Selección de materiales

Estefanía Fernández Costas

Presentación

Selección de materiales para el aula de lengua extranjera

Pros/contras en el uso de materiales creados especificamente para el aprendizaje y el uso de materiales reales

Índice

1. Contextualización2. Tipos de materiales 3. Selección de materiales 4. Materiales creados para fines educativos 5. Materiales reales 6. Conclusión 7. Valoración personal - Referencias

Contextualización

• Mundo globalizado
• Diversidad de materiales
• Innovación y creatividad docente
• Seleccionar los materiales adecuados

Tipos de materiales

Existen dos tipos de materiales didácticos:

1. Materiales creados con fines didácticos: libro de texto, diccionario, fichas, etc.
2. Materiales auténticos: imagenes fijas, materiales reales fílmicos, materiales reales escritos, materiales reales de audio, etc.

Selección de materiales

• El contenido debe ser relevante e interesante.
• Tener en cuenta las necesidades del alumnado.
• La duración debe ser adecuada.
• El contenido debe ser adecuado al nivel de los alumnos.
• Evaluar la eficacia de los materiales seleccionados.

Modelo de Munby

REQUERIMIENTOS EDUCATIVOS DEL ALUMNO

6. Dialecto

1. Participante

2. Propósito

7. Nivel deseado

3. Entorno

8. Evento comunicativo

9. Clave comunicativa

4. Interacción

5. Instrumentalidad

Materiales creados para fines educativos

ASPECTOS POSITIVOS

ASPECTOS NEGATIVOS

• Poco naturales
• Falta de conexión con la cultura

• Contenidos más adecuados y adaptados al nivel del alumno
• Materiales diseñados por profesores para propositos educativos
• Fáciles de entender, lenguaje estándar
• Perfectos para alumnos con nivel bajo del idioma

Materiales reales

DESVENTAJAS

VENTAJAS

• Lengua real y contextualizada
• Aumento de confianza y motivación del alumno
• Preparan al alumno para situaciones reales
• Accesibles
• Acercamiento cultural (conocimiento declarativo)
• Mejora de la competencia comunicativa

• Necesario un nivel intermedio de la lengua
• Complejidad de ciertos materiales puede dar lugar a la frustración del alumno
• Dificultad para encontrar el material adecuado

Peacock, 1997.

Estudiantes universitarios de Corea del Sur. Inglés: nivel principiante. El uso de materiales reales mejora la motivación y la participación del alumnado.

GILMORE, 2011.

Estudiantes universidad JapónComparación: uso de libro vs uso de materiales auténticos. Mayor desarrollo de la competencia comunciativa.

Conclusión

• Aumento en el uso de materiales auténticos en las aulas de lenguas extranjeras.
• Seleccionar el material adecuado.
• Tener en cuenta las necesidades del alumnado.
• Ambos materiales tienen puntos positivos y negativos.
• Evaluar el proceso.

VALORACIÓN PERSONAL

• Los materiales auténticos son necesarios.
• Aumento de la motivación, el conocimiento cultural y la competencia comunicativa.
• Ambos materiales deben ser utilizados.
• Beneficioso para el alumno y para el docente.

Referencias

Malla García, N. (2015). Pautas de selección de materiales curriculares en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Universidad Complutense de Madrid.

Gilmore, A. (2011). “I Prefer Not Text”: Developing Japanese Learners’ Communicative Competence with Authentic Materials. University of Tokyo.

Peacock, M. (1997) The effect of authentic materials on the motivation of EFL learners. ELT Journal, 51, 144-156.

¡GRACIAS!