Organización, síntesis y representación gráfica de la información

Organización, síntesis y representación gráfica de la información

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUACap. Silvana Marchi - Carolina Fiori - R12

Herramientas digitales como recursos didácticos

A partir de la metodología de enseñanza centrada en el alumno se intenta aprender a organizar la información a través de herramientas de organización online como:

• Marcadores sociales
• Bitácora digital de información curada a partir de los procesos de indagación.
• herramientas de síntesis tales como mapas conceptuales
• líneas temporales y diagramas de flujo,.
• LibreOffice y PowerPoint,
• Plataformas colaborativas como Presentaciones de Google, Prezi entre otros.

Objetivos del curso

• Organizar la información a través de herramientas de organización
• Construir bitácora digital de información curada a partir de procesos de indagación.
• Utilizar herramientas de síntesis.
• Emplear mapas conceptuales que inviten a realizar una representación comprensiva del problema.
• Sintetizar y representar la información a partir de la creación y utilizarción de líneas temporales y diagramas de flujo.
• Representar gráficamente la información a partir de datos cuantitativos y cualitativos producto de la indagación y/o la toma de evidencias relacionadas al problema en estudio mediante aplicaciones como libre office, power point o plataformas colaborativas como presentaciones de google o prezi.

Niveles destinatarios

• Primaria
• Secundaria
• Media
• Técnico Profesional
• Psicología
• Especial
• Artística
• Educación Física
• Adultos

Contenidos a desarrollar

• Representación gráfica dentro de presentadores: Variables cualitativas y cuantitativas.
• Variables discretas y continuas. Selección de tipos de gráficos. Representación de variables, edición de gráficos.
• Propuestas de evaluación de un proyecto.

• Aprendizaje Basado en Problemass
• Herramientas y métodos para la organización de la información, marcadores sociales: Diigo, Webmix Symbaloo y mural digital Padlet, compartir información en el aula: códigos QR.
• Concepto, conector y proposición. Mapas conceptuales. CmapTool,

Datos importantes

• Curso presencial
• Proyecto 105/18
• Resolución 5268/18
• Dictamen 10296
• Puntaje 0,48
• Duración: 37 horas
• 4 jornadas de 3 hs presenciales
• 1 jornada de Actividad Ida y Vuelta

Las actividades dan oportunidad para:● Incorporar nuevas formas de organizar la información y compartirla dentro de un equipo de trabajo. ● Analizar y desarrollar los procesos de síntesis comprensiva a partir de la elaboración de mapas conceptuales. ● Analizar la importancia y posibilidades que ofrece la representación gráfica de evidencias para luego arribar a conclusiones basadas en ellas y no en creencias. ● Reformular las propuestas didácticas a partir de los conceptos trabajados en el curso. ● Diseñar, implementar y registrar propuestas didácticas en el aula.

Jornada

Temas a tratar: El Aprendizaje basado en problemas: Fundamentos. Aulas virtuales. La información, modos de organizar y compartir la misma dentro de un equipo de trabajo.Objetivos:Reconocer las principales características de ABP. Construir un aula virtual en Classroom. Cambiar roles docente - alumno.

Aprendizaje Basado en Problemas

Elementos

Características principales

Características 2

Etapas

Características 1

• Aula Virtual en Google Classroom
• Bajar la aplicación en el celular.
• Crear un aula virtual desde el dispositivo móvil o la computadora.
• Analizar su funcionamiento en pareja de trabajo cambiando los roles Docente - alumno.
• Presentar y organizar una secuencia de actividad de acuerdo a la metodología de ABP. Para ello:
• Definir una situación concreta a ser problematizada con una pregunta de corte investigable. Cómo se presentará la situación problema, a través de qué material (noticia escrita, video, entrevista, narración breve, etc,) y qué consignas/intervenciones docentes para que los alumnos puedan problematizar esa situación.

Actividad 1

Etapa de definición del Problema y discusión previa

Actividad 1

• Construir un boceto de los pasos a seguir en una secuencia que implique la metodología de aprendizaje basado en problemas, a través de consignas, materiales y pistas que se vayan incorporando al aula virtual, indagando la mejor pestaña donde publicar cada cosa y el mejor elemento para incluir.
• Analizar ¿Para qué utilizar las TIC en las diferentes fases, el valor agregado que ofrece incluirlas y qué se medirá en términos de aprendizaje de los alumnos en cada una de estas fases?
• Socialización de propuestas de las distintas parejas de trabajo.

Actividad 2

• Socialización de propuestas de las distintas parejas de trabajo.
• Analizar: Dificultades que surgieron , posibilidades de integración de TIC, ¿qué evaluaremos en relación a qué y cómo aprenden los alumnos en el proceso de ABP y en la mediación tecnológica? ¿qué capacidades y habilidades que se propician al enseñar con esta metodología? ¿en qué paso/pasos del ABP incluirían las TIC?

Jornada

Temas a tratar:La información, modos de organizar y compartir la misma dentro de un equipo de trabajo. Objetivos: Reconocer las principales características de ABP en el proceso de organización de la información. Construir una bitácora informacional a partir de la información curada sobre un tema.

Proceso/Etapa de Síntesis informacional: primer fase de apropiación comprensiva del conocimiento.Información Conocimiento

De acuerdo al esquema propuesto, la fase de síntesis en sí misma prevé varios pasos complementarios entre sí, cada uno de los cuales puede materializarse en objetos digitales que puedan ser analizados, revisados y mejorados en versiones superadoras de las iniciales.

Proceso de Síntesis informacional: primer fase de apropiación comprensivadel conocimiento. Información Conocimiento

1.Marcadores Sociales: permiten “curar” búsquedas, seleccionar, clasificar y compartir, individual o colaborativamente, los resultados que resulten relevantes para la pregunta investigada. Los servicios de marcadores sociales aparecen con el objetivo de que tengamos siempre accesible esa lista de páginas web, guardándola en la nube ..

Video tutorial Diggo

2. Webmix o muros digitales, Afiche de Códigos QR Desde la WEB: https://www.symbaloo.com para el celu, en el Play Store de Google , descargan la app de Symbaloo. Código QR: QR code reader https://play.google.com/store/apps/details?id=tw.mobileapp.qrcode.banner QR generator https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ykart.tool.qrcodegen 22

¿Qué es la Curación de contenidos?

El procedimiento se estructura en cuatro fases:● Búsqueda de la información generalmente excesiva y desordenada que presenta internet sobre un tema. ● Selección de lo que es realmente es relevante para el propósito de la curación. ● Caracterización de los contenidos seleccionados bajo los criterios que marque la forma de hacer del curador. ● Difusión del resultado final de forma inteligente, por canales adecuados y potenciando la vinculación con la audiencia. A estas cuatro fases habría que añadir una fase previa de diseño de la curación y una posterior de "evaluación de la misma.”

¿Por qué curadores de contenidos cuando hablamos de síntesis?

En un segundo paso (en profundidad y complejidad) en la organización y presentación de la información y recursos identificados como relevantes para la solución de la pregunta investigable, es la organización temática y jerárquica de los hallazgos. Para Bhargava (2011), existen cinco modelos de curación posibles, es decir, formas de organizar o narrar la información original seleccionada para crear un discurso nuevo que lo sintetice (fuente: wikipedia )1. Reunir la información más relevante sobre un tema específico en una misma publicación o plataforma. 2. Analizar una o más informaciones para llevar a cabo una presentación simplificada de las ideas principales.3. Identificación de tendencias y en su difusión en pequeñas piezas de información o posts en redes sociales.

¿Por qué curadores de contenidos cuando hablamos de síntesis?

4. Combinación de contenidos seleccionados para crear un nuevo contenido con un punto de vista más o menos original. Se considera parte del proceso creativo e indispensable para la innovación.5. Establecer relaciones causa-efecto reuniendo información histórica organizada para mostrar la evolución del tema. Líneas de tiempo e infografías elaboradas por curación podrían corresponder a buenos ejemplos para esta modalidad.

Recopilar información en Bitácoraswebmix Symbaloo

Recopilar información en Bitácorasmural digital Padlet

Compartir información en el aulaCódigos QR

Un posibilidad para compartir información que encontramos en la web es utilizar códigos QR en el aula. Se descarga la app en los celulares para crear y para leer códigos QR.Construir “afiches” de papel impreso con los códigos QR de la información que estamos seleccionado de la web sobre un tema específico.

Creación de bitácoras o muros digitales

Actividad 3

1. Buscar información referente a la situación que se propuso en la actividad 1 y su problematización.2. Capturar las páginas web etiquetándolas y almacenándolas en un marcador social. 3. En un papel afiche, escribir la situación, escribir la pregunta problema e imprimir los códigos QR de los recursos que fueron seleccionados y almacenados en el marcador social. 4. Crear una webmix o muro digital donde presentar la información de manera análoga al afiche de códigos QR pero en formato digital.

Para el próximo encuentro

Traer una secuencia didáctica o plan de clase de su propia disciplina en la que se utilicen las TIC . Elescenario ideal es que la secuencia sea propia, pero también pueden traer alguna de un colega o de un repositorio de cotrabajo docente.

Jornada

Temas a tratar: Síntesis de la información. Mapas conceptuales. Datos cuantitativos y cualitativos. Representación de datos. Propuestas de evaluación de un proyecto.Objetivos:Desarrollar mapas conceptuales y mentales comprensivas del problema analizado. Representar datos cuanitativos y cualitativos. Analizar posibles propuestas de evaluación. ¿Qué lugar ocupa la síntesis comprensiva en sus clases y cómo las TIC contribuyen a su implementación?

1. En grupos analiza planificaciones de clase donde puedan observar el uso de tecnología, focalizándose específicamente el desarrollo de habilidades que se pide a los estudiantes que desarrollen a través de las actividades prácticas en general y mediadas por tecnologías en particular. Además identificar en cada planificación: ● ¿Qué actividades se solicita al estudiante que realice durante la secuencia/plan de clase? ● ¿Qué habilidades cognitivas se pondrían en juego en cada una de ellas? ● ¿Qué recursos TIC se utilizan? ● ¿Cuáles de esas actividades y habilidades se desplegarían en el trabajo específicamente mediado por TIC? ● ¿Se trata de actividades y habilidades que no podrían aparecer sin la mediación tecnológica? ¿Por qué?

Diferencias entre Mapas Mentales y Conceptuales

Diferencias - Similitudes - Diferencias

Aplicaciones para organizar, sintetizar y representar la información

Mapas Mentales

Mapas Conceptuales

Programa para organizar, sintetizar y representar la información

Gráficos de Torta

Gráficos de barra

1. A partir de las propuestas que trajeron a la clase o a partir de una propuesta de clase específica, diseñar el registro, tipo de evidencia que se solicitará y cómo se explicará su análisis y representación. 2. Para esto desarrollar una serie de variables cuantitativas y otra de variables cualitativas. 3. Representar la información en un cuadro, en un diagrama y gráficos que faliciten la representación de la información.

Propuestas de evaluación

Listas de cotejo Una lista de cotejo consiste en una serie de aspectos, características, cualidades, acciones observables sobre un proceso o un procedimiento que suele registrarse en un cuadro de doble entrada.

Listas de cotejo Una lista de cotejo consiste en una serie de aspectos, características, cualidades, acciones observables sobre un proceso o un procedimiento que suele registrarse en un cuadro de doble entrada.

Realizar un registro de la actividad y sus resultados en una presentación multimedial con cinco diapositivas.Las diapositivas deben responder a los siguientes interrogantes:- ¿Qué aprendieron los estudiantes durante la clase? Presentar evidencias del aprendizaje- ¿Qué intervenciones propias promovieron o dificultaron la consecución de los objetivos de la clase?- ¿Qué habilidades de la cultura digital pusieron en juego los estudiantes durante la clase? Presentar evidencias- ¿Pudieron implementarse a través de la actividad los contenidos del curso? ¿Cómo?- ¿Cómo evalúa el resultado general de la clase? ¿Por qué?

Habilidades de la cultura digital que se buscará promover - Desarrollar la habilidad de síntesis de conceptos. - Propiciar la selección de conceptos y la construcción de proposiciones que den cuenta de la comprensión del problema a partir de la construcción de síntesis. - Promover narrativas digitales lineales y no lineales, con diferentes grados de interactividad, que involucren al destinatario de las mismas en un rol activo. Aplicaciones para narrativa digital lineal: Power Director Aplicaciones para narrativa digital NO lineal: Thinglink Consigna de la actividad de ida y vuelta Desarrollar con los estudiantes en el aula una actividad que involucre la producción de una narrativa digital por parte de los mismos, para comunicar los resultados de un proceso en el marco del ABP como metodología.