equilibrio, que van desde la inteligencia sensomotora hasta la inteligencia formal. Piaget aportó al campo de la psicología del desarrollo una teoría que describe y explica cómo el ser humano va construyendo activamente el conocimiento.
A.1. PIAGET
Pretende describir el desarrollo de la inteligencia que ha hecho posible la ciencia interrogando a niños de distintas edades que no saben nada de nada. De este modo logra su objetivo epistémico a partir de las contrucciones espontáneas que hacen los niños de sus estructuras de conocimiento. Piaget indagará el conocimiento intuitivo que tienen los niños de los fenómenos naturales o de las situaciones sociales, haciéndoles preguntas como que son, para ellos, las nubes, o qué utilidad tiene el dinero.
PIAGET VS VYGOTSKI
Las diferencias entre estos autores estriban en que el profesor vygorskiano valora la importancia de los contextos educativos y la necesidad del uso de lo que este autor denominó "construcción a dos" y será un medidor entre los contenidos y el alumno. Vygotski entiende que el desarrollo del niño es un proceso dialéctico de carácter social, lleno de irregularidades en la construcción de las distintas funciones. PIAGET, por el contrario, pretende descubrir el desarrollo de la inteligencia tal como se observa, e interpreta a partir de la construcción espontánea que los niños hacen la realidad a través de estructuras de conocimiento.
PIAGET VS VYGOTSKI
Interpreta el desarrollo del niño como un proceso dialéctico complejo de carácter social. lleno de irregularidades en la construcción de las distintas funciones. Piaget, por el contrario, defendía tesis sustancialmente distintas a las de Vygotski, al acentuar la construcción espontánea de las estructuras cognitivas en el niño
A.2. VYGOTSKI
Zona de Desarrollo:
A.2. VYGOTSKI
Zona de Desarrollo:
La zona de desarrollo próximo se crea y se amplía o limita en función de procesos interactivos que se establecen entre la madre y el niño. Bruner habla de que el desarrollo del niño depende de los andamiajes que le proporcionan las ayudas. guías, orientaciones del entorno social.
A.2. VYGOTSKI
Lo ensencial es "ver" que la zona de desarrollo próximo no sólo nos permitirá explicar el presente del niño, sino también tener la mejor visión de su futuro. La zona de desarrollo próximo es un diálogo entre el niño y su futuro, no un diálogo entre el niño y su pasado.
A.2. VYGOTSKI
La intervención del adulto o del profesor no será eficaz si:
CONSTRUCTIVISMO
Es un teoría de aprendizaje que sostiene que los individuos pueden desarrollar y potenciar su capacidad de cognición por medio de procesos de interacción a través de diversas herramientas.
El enfoque CONSTRUCTIVISTA en el proceso docente-educativo
CONSTRUCTIVISMO
La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza se organiza en torno a tres ideas fundamentales: 1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. 2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración, es decir, que es el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social. 3. El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que está llamado a desempeñar el facilitador.
CONSTRUCTIVISMO
De todo ello se extrae que la idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores. Además el aprendizaje de los estudiantes debe ser activo y deben participar en actividades. Cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo
CONSTRUCTIVISMO
El conocimiento se construye a través de la experiencia, la cual conduce a la creación de esquemas. Éstos son modelos mentales que almacenamos en nuestras mentes que van cambiando, agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de dos procesos complementarios: la asimilación y el alojamiento.
El currículo elaborado desde un enfoque constructivista debe establecer una diferencia entre lo que el alumno/a es capaz de aprender solo y lo que es capaz de aprender mediante la interacción con otras personas.
Coll, (1989)
CONSTRUCTIVISMO
El aprendizaje no pretende buscar una respuesta involuntaria y automática del individuo sino que el alumnado debe conocer, extender, interpretar y por lo tanto, construir su propio conocimiento, con ayuda de la información que recibe y a través de su propia experiencia.
CONSTRUCTIVISMO
El conocimiento es un producto de la interacción social y la cultura y una vez adquiridos estos conocimientos se internalizan. Así como expone Vygotsky, (1979) un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal, pero para ello, el alumnado tiene que tener una motivación para aprender.
Sin duda, sin motivación no hay aprendizaje, y es el propio docente a través de sus diferentes herramientas el que hará que exista dicha motivación por parte del alumnado.
CONSTRUCTIVISMO
Podríamos decir algunos ejemplos de aprendizaje constructivista en el aula:
CONECTIVISMO
CONECTIVISMO
En un principio la desarrolla George Siemens, pero que más tarde amplía Stephen Downes, la cual basa su contenido en la forma en la que el aprendizaje se interconexiona entre el ser humano e internet y para más concreción, con las redes sociales.
La teoría del aprendizaje en la que se basa cada entorno digital está relacionada con los roles que cada persona adquiere dentro del mismo. Estos roles tienen que ver con las responsabilidades de varios tipos: comunicativas, pedagógicas, administrativas o técnicas que se adquieran. Tenemos diferentes teorías o enfoques de aprendizaje que tienen conexión, diferentes visiones de cómo se establece el conocimiento. Si partimos de los modelos conductista, constructivista y conectivista,
Sara Osuna (2011)
Para Sara Osuna (2011), la teoría del aprendizaje más coherente para los ámbitos virtuales de enseñanza y aprendizaje es la teoría constructivista, George Siemens (2011) resalta que estas teorías fueron llevadas a cabo en un momento histórico en el que el aprendizaje no había sido sobrepasado por la tecnología.
Pricipios del conectivismo
La discusión y la diversidad en el aprendizaje.
La tecnología facilita el aprendizaje.
Definición de aprendizaje.
Capacidad para buscar conocimiento.
El conocimiento fuera del sujeto.
Continuidad en el aprendizaje.
Capacidad para establecer conexiones.
Necesidad de estar actualizado.
Aprender es tomar decisiones.
CONECTIVISMO
El conectivismo engloba los principios indagados por la teoría del caos, redes, complejidad y autoorganización (...). Teniendo en cuenta la teoría del aprendizaje sobre la que se nutre una práctica educativa, tanto en los escenarios físicos como virtuales, el proceso de aprendizaje puede variar de forma importante. Podemos decir que el Conectivismo aporta conclusiones más que necesarias al uso educativo de las TIC debido a su naturaleza. Si la educación propone la formación de ciudadanos que se puedan desenvolver con suma precisión en la llamada sociedad del conocimiento, es pues necesario adaptar muchos principios de esta teoría a las necesidades actuales que los procesos de enseñanza y aprendizaje precisan de apoyo.
CONECTIVISMO EN LAS AULAS
Teniendo en cuenta que la tecnología no sólo ha cambiado la forma de vivir, sino también la manera en la cual aprendemos. Por este motivo, en los procesos de enseñanza-aprendizaje debe constar la repercusión que tiene en la sociedad actual. El tránsito de una cultura estructurada en la escritura de tipo lineal a otra basada en lo digital, en la no linealidad. Aparece un interrogante muy ilustrador ¿Qué adaptaciones deben llevarse a cabo en las teorías del aprendizaje cuando la tecnología impera en la realización de las operaciones cognitivas? Al resolver situaciones problemáticas tenemos que dar una respuesta, cuando todavía no se ha comprendido el enunciado.
CONECTIVISMO EN LAS AULAS
La creación de conocimiento se debe interpretar como construcciones de nodos donde lo primordial debe ser donde buscar y como transformar dicha información. El proceso en cuestión es plausible siempre y cuando se lleve a cabo una interacción continua con la red social gracias a la necesidad de estar actualizado permanentemente.
Otros formatos de aprendizaje
En Texto
En PDF:
En Audio:
Introducción. Definición de Teoría
Introducción. Definición de Aprendizaje
El Conductismo
El Constructismo
El Conectivismo
ELABORADO POR:
David Jimeno Amat
María De Las Mercedes Cortés Filoso
Inmaculada Sánchez Parrillo
Alba Jaimez Moreno
Cristian García Álvarez
María Del Mar Nieto-Márquez Atochero
Marta Hormigo Romero
Rafael Felipe Ruíz
Rosa Delia Pestana Pérez
Ruth Luengo Ruíz
Bibliografía
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