KAHOOT

DESCRIPCIÓN

OBJETIVOS

ANÁLISIS

En la revisión y fortalecimiento del aprendizaje de lenguas.

Autores: Dra. Ma. Roxana Rivera Ochoa Mtra. Miriam Lizbeth Hernández Pérez Mtra. Gabriela Jiménez Aguilar

METODOLOGÍA

RESULTADOS

CONCLUSIÓN

Observar, analizar y atender las fortalezas y debilidades relacionadas con estructuras gramaticales, vocabulario y expresiones orales que los estudiantes de Lengua Inglés A1 deben conocer. Fomentar en los estudiantes una cultura de evaluación formativa para orientar el avance de su aprendizaje. Aumentar el interés y motivación de los estudiantes respecto a sus Experiencias Educativas para que esto se vea reflejado en su aprendizaje. Potenciar la integración de las TIC en el aula.

OBJETIVOS

Observar, analizar y atender las fortalezas y debilidades relacionadas con estructuras gramaticales, vocabulario y expresiones orales que los estudiantes de Lengua Inglés A1 deben conocer. Fomentar en los estudiantes una cultura de evaluación formativa para orientar el avance de su aprendizaje. Aumentar el interés y motivación de los estudiantes respecto a sus Experiencias Educativas para que esto se vea reflejado en su aprendizaje. Potenciar la integración de las TIC en el aula.

OBJETIVOS

Los estudiantes matriculados en el Centro de Idiomas Xalapa oscila entre los 18 y 25 años. Nativos digitales Para esta investigación la muestra está basada en estudiantes de lengua 1 (A1) en modalidad autónoma.

DESCRIPCIÓN

Los estudiantes realizan un repaso de los contenidos antes del examen parcial y final con el objetivo de verificar su preparación.

Puntos para implementar Kahoot en la revisión y fortalecimiento en el aprendizaje de lenguas. ☺EE como requisito de egreso. ☺Bajo interés en la EE. ☺Tiempo insuficiente para acudir a un PAFI. El uso de aplicaciones educativas digitales como Kahoot genera una importante fusión pedagógica cuyo objetivo principal es captar e incrementar la atención de los estudiantes mientras aprenden efectiva y dinámicamente una lengua extranjera.

DESCRIPCIÓN

Oportunidades

Fortalezas

ANÁLISIS

Académicos especializados.

Internet y uso de las TIC.

Disponibilidad para diseñar los reactivos.

Personal capacitado .

Software libre y grayuito.

F O D A

Reducción y sustentabilidad.

Personal informática y sistemas.

Comunicación sincrónica.

Observación del avance de aprendizaje del alumno.

Amenazas

Debilidades

Bajo interés por parte de algunos docentes.Que docentes o estudiantes no sepan hacer uso de las TIC.Funcionamiento de servicios red. Desmotivación por parte de los estudiantes.

Tiempo utilizado para diseñar los reactivos.Tiempo otorgado a los estudiantes para responder el quiz.Lentitud del Internet.

1. Para la implementación de este trabajo se utilizó un enfoque mixto. Una parte fue cualitativa y otra cuantitativa. 2. Diseño de reactivos basados en los temas del nivel de Lengua Inglés (A1) con metodología de selección de respuesta. 3. Registro de reactivos en la plataforma Kahoot. Cada reactivo incluye una imagen o video los cuales sirven de apoyo visual a los estudiantes participantes o para obtener la información y responder correctamente la actividad. 4. Implementación de la actividad. Lugar: Centro de cómputo del Centro de Autoacceso. Requisito: usar su celular, tablet o Pc.

METODOLOGÍA

1. Explicación de los objetivos de la actividad. 2. Para participar en esta dinámica fue necesario que cada participante proporcionara su nombre e introdujera el pin que el software emitió para la actividad. 3. Se otorgó un tiempo límite para contestar cada reactivo, éste fue de 20 segundos. 4. Al finalizar este tiempo, Kahoot mostró el nombre de los tres primeros lugares que respondieron correctamente mostrandoles en que se equivocaron.

PROCEDIMIENTO

ACTIVIDAD

Aplicación de encuesta de satisfacción para detectar las fortalezas y debilidades de esta opción de repaso y autoevaluación.

PROCEDIMIENTO

Esta encuesta fue elaborada con Microsoft Forms de Office 365 con un tiempo aproximado de 5 minutos para su contestación.

ENCUESTA

INFORMACIÓN PERSONAL

ENCUESTA Recolectar

ANTECEDENTES DE APRENDIZAJE

USO DE KAHOOT

RESULTADOS

1 2

11

12

Durante tu formación profesional, alguna vez tu maestro o maestros, ¿han implementado la gamificación como herramienta de aprendizaje?

Sí = 39%No = 61%

Si tu respuesta fue sí, escribe algunas herramientas que han utilizado:

RESULTADOS

RESULTADOS

Si la respuesta fue sí, dinos cómo lo has implementado:

Del 1 al 5, Indica el grado de satisfacción que te dejó el uso de estas herramientas de apoyo:

RESULTADOS

4 5

Tus maestros, ¿te han permitido usar tu teléfono celular como herramienta de apoyo en clases?

Sí =91%No = 9%

RESULTADOS

Si la respuesta fue sí, dinos cómo lo has implementado:

A primera impresión, ¿te gustó la sesión de aprendizaje que se implementó utilizando Kahoot?

RESULTADOS

8 9

Sí =100%No = 0%

Del 1 al 5, Indica el grado de satisfacción que te dejó el uso de estas herramientas de apoyo:

10

RESULTADOS

¿Cómo consideras las sesiones de repaso, implementando la combinación de Kahoot + (celular, tablet o pc)?

Divertido Motivante Interesante Creativo Agradable

65.2 8.7 13 13 %

52.2 13 8.7 13 13 %

11

¿Qué grado de probabilidad mejoró tu nivel de aprendizaje del idioma con esta sesión de repaso?

RESULTADOS

Poco probableMuy Probable

12

¿Hay algo que se podría mejorar con la implementación de Kahoot en tu sesión de repaso? Por favor, déjanos saber tu opinión:

RESULTADOS

ANEXOS

¿Por qué te gustó la actividad realizada en Kahoot?

"Se vio muy dinamica Esta padre Es divertido Es dinámico y divertido Es interesante Es muy didáctico Muy dinámica y entretenida Enriquece mis habilidades Es divertida y permite aprender, repasar".

¿Por qué te gustó la actividad realizada en Kahoot?

ANEXOS

"La interfaz, era atractiva Es una nueva forma de aprender y ver las fallas que tenemos. Pone a prueba los conocimientos aprendidos. Es divertido aprender jugando Estresante pero lindo"-

CONCLUSIÓN

• Funcional y eficiente.
• Recurso para superar los problemas de falta de interés y motivación en los alumnos.
• Revisión o repaso antes de las evaluaciones en la EE de inglés 1.
• Uso de esta plataforma fue divertido, atractivo, motivante y útil.

• Uso de las nuevas tecnologías y los juegos de enseñanza-aprendizaje.
• Ambiente de aprendizaje divertido, ameno y atractivo que capta la atención y el interés del alumno.
• Transmisión de valores como la superación personal, capacidad de esfuerzo, juego limpio, competitividad, etc.
• Desarrollo de la crítica, la capacidad de reflexión y de resolución de conflictos y problemas.

CONCLUSIÓN

Kahoot permite descargar un archivo que contiene informaciòn detallada de la actividad donde se puede observar: Puntaje de los estudiantes Fortalezas y debilidades de los temas de estudio Tiempo de respuesta ejecutada Por lo que se puede hacer un feedback para cada estudiante.

CONCLUSIÓN

Resultado de la EVALUACIÓn

CONCLUSIÓN

• Leiva Olivencia, J.J., Moreno Martínez, N. M. (2015). Tecnologías de geolocalización y realidad aumentada en contextos educativos: Experiencias y Herramientas didácticas. Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, 31. Recuperado de: http://dim.pangea.org/revistaDIM31/revista31ARgeolocalizacion.htm
• Moll, S. (2014). Justifica tu respuesta. Recuperado de http://justificaturespuesta.com/gamificacion-7-claves-para-entender-que-es-y-comofunciona/
• Reig, D. (2013). Los significados educativos y sociales de la revolución móvil. Mobile World Capital Barcelona. Recuperado de http://mobileworldcapital.com/es/articulo/183 • Reig, D. y Vílchez, L.F. (2013). Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias, claves y miradas. Madrid: Fundación Telefónica. Recuperado de http://www.fundacion.telefonica.com/es/arte_cultura/publicaciones/detalle/182
• Vera Vila, J. y Moreno Martínez, N.M. (2013). Propuestas de actividades con TAC para el aprendizaje del español como segunda lengua (L2) en las ATAL desde un enfoque comunicativo. En Lenguas en la Educación. Las lenguas en la educación: cine, literatura, redes sociales y nuevas tecnologías (pp. 275-281). Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. • Vera Vila, J. (2013). Primeros lenguajes y últimas tecnologías para la educación. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. 14(3), 146-174. Recuperado de http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/11355/11772

REFERENCIAS

Gracias por su atención