BBPP y Experiencias Relevantes

Centros Inspira 2019

La Consejería de Educación y Deporte ha reconocido en laI Muestra Provincial de Buenas Prácticas y Experiencias Relevantes a 29 iniciativas de centros docentes de la provincia de Jaén por su labor y esfuerzo en la puesta en marcha de diferentes proyectos e iniciativas educativas. Además, se ha concedido una mención especial al municipio de Torredelcampo por su implicación educativa y trabajo por la inclusión, y a la Universidad de Jaén por su 25 aniversario. La Delegación Territorial de Educación, Deporte, Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación de Jaén ha seleccionado a los centros de las distintas zonas educativas de la provincia que han desarrollado buenas prácticas, principalmente, sobre competencias claves (no es solo saber, sino saber hacer y saber resolver una tarea de forma contextualizada) y su evaluación que utilicen metodologías innovadoras que contribuyan a la mejora tanto de los procesos como de los resultados educativos así como que estas experiencias puedan servir a otros centros educativos.

Buenas Prácticas

Enlaces a Vídeos

CEIP ANDALUCÍA (LINARES)

IES AURINGIS (JAÉN)

IES GUADALENTÍN (POZO ALCÓN)

CEIP ALTO GUADALQUIVIR (COTO RÍOS)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

IES LOS CERROS (ÚBEDA)

CDPEE VIRGEN DE LA CAPILLA (JAÉN)

IES SANTA ENGRACIA (LINARES)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

Experiencias Relevantes

Enlaces web

CEIP RAMÓN MENDOZA (BEGÍJAR)

CEIP ALFONSO GARCÍA CHAMORRO (EST. LINARES-BAEZA)

CEIP STA. TERESA DE JESÚS (SILES)

CEI ALFONSO SANCHO (JAÉN)

CEIP VIRGEN DE GUADALUPE (ÚBEDA)

CEIP ALCALÁ VENCESLADA (JAÉN)

SIPEP FANNY RUBIO (LINARES)

CEIP DR. FRANCISCO MARÍN (SILES)

IES ANTONIO MENDOZA (ALCALÁ LA REAL)

CEIP FERNANDO MOLINA (ALBANCHEZ DE MÁGINA)

IES BURY AL HAMMA (BAÑOS DE LA ENCINA)

CEIP FRANCISCO VÍLCHEZ (ARROYO DEL OJANCO)

IES JABALCUZ (JAÉN)

CEIP GLORIA FUERTES (JAÉN)

IES JÁNDULA (ANDÚJAR)

CEIP NUESTRA SEÑORA DE BELÉN (NOALEJO)

IES MATEO FRANCISCO DE RIVAS (JABALQUINTO)

CEIP NUEVA ANDALUCÍA (RUS)

IES PUERTA DE ARENAS (CAMPILLO DE ARENAS)

EOA JOSÉ NOGUÉ (JAÉN)

IES VIRGEN DEL CARMEN (JAÉN)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ (CHILLUÉVAR)

Buenas Prácticas

PRESENTACIÓN

El término “buenas prácticas” se utiliza como denominación de aquellas actividades que ofrecen buenos resultados tanto de proceso como finales en un determinado contexto. No obstante, estas “buenas prácticas” pueden ser aprendidas y replicables en otros contextos con objeto de obtener igualmente buenos resultados. La recopilación de “buenas prácticas” es un modo para la generación de conocimiento ya que se convierten en el germen que “inspira” a otros para que mejoren su situación inicial o de partida. Cuando hablamos de “buenas prácticas educativas” bien personales o de los centros en su conjunto, nos estamos refiriendo a personas o centros que pueden “inspirar” a otros, a través del aprendizaje y la extrapolación de esta buena práctica a las características de su contexto.En el marco de la normativa establecida, una de las líneas de trabajo para los Consejos de Coordinación de zona y, como consecuencia, de los planes de actuación tanto de la comisión de coordinación entre los servicios de apoyo a la educación y la inspección educativa, como de la comisión de seguimiento de los rendimientos escolares de las diferentes zonas educativas de la provincia de Granada es la de “detectar buenas prácticas de docencia, con especial interés en aquellas que se realicen sobre las competencias claves y su evaluación y el uso de metodologías y didácticas de enseñanzas concretas, promoviendo su generalización” En este contexto la Comisión Técnica Provincial de “Buenas Prácticas” de las zonas educativas de Granada ha considerado “Buenas Prácticas” en nuestro contexto educativo, aquellas experiencias sistematizadas y fundamentadas que aplican metodologías innovadoras, que contribuyen a la mejora tanto de los procesos como de los resultados educativos, que pueden ser extrapolables a otros contextos y que sean coherentes con la normativa vigente. Como resultado de este proceso, la Comisión ha seleccionado y publicado en este documento una serie de iniciativas educativas de toda la provincia, que en la línea de lo establecido en el marco del programa MOST(Management of Social Tranformations) de la UNESCO, cumplen lo con los rasgos que caracterizan a una “Buena Práctica”:

INNOVADORA

SOSTENIBLE

REPLICABLE

EFECTIVA

COHERENTE CON LA NORMATIVA VIGENTE

Desarrolla soluciones nuevas o creativas. Aporta soluciones novedosas o creativas a partir de principios de intervención, objetivos de trabajo y procedimientos que se consideran apropiados con los avances de la ciencia y la investigación educativa y coherentes con la normativa vigente. Las experiencias no solo por ser innovadoras se convierten en buenas prácticas.

Por sus exigencias sociales, económicas y medioambientales pueden mantenerse en el tiempo y producir efectos duraderos. La innovación se incorpora al funcionamiento normal de la organización educativa y deja de ser algo especial, temporal o pasajero.

Sirve como modelo para desarrollar políticas, iniciativas y actuaciones en otros lugares. La experiencia resulta útil y transferible para otros centros o servicios educativos. Está bien fundamentada y documentada, dando a conocer toda la información necesaria, lo que permitirá su transferencia a otros ámbitos.

Demuestra un impacto positivo y tangible sobre la mejora. Los resultados alcanzados por la experiencia avalan su efectividad, en el logro de objetivos planificados, mediante la medición de indicadores de resultados que sean válidos y fiables.

El cumplimiento de la norma no puede considerarse, en sí, una buena práctica, de la misma manera que una experiencia que no es coherente con la normativa vigente no puede ser considerada una “buena práctica”.

EXPERIENCIA RELEVANTE

Por otra parte, la Comisión ha considerado importante y conveniente destacar aquellas otras “experiencias relevantes o significativas” que, sin reunir las características anteriores, puedan contribuir a la mejora tanto de los procesos como de los resultados educativos, con un carácter más puntual o adaptadas a un determinado contexto.

Buenas Prácticas

Desarrollo del Modelo Pedagógico “Educar en 3Cs: Capacidades, Competencias, Corazón”, adquiriendo, el profesorado, técnicas y estrategias que se implementan en su práctica diaria. Es necesario una formación del profesorado con acompañamiento y seguimiento del Centro de Profesorado.

Descripción

Transformación del centro: Modelo “Educar en 3Cs: Competencias, Capacidades, Corazón”

Metodología

1. Está integrada y relacionada con el currículo. 2. Forma parte del Proyecto educativo de centro y está respaldada por su equipo directivo. 3. La avalan unos buenos resultados. 4. Continuidad en el tiempo, sostenible. 5. Nace de la interdisciplinariedad. 6. Cuenta con el respaldo de toda la comunidad educativa. 7. Es innovadora.

CEIP ANDALUCÍA

MATERIAS IMPLICADAS: Todas

Claves para la réplica

Evaluación

A. Trimestralmente se valora el proceso de enseñanza dentro del Plan de Mejora, evaluando el grado de adquisición de las distintas técnicas y estrategias aplicadas por el profesorado. B. El proceso de aprendizaje del alumnado se evaluará, de acuerdo a los indicadores de evaluación del currículo, utilizando, principalmente la técnica de observación directa a través de instrumentos de evaluación: las listas de control, autoevaluación, coevaluación, dianas.

Se puede extrapolar a cualquier centro educativo, de cualquier zona residencial o deprimida, puesto que el modelo se basa en los avances de los estudios en neurociencia e inteligencia emocional.

Descripción

ES COSA DE TODOS

Que nuestro Colegio funcione prudentemente bien es el resultado de la suma del trabajo de muchas personas e instituciones. Buscamos permanentemente un buen clima de convivencia en las aulas. Nos preocupan especialmente los niños y las niñas con dificultades de aprendizaje, lo que nos lleva a planificar especialmente la tarea de atenderlos adecuadamente y a repensar nuestro trabajo día a día para ayudarles. También tenemos la suerte de poder asignar los cursos más pequeños a maestras cargadas de experiencia, lo que facilita un trabajo desde el comienzo de la escolarización que sustenta luego una buena evolución de los chicos y chicas. Estrechamos las relaciones entre el profesorado buscando el clima de colaboración y de coordinación que, junto con todo lo anterior, nos ayuda a avanzar en la mejora de los rendimientos de nuestro alumnado.

CEIP NTRA. SRA. DE LA PAZ

Metodología

MATERIAS IMPLICADAS: Las diferentes dimensiones de la organización escolar

Partimos cada curso de una documentación estable que recoge las mejoras planteadas en el curso anterior y que prescinde de aspectos menos esenciales. El Plan de Centro es el núcleo del trabajo, complementado por el Plan de Mejora y nuestras guías de elaboración propia para organizar todos los elementos de nuestro funcionamiento.

Claves para la réplica

Dar a conocer los elementos de Plan de Centro al nuevo profesorado. Elaboración de guías de trabajo y recursos claros. Revisión periódica de los elementos esenciales de nuestra organización. Valoración periódica de los resultados obtenidos en el proceso de evaluación y desarrollo de su carácter formativa. Actualización frecuente de nuestros conocimientos sobre la normativa educativa.

Evaluación

Además de seguir las actuaciones establecidas en la temporalización inicial, revisamos trimestralmente todos estos elementos con objeto de introducir las mejoras que el profesorado estima necesarias. A través de los órganos de coordinación, valoramos periódicamente el grado de implicación en la organización del Colegio.

Descripción

Formación integral del alumnado partiendo de sus capacidades, facilitando entornos lo más naturales posibles

Practica educativa que promueve la formación integral del alumnado partiendo siempre de sus capacidades. Se prioriza la regulación emocional, el desarrollo de la autonomía personal y el establecimiento de sistemas de comunicación funcionales como herramientas imprescindibles para que el alumnado pueda alcanzar un desarrollo pleno. La práctica educativa se desarrolla en entornos lo más normalizados posibles para desarrollar al máximo sus competencias, persiguiendo una asimilación y generalización de aprendizajes que posibiliten una inclusión real en nuestra sociedad. Se valora a cada alumno/a por lo que es y por cómo es, desechando puntos de partida que los infravaloren y/o etiqueten y promoviendo experiencias positivas que enriquezcan su vida.

CDPEE VIRGEN DE LA CAPILLA

Metodología

MATERIAS IMPLICADAS: Autonomía personal, medio físico y social y comunicación y lenguaje.

Globalizada, funcional y significativa.

Evaluación

Claves para la réplica

La evaluación de todo el proceso es continua y se realiza por parte de todas las personas implicadas en el proceso. Se busca siempre que además de actividades globalizadas y funcionales, aporten al alumnado la mayor autonomía posible y un alto grado de autoestima.

Educación integral, capacidad, educación especial, centro específico, inclusión…

Descripción

PROGRAMA de TV “DESCONOCIDOS”

Realización de un programa de televisión para emisión en Internet y en Onda Jaén. Personas desconocidas se sientan en un sofá para que se averigüe por qué se les ha invitado. Objetivos: Dar una impresión positiva de personas con distintas ideas, formas de ser o de actuar. Motivar al alumnado la pregunta por los valores. Aprender, buscar y reconocer el desarrollo de competencias profesionales reales.

Metodología

IES AURINGIS

Comprensión del proyecto. Enseñanza atractiva y motivadora. Punto de partida: “lluvia de 3 ideas”. Referencias con otros programas. Utilización de bocetos y storybooards en la pared del aula. Recursos del programa: after effets el postproducción. Fases de desarrollo del proyecto: cabecera, preproducción, producción, postproducción.

MATERIAS IMPLICADAS: Las disciplinas propias del ciclo superior de FP de iluminación, captación y tratamiento de la imagen.

Evaluación

Claves para la réplica

Se evalúa el desarrollo de cada una de las fases. Se lleva a cabo la autoevaluación, se utilizaron rúbricas. Comprobación de la calidad del vídeo final. Exposición de los criterios e instrumentos de evaluación utilizados; trabajo escrito y observación directa.

Entre los resultados positivos, figura que el programa se emitió en Radio Jaén.

Descripción

OLIMPIADA MATEMÁTICA GUADALENTÍN

Consiste en un encuentro de centros de toda Andalucía tanto de primaria como de secundaria que escogen a 5 alumnos y alumnas para participar en una prueba matemática a celebrar en el pabellón del centro. El espíritu y la intención de la organización siempre ha sido que este evento se realizara sin aportaciones económicas. En la última edición, 2018, se alcanzó la cifra récord de 131 centros. Ese día nos encontramos alrededor de 1200 personas celebrando el evento con exposiciones, exhibiciones deportivas y stands de empresas públicas y privadas. Se reúnen alrededor de 650 alumnos y alumnas para realizar la prueba. Al finalizar, se realiza una exhibición deportiva y artística en las pistas deportivas, mientras profesores y profesoras de matemáticas de todos los centros corrigen las pruebas y se dilucidan los ganadores de las distintas categorías: primaria, primer ciclo de secundaria, segundo ciclo de secundaria y bachillerato. En el área recreativa del Hoyo de los Pinos, cercana a la localidad, se dispone una comida para unas 1200 personas entre participantes e invitados. Se entregan los premios y se da por concluida la edición. Así ha sido durante ya diecinueve ediciones con el esfuerzo y la aportación económica y logística del centro y distintas entidades y empresas tanto públicas como privadas, empezando por el Ayuntamiento de Pozo Alcón.

IES GUADALENTÍN

MATERIAS IMPLICADAS: Todos los Departamentos Didácticos METODOLOGÍA: Cada centro selecciona a 5 alumnos/as con criterios distintos, considerando que no sólo cuentan las calificaciones de la materia sino otros criterios y competencias.

Claves para la réplica

El hecho de que esta actividad se haya desarrollado durante diecinueve años consecutivos y cada edición cuente con más centros que la anterior, contando el grado de fidelidad de los que nos han acompañado durante los diecinueve años, es muestra suficiente del alcance del evento y la necesidad del esfuerzo colectivo que se realiza.

Descripción

LINARES 1875

El producto final del proyecto es la recreación de la vida de los linarenses a finales del siglo XIX a través de la representación de una serie de escenas en la Mina de los Lores, representativa del momento económico y social de la ciudad. Antes ha habido un largo proceso de planificación, documentación, dramaturgia, creación de atrezo y vestuario, ensayos y difusión en el que se han implicado alumnado, profesorado, personal no docente, familias, vecinos, ayuntamiento, colectivos culturales, investigadores locales...

Metodología

La metodología se basa en el aprendizaje por proyectos y gira en torno a tres rasgos fundamentales: - Interdisciplinar: implicación de TODOS los departamentos y todo el personal docente. - Inclusiva: participación de TODO el alumnado, independientemente de sus capacidades. Es el proyecto el que se adapta a cada perfil y no a la inversa. - Colaborativa: trabajo en grupo y participación de TODA la comunidad: antiguos profesores y alumnos, personal no docente, familias, vecinos, intelectuales y artistas linarenses...

IES SANTA ENGRACIA

MATERIAS IMPLICADAS: Todas. Cada una de las escenas fue diseñada por un departamento didáctico (en colaboración a veces con otros) para que girase en torno a una determinada materia.

Evaluación

Aunque cada departamento estableció sus propios criterios de evaluación relacionados con los contenidos de las materias correspondientes, la evaluación del aprendizaje del alumnado a nivel de proyecto se centró en la aportación del mismo a la adquisición de las competencias clave.

Descripción

100% COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

100% Comunicación Lingüística”puede ser definidocomo “un granproyectoabierto y vivo,de múltiples proyectos, mucho más específicos”(tan ricos como campos de actuación tiene esta competencia), basadosen la implementación, sistematización, innovación y evaluación de experienciasde éxitocontrastadas, orientadas a la mejora del alumnado en todas las dimensiones competenciales comunicativas y lingüísticas, y contextualizadas en el entorno educativo y socialque conformalaparticularidentidad de esta escuela.

Metodología

La metodología para el desarrolloprecisa de una triple vertiente:

CPR ALTO GUADALQUIVIR

Evaluación

MATERIAS IMPLICADAS: Se trata de un proyecto integrado de forma transversal en las Áreas/Materiasdeenseñanza de las Etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria que se implementan en el centro.

Es unade las bases no sólo para la construcción del proyecto, sino para el crecimiento del mismo.Por ello, se articulan mecanismos de evaluación sistemáticos definidos en tres grandes momentos (Inicial para la planificación.Trimestral para la valoración de logros, rendición de cuentas y reconducción de objetivosa corto plazo. Final, para evidenciar resultados, propuestas de mejora y necesidades sobre las que construir).El centro goza de un sistema de rúbricas donde se detallan ejes de actuación, acciones concretas, tiempos, responsables e indicadoresde logro. A partir de las mismas, según los órganos responsables, Claustro, Consejo Escolar, ETCP, Equipos de Ciclo, Tutoría y Comisión Mixta de Lectura y Biblioteca, realizan sesiones de trabajo y análisis para orientar prácticas.

Descripción

CREACIÓN DE UN CASCO INTELIGENTE APLICANDO ABP en Ciclos Formativos de Informática

Este proyecto se enmarca en Formación Profesional, concretamente en Ciclos Formativos de Informática. Su objetivo final es la creación de un prototipo de casco inteligente que ofrezca a su portador un sistema de asistencia en tiempo real que amplifique sus capacidades de percepción e información en situaciones de especial dificultad. Está especialmente orientado a cuerpos de bomberos, equipos de salvamento/rescate, fuerzas y cuerpos de seguridad o el sector minero.

Metodología

Para el desarrollo de este proyecto se combinan diferentes metodologías como Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Aprendizaje Cooperativo, Flipped Classroom y Gamificación. Esta experiencia ha permitido trabajar la práctica totalidad de los módulos profesionales de los ciclos formativos a los que se dirige, incorporándose contenidos y conocimientos de otras materias y áreas afines.

IES LOS CERROS

MATERIAS IMPLICADAS: Módulos Profesionales de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior de Informática. Módulos Profesionales del Ciclo Formativo de Audiología Protésica. Asignaturas de 4º ESO y 1º Bachillerato como Matemáticas, Física y Química, Tecnología, Dibujo, … Así como elementos relacionados con el Programa ComunicA.

Evaluación

Cada uno de los subproyectos es evaluado tanto en sus resultados finales, en su integración con otros y en su dinámica de desarrollo. Cada cierto tiempo el alumnado autoevalúa el nivel de avance conseguido mediante observación y experimentación, junto con otros compañeros con los que interactúa y con el profesorado. El alumnado puede evaluar los proyectos que otros compañeros/as han desarrollado y documentado en años anteriores, ya que pueden hacer uso de éstos al estar accesibles a través de la web principal del proyecto.

Descripción

ABP FABRICACIÓN DE UNA ELECTROLINERA

El proyecto que presentamos va dirigido a la puesta en marcha de un equipo de trabajo en el que, basado en la metodología de aprendizaje por proyectos ABP, estemos representados un componente de cada uno de las distintas materias que se imparten en ciclos formativos de la rama de electricidad, así como, del resto de departamentos del IES Los Cerros y otros centros educativos.

Metodología

“Para aprender hay que hacer”. Aprendizaje basada en proyectos. Enseñanza atractiva y motivadora con prácticas dinamizadas.

IES LOS CERROS

Evaluación

MATERIAS IMPLICADAS: Las disciplinas propias de los ciclos de: Electricidad y electrónica Administración de empresas Educación física Sanitaria Informática

Se estudiarán los distintos resultados de aprendizaje y criterios de evaluación de cada módulo y se contextualizarán en el proyecto. Puesta en marcha de los productos obtenidos Análisis de los resultados obtenidos Autoevaluación Se utilizaron rúbricas de grado de consecución de objetivos: Cuantos CE y RA hemos sido capaces de contextualizar, tiempo empleado, contrastar si se ha contribuido a la mejora de los resultados académicos. Evaluación final: Análisis del resultado final. Propuesta de mejoras para el próximo curso.

“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”

Nelson Mandela