Heures numériques Juillet 2019

Le numérique au service de l'acquisition de stratégies orales en langues vivantes

Présentation de pistes et d'usages numériques, pour la classe et hors la classeOutils pouvant être utilisés : tablettes / ordinateurs / lecteurs mp3 / téléphones portables

en CO : en EO :

Le numérique permet un entraînement plus régulier et donc un contact plus élevé avec la langue à l'oral. Par exemple, le professeur peut proposer aux élèves de :

ENTRAINEMENT

écouter à leur rythme de manière fractionnée pour repérer les mots clés

ré-écouter à leur rythme pour vérifier et ajuster les hypothèses d'écoute

se concentrer davantage pour une meilleure restitution / mémorisation

prendre appui sur le contexte visuel pour surmonter le problème de mots inconnus

les élèves vont ainsi automatiser des stratégies de décodage de l'oral

se familiariser avec le lien graphie-phonie : Learning Apps

s'impliquer de manière moins théorique mais plus engageante dans des activités de phonétique : Quizizz / Kahoot

ré-écouter en dehors de la classe (via le cahier de texte numérique, l'ENT, un Padlet, un QR-code, ...) les documents abordés en classe

vérifier la prononciation de mots nouveaux : Forvo

reproduire / mémoriser des mots ou des énoncés : Learning Apps

s'entraîner à être audible : Speechlogger (+ micro)

s'enregistrer et se ré-écouter pour prendre consciences des spécificités de l'oral / pour s'auto-évaluer = brouillon d'oral

réviser le vocabulaire, les structures, les schémas intonatifs avant une tâche finale via un dossier mis à disposition de la classe : Padlet

préparer des notes à l'aide d'une carte mentale pour une prise de parole

en CO : en EO :

Le numérique au service de l'acquisition de stratégies orales en langues vivantes

Présentation de pistes et d'usages numériques, pour la classe et hors la classeOutils pouvant être utilisés : tablettes / ordinateurs / lecteurs mp3 / téléphones portables

Le numérique permet d'intégrer la différenciation dans les activités orales et donc de prendre en compte les différents profils d'élèves pour les faire progresser à l'oral. Le professeur peut proposer aux élèves :

DIFFERENCIATION

de s'enregistrer, se ré-écouter et recommencer si besoin

des documents de réception de niveaux différents (A1 + A2 + B1 ...) sur une même thématique

Ces démarches de différenciation en réceptionpeuvent aboutir sur un travail en groupe selon le principe "THINK / PAIR / SHARE".

un même document de réception mais avec des pistes de repérage différentes

des supports visuels vidéo-projetés pour accompagner les consignes orales

des écoutes supplémentaires (laisser plus de temps à certains élèves)

des contenus enrichis via des QR-codes pointant vers des audios ou des vidéos (pour les élèves les plus rapides en réception)

les plus timides qui interviennent peu lors des phases de restitution : - des activités de réception plus interactives : Edpuzzle- des quiz d'auto-correction : Learning Apps / La Quizinière

des liens ciblés vers des capsules de révision(vocabulaire / grammaire) avant une EO

d'utiliser une carte mentale comme support à l'EO pour se rassurer, organiser leurs idées et éviter le problème de l'écrit oralisé : Popplet

des outils d'aides transférables : Wordreference / Forvo / modèle phonétique

d'écouter à leur propre rythme

de réaliser des EO numériques, sources de motivation et de plus d'engagement chez les élèves : iMovie / Shadow Puppet / Movie Maker

en amont d'une EO, un brainstorming collaboratif : Padlet / Framemo

Le numérique au service de l'acquisition de stratégies orales en langues vivantes

DIVERSIFICATION

Présentation de pistes et d'outils numériques, pour la classe et hors la classe Outils pouvant être utilisés : tablettes / ordinateurs / lecteurs mp3 / téléphones portables

Le numérique permet d'intégrer la notion de choix dans le parcours d'apprentissage et donc de favoriser la motivation et d'ouvrir le champ des perspectives culturelles des élèves. Le professeur peut développer le contact avec la langue orale :

en mettant à disposition des élèves sur un espace de stockage (ENT / Dropbox / Padlet /...) des supports plus nombreux et plus variés sur un même thème, sur une même problématique ; aux élèves de choisir (librement ou guider par le professeur) les documents sur lesquels ils veulent travailler. Les élèves sont aussi libres de choisir le nombre de documents à travailler (le professeur peut tout de même imposer un nombre minimum). Ces documents peuvent être présentés à l'aide d'un titre accrocheur ou en fonction des niveaux du CECRL. Exemple avec des documents sur la fête de Thanksgiving mis à disposition sur les tablettes pour des élèves de 4ème.

en enrichissant le cahier de texte numérique avec des références supplémentaires vers des documents audios, des vidéos, des sites internet en lien avec le thème ou la problématique étudiés. Le professeur signale ces références et invitent les élèves à les consulter de manière libre et autonome. Extrait du cahier de texte numérique d'une classe de 3ème signalant des références supplémentaires.

en proposant des séquences sous forme de plan de travail. Les élèves ont à leur disposition une feuille de route et différents documents auxquels ils accèdent via les outils numériques. Les élèves peuvent choisir l'ordre des activités dans ce plan de travail et ils disposent aussi de ressources audios ou vidéos optionnelles pour aller plus loin s'ils le souhaitent. Exemple d'une feuille de route distribuée en classe de 3ème.