1-Définition

Public

Qui est la personne concernée par la formation? Qui sont les personnes concernées? Quel est le groupe concerné?

• quel est son background – Est-il encore étudiant ou bien est-ce un professionnel qui désire se perfectionner ?
• quelles sont ses motivations ? S’améliorer ? Obtenir une certification ?
• quel est son niveau de compétences ? Est-il débutant ou expert ?
• quel est son accès à Internet ? Du haut-débit ou une connexion téléphonique archaïque ? Apprend-t-il via un PC de bureau, un portable, une tablette ou un smartphone

Les apprentissages visés

Compétence est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d’attitudes indispensables tout au long de la vie

Méthodes d'évaluation

Quels outils et modalités d'évaluation et de valorisation des apprentissages ? Quels outils et modalités d'évaluation et de valorisation de la démarche?

Objectifs

Pour relever quel défi? Pour répondre à quel besoin? Pour répondre à quel problème ? Pour développer ...quoi?

Activités

Médiatisation

Comment ce projet sera médiatisé ? Quelle scénarisation ? Quelle maquettage et quels supports?

Moyens

Quel Matériel mobilisé ? est il à disposition ? Nécessite-t-il des installations ? Quelles sont les répartitions des tâches pour créer cette séquence? Quels sont les moyens financiers à disposition?

Outils

Quels outils et logiciels nécessaires ? pour quelles taches ? : - communication et interaction - médiatisation et production de contenus (par les apprenants et les moniteurs) - évaluation

Système d'accompagnement

Quel système d'accompagnement est mis en place? Qui le compose ? Pour soutenir quoi? A quels moments?

Définir les besoins, objectifs

Une séquence en MFR = deux lieux de formations

Original idea:

Caractéristiques personnelles

Age Genre Origine géographique et sociale Projet professionnel Niveau de formation visé Acquis antérieurs Profils d'apprentissages

Besoins

Besoins particuliers individuel ou collectifs identifiées dans le parcours Modalités d'accompagnement mises en oeuvre - à la MFR - avec les familles - avec les maitres de stage

Caractéristiques collectives

Nombre de personnes dans le groupe Degré d'attractivité du groupe interactions au sein du groupe Dynamique de groupe Capacité à collaborer au sein du groupe

Connaissances

Savoir à mémoriser, à collecter Contenu Nature des contenus Modalité de recherche, de collecte, de production et de médiatisation

Capacités

La capacité Action - gestes à réaliser Procédure de mise en oeuvre Accompagnement

Attitudes- Comportement

Connaissances et manières d’être relatives à des normes, attitudes, Comportements, valeurs Répond à la question "comment être ?" et "pourquoi?"

Des apprentissages

Par qui? - Hétéro évaluation ? - Co-évaluation ? - Auto-évaluation? A quelle fin? - Diagnostic - Formative - Sommative - Certificative Quand? Comment au regard des apprentissages visés? En quoi cette évaluation permet elle à l'apprenant de mieux comprendre comment il construit ses apprentissages?

De la démarche

Quels indicateurs de réussite ? Modalités de collecte ? Auprès de qui ? A quel(s) moment(s) de la démarche?

En réponse aux besoins des personnes en formation

Du plan de formation et les référentiel, blocs de compétences, modules

Du projet éducatif et pédagogique de la MFR

Opérations à réaliser et mode d'implication

• la base est connaître (définir, dupliquer, étiqueter, lister, mémoriser, nommer, ordonner, identifier, relier, rappeler, répéter, reproduire),
• le niveau suivant est comprendre (classifier, décrire, discuter, expliquer, exprimer, identifier, indiquer, situer, reconnaître, rapporter, reformuler, réviser, choisir, traduire) ,
• ensuite appliquer (choisir, démontrer, employer, illustrer, interpréter, opérer, pratiquer, planifier, schématiser, résoudre, utiliser),
• ensuite analyser (estimer, calculer, catégoriser, comparer, contraster, critiquer, différencier, discriminer, distinguer, examiner, expérimenter, questionner, tester, cerner),
• plus haut encore synthétiser (arranger, assembler, collecter, composer, construire, créer, concevoir, développer, formuler, gérer, organiser, planifier, préparer, proposer, installer)
• et finalement évaluer (argumenter, évaluer, rattacher, choisir, comparer, justifier, estimer, juger, prédire, chiffrer, élaguer, sélectionner, supporter)

Degré de choix

L'activité est-elle : - Totalement prescrite - Autonome - Ouverte aux choix de l'apprenant - autodirection

Scénarisation

Maquettage et support

Structure (à partir de schémas papier ou numérique) Classement et arborescenceNommage Choix graphiques (couleur, images, ...) Stratégie de guidage et de navigation (vocabulaire, niveau de langue, tutoiement, vouvoiement...)Matériel privilégié de navigation (ordinateur ou téléphone) Supports : - Papier/ Numérique - réalité augmenté - Interactivité ou non - En ligne ou non (cloud, LMS, ...) - Textuel- multimédia

Matériel et connexion

Au delà du matériel professionnel spécifique Ordinateur- Smartphone - Tablette TBI - VPI - Vidéoprojecteur-Tableau blanc- Noir Imprimante et copieur Connectivité pour le moniteur Connectivité partagée avec les apprenants

Humain

Qui est en charge de la - Définition - Scénarisation - Maquettage - Production de l'interface - Production des contenus - Mise en oeuvre - support technique - support pédagogique - modération - Evaluation

De communication

Quels outils choisis Pour - transmettre les informations - les stocker et quelles soient partagées entre les acteurs d ela formation - échanger entre les membres du groupe, avec les partenaires de formation

De présentation

Quels outils sont choisis pour présenter les contenus ? - textuel, - visuel, - audio, - audio-visuel Comment sont pris en comptes les profils d'apprentissage? Offrent-ils la possiblité d'être modifié en ligne ou pas? de manière synchrone ou non? Sont ils uniquement la production du moniteur ou non?

D'évaluation

Quels outils utilisés pour évaluer les acquisitions? - au service d'une auto-évaluation, hétéro et/ou co évaluation - mobilisés par qui? - à quels moments ? Quels outils utilisés pour évaluer le processus?

Acteurs

Qui est mobilisé dans cette activité? Pour faire quoi? Partage d'informations Partage d'expérience Partage de savoir faire Production commune ... Evaluation

Contractualisation

Quels contrats? Quelles précisions des places et rôles de chacun?

Posture

Quelle Posture ? C’est l’attitude extérieure et intérieure d’une personne en vue d’un certain but. Employé dans ce sens, elle se distingue alors des compétences, de quelque ordre que soient ces dernières. C'est une combinatoire de - ›Connaissance de soi - ›Conscience de sa représentation de « l’élève » - ›Actions mises en œuvre - ›Sens donné/ partagé Quelle éthique de l'accompagnement?

Interactions

Synchrone Asynchrone Avec qui?

Espaces et temps

En Présentiel à la MFR En distanciel Dans une dimension expérientielle, en stage, en situation professionnelle En lien avec le milieu social et familiale.

Financier

Quels moyens financiers pour : - accéder à des ressources (abonnements) - créer des ressources (logiciels) - pour financer des créations - pour l'hebergement en ligne des ressources

Qui est la personne concernée par la formation? Qui sont les personnes concernées? Quel est le groupe concerné?

• quel est son background – Est-il encore étudiant ou bien est-ce un professionnel qui désire se perfectionner ?
• quelles sont ses motivations ? S’améliorer ? Obtenir une certification ?
• quel est son niveau de compétences ? Est-il débutant ou expert ?
• quel est son accès à Internet ? Du haut-débit ou une connexion téléphonique archaïque ? Apprend-t-il via un PC de bureau, un portable, une tablette ou un smartphone ?

Compétence est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d’attitudes indispensables tout au long de la vie ,

Quels outils et modalités d'évaluation et de valorisation des apprentissages ? Quels outils et modalités d'évaluation et de valorisation de la démarche?

Pour relever quel défi? Pour répondre à quel besoin? Pour répondre à quel problème ? Pour développer ...quoi?

What do we need to reach the final product? quels activités

Comment ce projet sera médiatisé ? Quelle scénarisation ? Quelle maquettage et quels supports?

Quel Matériel mobilisé ? est il à disposition ? Nécessite-t-il des installations ? Quelles sont les répartitions des tâches pour créer cette séquence? Quels sont les moyens financiers à disposition?

Quel système d'accompagnement est mis en place? Qui le compose ? Pour soutenir quoi? A quels moments?

Quels outils et logiciels nécessaires ? pour quelles taches ? : - communication et interaction - médiatisation et production de contenus (par les apprenants et les moniteurs) - évaluation

Age Genre Origine géographique et sociale Projet professionnel Niveau de formation visé Acquis antérieurs Profils d'apprentissages

Besoins particuliers individuel ou collectifs identifiées dans le parcours Modalités d'accompagnement mises en oeuvre - à la MFR - avec les familles - avec les maitres de stage

Nombre de personnes dans le groupe Degré d'attractivité du groupe interactions au sein du groupe Dynamique de groupe Capacité à collaborer au sein du groupe

Savoir à mémoriser Contenu nature des contenus modalité de production et de médiatisation

La capacité Action - gestes à réaliser Procédure de mise en oeuvre

Connaissances et manières d’être relatives à des normes, attitudes, comportements, valeurs Répond à la question "comment être ?" et "pourquoi?"

Par qui? - Hétéro évaluation ? - Co-évaluation ? - Auto-évaluation? A quelle fin? - Diagnostic - Formative - Sommative - Certificative Quand? Comment au regard des apprentissages visés? En quoi cette évaluation permet elle à l'apprenant de mieux comprendre comment il construit ses apprentissages?

Quels indicateurs de réussite ? Modalités de collecte ? Auprès de qui ? A quel(s) moment(s) de la démarche?

• la base est connaître (définir, dupliquer, étiqueter, lister, mémoriser, nommer, ordonner, identifier, relier, rappeler, répéter, reproduire),
• le niveau suivant est comprendre (classifier, décrire, discuter, expliquer, exprimer, identifier, indiquer, situer, reconnaître, rapporter, reformuler, réviser, choisir, traduire) ,
• ensuite appliquer (choisir, démontrer, employer, illustrer, interpréter, opérer, pratiquer, planifier, schématiser, résoudre, utiliser),
• ensuite analyser (estimer, calculer, catégoriser, comparer, contraster, critiquer, différencier, discriminer, distinguer, examiner, expérimenter, questionner, tester, cerner),
• plus haut encore synthétiser (arranger, assembler, collecter, composer, construire, créer, concevoir, développer, formuler, gérer, organiser, planifier, préparer, proposer, installer)
• et finalement évaluer (argumenter, évaluer, rattacher, choisir, comparer, justifier, estimer, juger, prédire, chiffrer, élaguer, sélectionner, supporter)

L'activité est-elle : - Totalement prescrite - Autonome - Ouverte aux choix de l'apprenant - autodirection

Structure (à partir de schémas papier ou numérique) Classement et arborescenceNommage Choix graphiques (couleur, images, ...) Stratégie de guidage et de navigation (vocabulaire, niveau de langue, tutoiement, vouvoiement...)Matériel privilégié de navigation (ordinateur ou téléphone) Supports : - Papier/ Numérique - réalité augmenté - Interactivité ou non - En ligne ou non (cloud, LMS, ...) - Textuel- multimédia

Au delà du matériel professionnel spécifique Ordinateur- Smartphone - Tablette TBI - VPI - Vidéoprojecteur-Tableau blanc- Noir Imprimante et copieur Connectivité pour le moniteur Connectivité partagée avec les apprenants

Qui est en charge de la - Définition - Scénarisation - Maquettage - Production de l'interface - Production des contenus - Mise en oeuvre - support technique - support pédagogique - modération - Evaluation

Quels outils choisis Pour - transmettre les informations - les stocker et quelles soient partagées entre les acteurs d ela formation - échanger entre les membres du groupe, avec les partenaires de formation

Quels outils sont choisis pour présenter les contenus ? - textuel, - visuel, - audio, - audio-visuel Comment sont pris en comptes les profils d'apprentissage? Offrent-ils la possiblité d'être modifié en ligne ou pas? de manière synchrone ou non? Sont ils uniquement la production du moniteur ou non?

Quels outils utilisés pour évaluer les acquisitions? - au service d'une auto-évaluation, hétéro et/ou co évaluation - mobilisés par qui? - à quels moments ? Quels outils utilisés pour évaluer le processus?

Qui est mobilisé dans cette activité? Pour faire quoi? Partage d'informations Partage d'expérience Partage de savoir faire Production commune ... Evaluation

Quels contrats? Quelles précisions des places et rôles de chacun?

Quelle Posture ? C’est l’attitude extérieure et intérieure d’une personne en vue d’un certain but. Employé dans ce sens, elle se distingue alors des compétences, de quelque ordre que soient ces dernières. C'est une combinatoire de - ›Connaissance de soi - ›Conscience de sa représentation de « l’élève » - ›Actions mises en œuvre - ›Sens donné/ partagé Quelle éthique de l'accompagnement?

Production individuelle Production collective Travail accompagné par - le tuteur professionnel - le moniteur - la famille - un pair Interactions - l'entraide entre pairs est possible; favorisée? - qui répond aux questions

Synchrone Asynchrone En Présentiel à la MFR A distance En stage, en situation professionnelle En lien avec le milieu social et familiale.

Quels moyens financiers pour : - accéder à des ressources (abonnements) - créer des ressources (logiciels) - pour financer des créations - pour l'hebergement en ligne des ressources