PEC 3 DISEÑO DE PROGRAMAS Y CURSOS EN LÍNEA

PEC 3. PROYECTO DE PARTICIPACIÓN DOCENTE

PEPA MEDRANO RAMOS - Mª JOSEFA MOYA DEL AMOR - JESÚS NAVARRO GARCÍA - MARÍA TUDELA ALCALDE

M1.167. DISEÑO DE PROGRAMAS Y CURSOS EN LÍNEA - AULA 1

Índice

8. FASES DE LA PROPUESTA9. DECÁLOGO ESTRATEGIAS RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES 10. VENTAJAS VIRTUALIZACIÓN 11. BIBLIOGRAFÍA

1. INTRODUCCIÓN2. CONTEXTO 3. QUIENES SOMOS 4. SITUACIÓN PROBLEMA 5. PROPUESTA 6. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA 7. OBJETIVOS

INTRODUCCIÓN

Rediseño propuesta formativa presencial

modalidad e-learning

Universitat Rovira i Virgili (Tarragona)

MAESTROS DE EDUCACIÓN FÍSICA BILINGÜE EN EDUCACIÓN PRIMARIA

INCORPORACIÓN TIC

contexto

Universitat Rovira i Virgili (Tarragona)

CAMPUS VIRTUAL DE LA UNIVERSITAT

AMPLIA OFERTA DE FORMACIÓN CONTINUA

¿QUIÉNES SOMOS?

SPORTENGLISH

• PEPA

• Mª JOSÉ

• JESÚS

• MARÍA

ORGANIZADORES DEL PROYECTO

TRABAJO CONJUNTO CON EL DEPARTAMENTO TÉCNICO DE LA UNIVERSIDAD Y EL DISEÑADOR TECNOPEDAGÓGICO

situación problema

Se han detectado una serie de necesidades formativas:

1. Respecto al profesorado, realización de una encuesta previa que determine el nivel de conocimientos previos, en su caso, digitales.
2. Determinación del nivel de Inglés en relación con la Educación Física y el Deporte.
3. Herramientas para la creación de materiales didácticos y desarrollo de tareas.
4. Metodologías innovadoras, tutorización y evaluación en línea.

propuesta

Virtualizar un curso de formación continua de los docentes de Educación Primaria para la enseñanza de Educación Física en inglés.

ORGANIZACIÓN SPORTENGLISH

DURACIÓN 3 MESES (febrero, marzo y abril)

MODALIDAD ONLINE (3 módulos teórico prácticos)

JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA

El objetivo principal de este objeto educativo es que el profesorado pueda trabajar los contenidos mediante el uso de las TIC, tanto en el aula como fuera de ella. La virtualización del curso permitirá al objeto de aprendizaje (profesorado de EP que imparte Educación Física), disponer de una serie de recursos y actividades que les ayuden a asimilar y reforzar los contenidos propuestos. La importancia de este aspecto en la EP se evidencia en toda su normativa. De manera específica, en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria, encontrándose entre los objetivos de dicha etapa: Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social, etc. Asimismo, una de las competencias clave de las que se enuncian en la LOMCE y, que cobra especial relevancia en esta asignatura, es la competencia social y cívica, además de la competencia digital, motivo por el que se crean los diferentes módulos.

objetivos

• Familiarizarse con el uso de las TIC.

• Descubrir nuevas formas metodológicas para la creación de materiales didácticos online.

• Fomentar el uso de la herramienta tareas en el transcurso de la docencia.

• Impulsar la tutorización y evaluación en línea.

fases de la propuesta

FASES ADDIE

1- ANÁLISIS: MES NOVIEMBRE

• Análisis de los alumnos: necesidades y características.

• Estudio del curso presencial previo.

• Descripción del entorno de aprendizaje.

• Descripción de la situación y necesidades formativas.

fases de la propuesta

FASES ADDIE

2- diseño: MES diciembre

• Identificación de los objetivos de aprendizaje para el curso, dentro de un enfoque pedagógico.

• Elección y uso de la tecnología (plataforma digital.

• Determinación de cómo se crearán y diseñarán los materiales.

• Descripción de la situación y necesidades formativas.

fases de la propuesta

FASES ADDIE

3- desarrollo: MES enero

• Creación de contenidos.

• Carga de contenido al sitio web.

• Creación real de los materiales de aprendizaje.

• Creación de tutoriales explicatorios del uso del campus virtual.

fases de la propuesta

FASES ADDIE

4- implementación: MES febrero, marzo y abril

• Puesta en funcionamiento del curso.

• Publicación de materiales.

• Formación del profesorado.

• Implementación de apoyo a alumnos y docentes.

• Previsión de mantenimiento técnico.

fases de la propuesta

FASES ADDIE

5- evaluación: MES mayo

• Formativa del ADDIE.

• Sumativa para comprobar los resultados de la acción formativa.

• Continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Propuestas de mejora.

decálogo estrategias recomendaciones y orientaciones

1- Analizar el perfil del alumnado: se analizará el perfil del alumnado teniendo en cuenta sus características, conocimientos, y atendiendo a sus necesidades, puesto que son quiénes van a desarrollar la acción formativa. Se considera la necesidad de recibir una cierta formación técnica para poder manejar correctamente su espacio personal de aprendizaje.

2- Estimular la motivación y participación del alumnado: mediante actividades dinámicas introduciendo una variedad en la organización y estructura de las actividades, las cuales se adaptarán en relación al perfil del alumnado.

decálogo estrategias recomendaciones y orientaciones

3- Seleccionar un equipo educativo eficaz: se tendrá en cuenta sus funciones para ejercer la docencia del curso virtual. Sus responsabilidades, funciones o roles deben estar correctamente definidas previamente.

4- Favorecer la interacción profesor-alumno y viceversa: por medio de distintas herramientas tecnológicas, buscando una retroalimentación permanente y continua.

decálogo estrategias recomendaciones y orientaciones

5- Definir el enfoque teórico y metodológico: se realizará una guía didáctica por módulo en la que se refleja de antemano los contenidos, objetivos, actividades y evaluación del mismo.

6- Elaborar herramientas tecnológicas suficientes para la implementación del curso: se analizarán todos los recursos necesarios para el desarrollo del modelo ADDIE y poder comprobar que se dispone de los recursos necesarios para realizar dicho proyecto.

7- Diseñar la estructura tecnológica de la plataforma virtual.

decálogo estrategias recomendaciones y orientaciones

8- Plantear contenidos relacionados con el modelo pedagógico para la implementación virtual: se ajustará a las características tanto del profesor como del alumno para poder aplicarlo de manera precisa partiendo del modelo ADDIE sobre el que se articulará el curso virtual.

10- Plan de mejora continua: es necesario que tanto el alumnado como el profesorado realicen encuestas de satisfacción y propuestas de mejora para asegurarnos de que los elementos/herramientas utilizadas se han ajustado al contexto. Las propuestas serán analizadas por los miembros del soporte técnicos, encargados de implementarlas.

9- Adaptar el sistema de evaluación al entorno: tras la aplicación y puesta en práctica del curso, se procederá a la evaluación partiendo como principal objetivo valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en base al modelo ADDIE, detectando los resultados y propuestas de mejora.

ventajas virtualización

Reducción de costes

interactividad

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Disponibilidad inmediata de los recursos

ACCESIBILIDAD DESDE CUALQUIER LUGAR

fORMACIÓN FLEXIBLE: ORGANIZACIÓN AUTÓNNOMA DEL TIEMPO

BIBLIOGRAFÍA

• GISBERT, M. Diseño de un programa de formación interno de una organización basado en e-learning. La introducción de las TIC en la docencia presencial en una institución de educación superior.

• Modelos de diseño instruccional: http://www.instructionaldesign.org/models/index.html

• Servicio de Recursos educativos de la Universitat Rovira i Virgili : http://www.urv.cat/estudis/serveis_virtuals/index.html

• Los profesores, ante las innovaciones curriculares : http://www.redalyc.org/pdf/2991/299128587005.pdf

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