מפות חשיבה

איך יוצרים מפות חשיבה על מנת לארגן ידע ורעיונות באופן מובנה ויצירתי?

מפות חשיבה

האתגרים החינוכיים

כיצד נאפשר לתלמידים לפרוס באופן ויזואלי את מחשבותיהם ורעיונותיהם על חומר הלימוד באופן חופשי ואינטואטיבי?

כיצד נאפשר לכל אחד מהם לבטא באופן מהנה ויצירתי את דרך החשיבה הייחודית שלו?

כיצד נסייע לתלמידים לזכור לאורך זמן את מה שלמדו?

כיצד נגיע לתלמידים ש"יודעים את החומר", אבל מתקשים להביא לידי ביטוי את ידיעותיהם, מחשבותיהם ורעיונותיהם בכתב?

כיצד נסייע לתלמידים לארגן את רעיונותיהם בנושא מסוים באופן בהיר?

לחצו על הנושא להרחבה

יתרונות ייחודיים ולמה חשוב לשים לב?

מהן מפות חשיבה?

כיצד מפות חשיבה מקדמות למידה?

דוגמאות מוכרות נוספות לייצוג מידע מורכב באמצעים חזותיים

סוגי מפות חזותיות נוספות המשמשות ללמידה

מפת הקורס

מפתח השיטה ליצירת מפות חשיבה (המכונות בעברית גם "מפות מוח") הוא טוני בוזן, ואת עקרונות השיטה שפיתח נלמד בקורס זה.

תהליך היצירה של מפות חשיבה מתאפיין בחשיבה זורמת וספונטנית יותר מאשר בעת כתיבה של טקסט, למשל, שמתאפיין בחשיבה מובנית מבחינה צורנית.

במילים אחרות, מפות חשיבה משלבות בין חשיבה לוגית לבין חשיבה יצירתית.

הן מורכבות מרשת של מושגים/רעיונות הקשורים ומחוברים אלו לאלו באופן גמיש. כלומר, במפות חשיבה, כל מושג/רעיון יכול להתחבר לכל מושג/רעיון אחר שמופיע במפה. ואכן, אחת ממטרותיה של מפת החשיבה היא לקשר באופן יצירתי בין מושגים/רעיונות.

לצפייה בטוני בוזן מסביר על מפות חשיבה (אנגלית)

מפות החשיבה (Mind Maps) הן ייצוגים חזותיים, לא לינאריים, של מושגים/רעיונות ושל הקשרים ביניהם.

מהן מפות חשיבה?

דוגמאות נוספות Pinterest

דוגמאות נוספות Mind Map Inspiration

דוגמאות של מפות חשיבה Mind Maps Unleashed

חזרה למפת הקורס

סוגי מפות חזותיות נוספות המשמשות ללמידה

חזרה למפת הקורס

מפות טיעונים (Argument Maps)

02

01

מפות מושגים (Concept Maps)

דוגמאות מוכרות נוספות לייצוג מידע מורכב באמצעים חזותיים

חזרה למפת הקורס

תרשים עקומה

תרשים עמודות

טבלה משווה

תרשים עוגה

תרשים זרימה

כיצד מפות חשיבה מקדמות למידה?

חזרה למפת הקורס

תהליך המיפוי מאפשר קידוד כפול של המידע בזיכרון - הן באופן מילולי והן באופן חזותי. השימוש בשני אופנים שונים של קידוד מסייע לזיכרון וללמידה.

תהליך המיפוי מערב באופן פעיל את הלומד מכיוון שהוא כולל בתוכו היבט של עיבוד המידע המיוצג, ובכך תורם ללמידה.

אם התלמידים יכולים לייצג או לארגן מידע באמצעות תרשים חזותי, ישנה סבירות רבה יותר שהם מבינים את המידע שבו, יזכרו אותו, ויוכלו לנתח את מרכיביו.

קידוד כפול של המידע בזיכרון

לומד פעיל

ווידוא הבנה

קל יותר לעקוב

למרבית האנשים יותר קל לעקוב אחרי ייצוג גרפי מאשר אחרי תיאורים מילוליים בכתב או בעל-פה.

יתרונות במפות חשיבה ולמה חשוב לשים לב?

חזרה למפת הקורס

השימוש במפות חשיבה עוזר לריכוז ולמיקוד בעת הלמידה.

מפות חשיבה יכולות לסייע בתהליכי פתרון בעיות, כיוון שהן מאפשרות לפשט ולפרק רעיונות סבוכים.

השימוש במפות חשיבה מצית את הדמיון, מקדם את החשיבה היצירתית ומעודד סיעור מוחין.

הכנת מפות חשיבה היא פעולה יצירתית ומהנה ובכך מגבירה את העניין בנושא הנלמד.

המפה היא אישית ומבטאת, גם בתוכן וגם בצורה, את דרך החשיבה הייחודית של היוצר אותה.

מפות חשיבה עוזרות ללומד להתמודד עם עומס של מידע על ידי ארגונו באופן חזותי בהיר ופשוט.

למפות החשיבה יש מבנה פתוח. אין גבול לרעיונות ולהקשרים שניתן ליצור ביניהם, ואין צורך להיצמד לתבנית מסוימת.

כדאי להזכיר מספר יתרונות נוספים אשר עשויים להיות משמעותיים עבורכם באופן אישי:

למה חשוב לשים לב?

חזרה למפת הקורס

קשרים

עין חיצונית

תמונה מלאה

חוסר עקביות

לעתים הירידה לפרטים גורמת לפספס את "התמונה המלאה" של הנושא.

משום שהמפה היא אישית, ומבוססת באופן חלקי על אסוציאציות אישיות, לעתים קרובות היא קשה להבנה עבור מי שלא יצר אותה.

רמת הירידה לפרטים במפות חשיבה אינה תמיד עקבית, אפילו בחלקים שונים של אותה מפה.

הקשרים בין הרעיונות השונים במפה הם בעיקר קשרים של היררכיה וקשרים "פשוטים" (למשל: א' קשור לב', או א' גורם לב').

למה חשוב לשים לב?

יש לכם רעיונות נוספים לשימוש במפות חשיבה? שתפו אותנו בלוח השיתופי (Padlet) המופיע כאן למטה:

לקיום דיון ושיח כיתתי על מפות שונות שיצרו תלמידים לאותו נושא

להכנה לקראת מבחן או היצג בפני קהל

ליצירת שלד סכמטי של רעיונות לפני כתיבת טקסט

לפיתוח ושכלול רעיוני/מחשבתי של נושא מסוים

לאיסוף וריכוז מידע ממקורות שונים (חקר)

לסיכום של טקסט כתוב לצורך עיבוד המידע או זכירה שלו

לסיכום של נושא שלם (כדי לראות בדף אחד את "התמונה המלאה")

לסיכום מידע במהלך השיעור או בעקבותיו

להעלאת רעיונות באופן עצמאי, או לסיעור מוחין קבוצתי

לאיזה צרכים נשתמש במפות חשיבה?

הפרקטיקה

דוגמה למפת חשיבה לסיכום שיעור מדעים בנושא "סימני הסתיו" לגילאי יסודי

(התמקדות בידע/ברעיונות ולא בניסוח)

תוצאה נעימה לעין

הנאה מהעשייה

התמצאות קלה

תמציתיות

תמיכה בזיכרון

שיטת הרישום באמצעות מפות חשיבה נבנתה לאור העקרונות הבאים:

אז... איך עושים את זה?

צפו בסרטון הבא ולמדו כיצד ליצור מפת חשיבה בסיסית בקלות ובכל נושא:

לחצו להרחבה

מפות חשיבה כמבטאות את ייחודיות התלמיד

צבעוניות היא הדרך

חשוב לזכור:

סדר הרישום במפה

(כפי שהודגם בסרטון)

דוגמאות למפות חשיבה מקוונות

מה היתרונות הגדולים בשימוש בכלים מקוונים ליצרת מפות חשיבה?

רשימת עדכנית של הכלים ליצרת מפות חשיבה ומפות מושגים

כלים מקוונים ליצירת מפות חשיבה:

רמז: שלושה שלבים...

אז מה מיישמים בכיתה עם התלמידים?

לחצו כאן לדגשים כלליים לשלב זה

לצפייה נוספת בסדר הרישום במפה

אפשרו לתלמידים להציג את תוצריהם. אפשרות אחת היא לתלות את התוצרים כתערוכה, אפשרות נוספת היא הצגה בכיתה עם הסברים (כל תלמיד/זוג תלמידים מציג את המפה שלו ומסביר), ואפשרות שלישית ומומלצת היא לשלב בין השניים.

כעת בקשו מן התלמידים ליצור מפת חשיבה משלהם. המשימה יכולה להיות בזוגות או ביחידים. היא יכולה להינתן כמשימה להכנה בבית, אולם אם היא תיעשה בכיתה המורה יוכל/תוכל לעבור בין התלמידים ולסייע במידת הצורך.

לחצו כאן לדגשים כלליים לשלב זה

לצפייה בסרטון "איך יוצרים מפות חשיבה"

התלמידים מציגים את התוצרים

התלמידים יוצרים מפות חשיבה משלהם

מה מיישמים בכיתה?

בחרו שיעור שמתאים לכך, ולמדו אותו תוך כדי יצירת מפת חשיבה עם התלמידים על הלוח, באופן דומה לזה שהודגם בסרטון.

יוצרים מפת חשיבה משותפת עם התלמידים

Vekiri, I. (2002). What is the value of graphical displays in learning? Educational Psychology Review, 14(3), 261–312

Twardy, C. (2004). Argument maps improve critical thinking. Teaching Philosophy, 27(2), 95–116

Sicinski, A. The Complete guide on how to mind map for beginne

Novak, J. D. & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge: Cambridge University Press

Davies, M. (2011). Concept mapping, mind mapping, argument mapping: What are the differences and do they matter? Higher Education, 62(3), 279-301

Biktimirov, E. N., & Nilson, L. B. (2006). Show them the money: Using mind mapping in the introductory finance course. Journal of Financial Education, 32(Fall), 72–86

Ausubel, D. P. (2000). The Acquisition and Retention of Knowledge: a Cognitive View. Dordrect; Boston: Kluwer Academic Publishers

.Ausubel, D.P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart & Winston

יחיאלי, ת' (בפרסום). 'מפת מושגים' ככלי ללמידה משמעותית ולהוראה משמעותית. בתוך: למידה משמעותית והוראה משמעותית של מושגים מדעיים. תל אביב: מכון מופ"ת.

ביבליוגרפיה:

בוזן, ט' (1995). מדריל למשתמש בראש. הוצאת שפע.