Pédagogie numérique

Mise en contexte

Les outils numériques peuvent être utilisés pendant toute la durée d’un projet d’écriture, tant par le personnel enseignant que par les élèves.Pistes d'intégration des outils numériques à toutes les étapes d'un projet d'écriture.

stratégies rédactionnelles

La recherche en écriture recommande un enseignement de

Le Référentiel d'intervention en écriture présente les éléments reconnus par la recherche pour un enseignement efficace de l'écriture.

Proposer des situations authentiques: une stratégie payante!

Cadre de référence

Plan d’action numérique

Conditions favorables pour une intégration réussie

Une valeur ajoutée...pour les élèves pour le personnel enseignant

Nécessité d'acquérir de nouvelles compétences en écriture au XXI siècle

Accompagnement et formation

Ressources en matière d'écriture numérique

Technologies d'aide à l'apprentissage

Video

FAQs

About this product

Perks

Les cahiers du Référentiel d'intervention en écriture

Pédagogie numérique au service de l'apprentissage

Source: Référentiel d'intervention en écriture, 2017, p. 23.

Les incontournables

Le Référentiel d’intervention en écriture présente les principaux éléments reconnus par la recherche pour un enseignement efficace de l’écriture. À chacun de ces éléments, il est possible d’intégrer des outils numériques et de favoriser ainsi la motivation et l’engagement des élèves dans leurs tâches d’écriture.

• Utilisation fréquente des outils numériques
• Propositions de situations d’écriture authentiques
• Développement des compétences numériques des élèves et des intervenants
• Enseignement de stratégies cognitives et métacognitives
• Enseignement des stratégies rédactionnelles
• Proposition de situations d'écriture collaborative

Pour un enseignement efficace de l'écriture

Quelques exemples de situations d'écriture numérique

Un blogue pour...

L’écriture dans les différents médias sociaux permet aux élèves de rédiger fréquemment des textes variés, dans divers contextes. Le blogue, par exemple, représente une situation d’écriture authentique parce qu’il « procure un destinataire réel aux élèves, ce qui les amènerait à trouver un sens accru à la tâche d’écriture ». Ce type d’écriture exige également une certaine rigueur de la part des scripteurs parce qu’ils communiquent avec plusieurs internautes, ce qui leur demande d’adopter un comportement approprié et responsable.

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION, DU LOISIR ET DU SPORT, Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture, Québec, 2013, p. 10.

1.Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture p.10

1.Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture p.10

1.Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture p.10

1.Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture p.10

1.Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture p.10

1.Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture p.10

Des idées?

• Écrire dans les médias sociaux
• Créer un blogue

• Écrire un article dans le site Web de la classe
• Envoyer une carte virtuelle à un ami
• Créer une bande dessinée pour une autre classe
• Composer des jeux poétiques

Proposer des situations authentiques : une stratégie payante!

Exemples de situations d'écriture numérique

Tirer le meilleur parti du temps d'enseignement

Enseigner explicitement des stratégies cognitives et métacognitives

Travailler collectivement l'écriture

Partager ses stratégies ou trucs de grammaire sur un babillard numérique

Enseigner explicitement des stratégies cognitives et métacognitives

Prioriser les situations d'écriture authentiques

Créer son égoportrait et le publier sur les réseaux sociaux

Tirer le meilleur parti du temps d'enseignement

Enseigner explicitement des stratégies cognitives et métacognitives

Prioriser les situations d'écriture authentiques

Travailler collectivement l'écriture

CRÉer un webzine

Enseigner explicitement des stratégies cognitives et métacognitives

Travailler collectivement l'écriture

Bénéficier de la Rétroaction par les pairs: Lecture d'un texte explicatif

Travailler collectivement l'écriture

Enseigner explicitement des stratégies cognitives et métacognitives

Mettre en place des situations fréquentes d'écriture

Mettre en place des situations fréquentes d'écriture

Travailler collectivement l'écriture

Apprendre la grammaire à partir d'une application en ligne

Enseigner explicitement des stratégies cognitives et métacognitives

Déduire la règle à partir d'exemples et de contre-exemples

1.Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture p.10

1.Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture p.10

1.Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture p.10

1.Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture p.10

1.Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture p.10

1.Écrire 2.0, La rencontre de la technologie numérique et de l’enseignement de l’écriture p.10

permet de varier les stratégies d'enseignement, de simplifier la planification et l'évaluation, etc.

le personnel enseignant

les élèves

L'intégration du numérique

Une valeur ajoutée pour...

facilite, aide, stimule, etc.

accessibles

Référentiel d’intervention en écriture, p. 34

Stratégies rédactionnelles

Enfin, il faut s’assurer que les sites ou les documents proposés sont accessibles à tous les élèves, notamment aux utilisateurs des fonctions d’aide à l’apprentissage. Par exemple, il est nécessaire de vérifier les documents numérisés avant de les remettre aux élèves puisqu’à la suite de leur numérisation, la synthèse texte-parole ne fonctionne pas toujours.

Il serait donc judicieux d’enseigner aux élèves les stratégies rédactionnelles tout en utilisant les outils numériques appropriés. Il est également important de leur montrer le fonctionnement des outils technologiques, car on « ne doit pas tenir pour acquis que les élèves, particulièrement ceux qui rencontrent des difficultés, maîtrisent l’utilisation de ces outils » (Référentiel d’intervention en écriture, p. 47).

Le processus d’écriture est itératif, ce qui implique que les scripteurs doivent constamment faire des allers-retours entre les différentes étapes de la rédaction de leur texte. Par exemple, lors de la mise en texte, ils peuvent revenir à leur planification afin d’y apporter des modifications.

« Des études ont montré qu’un enseignement efficace de l’écriture consiste à enseigner explicitement des stratégies cognitives et métacognitives aux élèves et que cet enseignement explicite est profitable à tous, particulièrement à ceux qui rencontrent des difficultés » (Référentiel d’intervention en écriture, p. 24)

Mise en page et diffusion

À l'aide des technologies numériques

Révision

Correction

Les stratégies rédactionnelles

Mise en texte

Planification

Source

Dictionnaires numériques

Assistance pictographique

ABC

ABC

Prédiction phonologique

Prédiction orthographique

Mise en évidence du mot lu

Rétroaction vocale

Correction orthographique

Édition de textes

Organisation des idées

Écriture vocale

Note vocale

technologies d'aide à l'apprentissage

Les