Faisons entendre la voix du poète : Apollinaire !

Printemps des poètes 2019 : la beauté

#ApollinR18

Des mots pour dire les maux

Une contribution des élèves de 3 ème 1, 2 et 7 du collège Jean Lachenal, 74210 Faverges

projet porté par Laïla Methnani et Sarah Cointepas, professeures de lettres en lien avec le TraAM interacadémique #ApollinR18 Heures Numériques Académie de Grenoble, 2018-2019

« En réalité, aucun écrivain ne pourra dire la simple horreur, la mystérieuse vie de la tranchée »

Apollinaire s'adressant à Madeleine Pagès (OC IV 621).

Entrées de Programme, cycle 4, 3ème

Agir dans la cité

Se raconter, se représenter

Visions poétiques du monde

Création d'une bibliothèque sonore et visuelle des poèmes d'Apollinaire sur Twitter et sur le site http://apollinr18.fr

Quels sont les objectifs de la séquence ?

Collaborer et évaluer

Apollinaire

Je développe mes capacités à collaborer et à évaluer le travail d'équipe et la qualité del'interprétation en co-évaluation d'enseignants et d'élèves.

Je découvre comment Apollinaire tisse sa relation à la guerre à travers les jeux poétiques et figures de style.

Lire un texte contemporain

Lire et interpréter

Je suis capable d'interpréter des textes poétiques.

Je lis des extraits de « Les obus jouaient à pigeon vole » de Raphaël Jérusalmy mis en relation avec des poèmes d'Apollinaire : « l'auteur montre Apollinaire, l'artiste, le combattant, le soldat de l'art, traquant la poésie jusque dans la bataille. »

Séance 1 - A l'aulne de la grande guerre, le poète Apolinaire

Objectif : qui était le poète ?

-recherches biographiques (données en amont de la séquence)- en classe : échanges + travail sur « 12 choses que vous ne savez (peut-être) pas sur Guillaume Apollinaire ». -Apollinaire, poète et soldat- Remise de la lecture cursive qui accompagnera le travail d'appropriation des corpus de poèmes de Guillaume Apollinaire -écoute de « Le pont Mirabeau » lu par Apollinaire

Correction du Questionnaire

Séance 2 – Des mots pour dire les maux : présentation du projet.

Lecture expressive : auto-positionnement, évaluation par les pairs, évaluation par le professeur.

Un compte Twitter pour diffuser les productions des élèves @collegeLachenal

Lire et interpréter: étude d'un poème choisi, présentation à l'oral

Découverte des corpus différenciés : Tranchée 1 : petit lecteurTranchées 2 : lecteurtranchée 3 : grand lecteur

Publication sur @collegeLachenal, partage collaboratif sur Twitter vers le compte @ApollinaireGui1

Créer une bibiothèque sonore et visuelle en ligne

Réfléchir au scénario texte et images

http://apollinr18.fr

Donner de la chair aux mots

Comment faire vivre les poèmes de 14-18 ?

Les productions sonores et visuelles ne devront jamais excéder 2 minutes et seront filmées avec ou sans montage. La performance interprétative et théâtrale des textes sera au cœur des attentes du projet.

Félix Vallotton, , La tranchée, 1915

Séance 3 - Comment le poète détourne-t-il la guerre de sa banalité ?

objectif : présenter le poème à l'oral

Vous repérerez les figures de style et procédés d'écriture employés par Apollinaire. Vous présenterez votre poème à l'oral à classe en expliquant les procédés d'écriture identifiés. Fiche outils : * Les figures de style * diaporama en ligne * Plan possible : Quoi ? Comment ? Pourquoi?

Les tranchées : découvrez les poèmes du projet.

Tranchée 1 : Petit Lecteur

Tranchée 3: Lecteur confirmé

Tranchée 2 : Lecteur

Accompagner la préparation de l' oral Une évaluation qui procède par retour réflexif et remédiation.

Auto-positionnement de l'élève

Évaluation du professeur

L'élève et son binôme s'entraînent. Ils situent leur niveau de réussite pour chaque compétence.

Le binôme d'élèves passe à l'oral devant la classe dans des conditions proches de l'examen (oral de DNB, oral du bac).

Co-évaluation par les pairs

Quelles plus-values ?

La remédiation intervient avant le passage à l'oral devant la classe. L'exercice pointe la nécessité de s'enregistrer à l'oral . (dictaphone/ smartphone)

Les élèves passent à l'oral devant un autre binome d'élèves chargés de les évaluer. Ils inversent ensuite les rôles. Un temps de verbalisation sur les prestations est donné aux élèves.

Entrée dans la tranchée.

Séance 3 - Analyse du poème et passage à l'oral

Mme Methnani Mme Cointepas

Enregistrements audio et créations plastiques

Séance 5, 6, 7, 8 Travail sur la lecture et sur le montage vidéo (images libre droit, dessins, captations)

Séance 4 - Quelle mise en scène plastique pour la lecture expressive du poème ? Mur de ressources

#ApollinR18 sur Youtube pour voir et entendre d'autres élèves lire Apollinaire

Quelques poèmes audio-visuels postés sur Twitter

Mathis et Baptiste

nt

La fumée de la cantine...

Jade, Clarysse et Emma

Quelques poèmes audio-visuels postés sur Twitter

Océane, Amina et Elisabeth

Du coton dans les oreilles, Obus couleur de lune

Quelques poèmes audio-visuels postés sur Twitter

Lisa et Gaëlle, Ce joli chien perdu

Quelques poèmes audio-visuels postés sur Twitter

Sarah et Olivia "ô tête lourde, front en feu"

Quelques poèmes audio-visuels postés sur Twitter Apollinaire résonne ici et ailleurs, en peul.

Des retours des participants et organisateurs qui sont valorisants pour les élèves.

#ApollinR18

@Apollinairegui1

Un projet qui a réuni des élèves des 4 coins de France, et d'autres coins du monde.

9 Correction du travail de recherche sur la lecture cursive Les obus jouaient à pigeon vole de Raphaël Jérusalmy

Accompagnement du sujet de réflexion

Dans quelle mesure la poésie permet-elle de détourner la guerre de sa réalité banale, quotidienne et répétitive ?

vers le lycée