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Les problèmes autrement...

Ateliers de négociationen problèmes

Utiliser un "Code Erreurs"

Dans une classe ou en échange inter classe

Numérique + ou - Utilisable par tous

Un dispositif clé en main, mais aussi à la carte...

Mettre en place la négociation

Intro

Les problèmes mathématiques:

Qu'est-ce qui est difficile: *Pour les élèves ? (consigne, organisation des données, sortir du "flou", oser se tromper, trouver les bons calculs...) *Pour l'enseignant ? (différencier, être présent pour tous...) Origine des ateliers : répondre à ces questions

Comment faire progresser tous les élèves ?

CHANGER

ProblemaTwitt: 2 axes: *la négociation *le travail sur l'erreur

Négocier

*Ne plus être seul devant ses difficultés *Prendre en compte l'avis des autres *Argumenter *Développer les langages mathématiques *Choisir ensemble (règles/outils)

Utiliser l'erreur

*La dédramatiser *En faire un objet d'apprentissage *Repérer les erreurs récurrentes *Un traitement en groupes vers une habitude de traitement individuel

Par groupes de 2 à 4, ils comparent leurs résultats et leurs démarches. C'est la phase de négociation: Ils doivent se mettre d'accord pour donner une réponse de groupe.

Les élèves résolvent le problème individuellement.

FONCTIONNEMENT

Etape 1

Etape 2

Echange des productions de groupes *en classe ou *inter-classes --> mails twitter, audio, mini-vidéos, papier......

En groupe classe, comparaison des résultats et des démarches de groupes. C'est une phase de validation, d'institutionnalisation.

Etape 3

Chasse aux erreurs! Les entourer et écrire leur nature

Etape 4

Etape 5

Rédaction du "message d'erreurs"pour les camarades

RECHERCHE DES ERREURS: utiliser une typologie

Cycle 2

Cycle 3

Plus-value du numérique: élaborer un message mathématique clairpour un destinataire (développer les langages mathématiques)

Outils au choix:messages écrits, audio, vidéo, photos , mails, voie postale, via #Twitter

Retour individuel: réinvestissement de ce qui a été vu (ancrage) Si l'élève avait trouvé dès le début, il est invité à refaire le problème en utilisant une autre démarche ou en proposant des schémas, ou il peut inventer un problème transfert.

Grâce aux erreurs codées, chaque groupe peut se corriger

Etape finale

A l'issue des ateliers de négociation, l'enseignant peut proposer un problème transfert afin de réinvestir les notions et évaluer les progrès de chacun ..

Ces ateliers sont des moments privilégiés qui permettent :-d'identifier les erreurs récurrentes -de travailler les notions à améliorer-de mesurer les progrès...-donner le sentiment d'efficacité (oser tenter, chercher...)

Motivation Implication

Langages mathématiques

Négociation Démonstration Rigueur

Typologie des erreurs Traitement actif

Vers l'autonomie

Développement

Changer le rapport à l'erreur:pour (re)donner envie et confianceà nos élèves...

Merci pour votre attention

Contact:celine.canard@ac-besancon.frclaire.vidal@ac-besancon.fr valerie.halbert-cadet@ac-besancon.fr Tous les documents téléchargeables et explications sur le site ProblemaTwitthttps://sites.google.com/view/problematwitt/accueil