TEORÍA DE LA ACTIVIDAD

TEORÍA DE LA ACTIVIDAD

enseñanza de matematicas apoyada por las TIC's

TAC Y TIC's centrado en la enseñanza de la matemáticas

Palabras clave

• TA = Teoria de la Actividad
• TIC = Tecnologías de la informacion y la comunicación.
• E.M = Enseñanza de las Matemáticas.

El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación se hace cada vez más notorio en las aulas de clases,

Es decisivo hacer investigaciones que vinculen aspectos, pedagógicos, didácticos y teóricos, fundamentales que contribuyan a incrementar la calidad de la Educación

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Se establece el vínculo que hay entre esta teoría y la actividad del docente de Matemática que hace uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.

Se inicia, con una descripción de los elementos que constituyen la Teoría de la Actividad.

Nombre del autor

Elementos de la Teoría de la Actividad

El primero en hablar de la actividad humana fue Vigotsky (1982) quien la define como el proceso que media la relación entre el ser humano.

Leontiev (1981) con su TA permite realizar un análisis integral de la actividad humana, explicando su estructura a través desus componentes principales (sujeto, objeto, motivos y objetivos)

Vidal, 2005. La actividad humana sigue un desarrollo a través de cuatro momentos: La orientación, la ejecución, el control y la corrección.

Talizina (1988) afirma que toda acción está siempre dirigida a un objeto material o ideal y dicha acción se convierte en actividad cuando hay un motivo

Vinculación de la Teoría de la Actividad con las Tecnologías de la Información y Comunicación y la actividad del docente de Matemática

El docente debe concebir al alumno como una personalidad plena que con su ayuda construye y reconstruye sus conocimientos, habilidades, hábitos, afectos, actitudes, formas de comportamiento y sus valores

los motivos que mueven al docente a desarrollar su actividad pueden ser de diversa índole y son también de extraordinaria importancia.

ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

• Identificación del objeto de aprendizaje
• Diagnóstico del conocimiento previo del estudiante sobre el objeto de aprendizaje
• Determinación de las vías para la construcción del objeto de aprendizaje
• Identificación del contenido de cada una de las acciones para la construcción del objeto de aprendizaje.
• Ejecución de las acciones
• Valoración de los resultados de la construcción
• Reajuste de la construcción realizada

Competencias del Docente de Matemática que hace uso de las TIC

Competencias pedagógicas

Colaboración y trabajo en red

Aspectos sociales

Aspectos técnicos

SUBTÍTULO AQUÍ

Teoría de la Actividad orienta hacia la praxis a seguir, nos permiten fijar la metodología y encontrar los referentes teóricos que sustentarán el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática.