UDI Tradición oral 3ºD IES Algazul Biblioteca

UDI Interdisciplinar ( LCL y GeH) IES Algazul curso 2017/18 TRADICIÓN ORAL EN ROQUETAS DE MAR 3º ESO DCoordina Rosa Ortega Ayala, equipo de Apoyo a Bibliotecas Utilización dirigida de la Biblioteca escolar como espacio de lectura e investigación y como compromiso de alfabetización informacional y mediática para la formación de una ciudadanía digital competente a través de ABP( factor motivacional)

Contextualización/ Justificación

Vídeo: mar de Roquetas por Gabriel Cara

El proyecto

La historia de Roquetas de Mar, Almería, España, ha ido conformando un pueblo, que hoy día se dedica principalmente al turismo, y a la agricultura intensiva, pero en su origen era un pueblo de pescadores. Esta idiosincrasia, ha dado lugar a un crisol de culturas, donde actualmente conviven 115 nacionalidades, con 91.000 habitantes. La seña de identidad del Centro, al igual que el municipio es la multiculturalidad.El alumnado al que se dirige la UDI, tiene 14 o 15 años, está en 3º de la ESO, del IES ALGAZUL, está compuesto por 28 en total (18 alumnas y 10 alumnos). Integrados por diferentes nacionalidades: rumanos; la mayoría, españoles, marroquíes, senegaleses, mexicanos, camerunenses y argentinos. Aunque ya han nacido aquí, casi la totalidad de ellos/as, sus familias se trasladaron a Roquetas de Mar, en busca de un futuro laboral mejor del que poseían en sus respectivos países (se dedican sobre todo al sector primario: agricultura intensiva bajo plástico).Conocen poco de las tradiciones y vicisitudes del pueblo que los ha visto nacer, a pesar de tener la suficiente competencia lingüística, ya que están escolarizados desde la educación primaria.Ante este hecho, creemos necesario el hacer un recorrido histórico, social , cultural y literario de acercamiento y conocimiento de tradiciones orales sobre Roquetas de Mar, de forma didáctica y contextualizada, desde la asignatura de Lengua castellana y Literatura y Ciencias Sociales, como parte de la literatura hispanohablante, como patrimonio inmaterial, y vivencias de la gente que habitó estas tierras, y como investigación , para posteriormente utilizar el material como lectura de fuentes orales digitales y audiovisuales de Bibliotecas, así como, mejora de las relaciones y la convivencia de todos sus habitantes. Además invita al alumnado a la reflexión sobre la fiabilidad de los materiales, que están colgados, o no, en la red, como concienciación de un espíritu crítico, utilizando el método científico, en todas sus fases: observación, hipótesis, experimentación, teoría, ley. Añadiendo el componente de formación en ciudadanía digital.

Pasos para elaborar la UDI

Proyecto 3º ESO D IES Algazul Roquetas de Mar ( Almería ) curso 2017/18

VÍDEOS Extractos de los 6 grupos cooperativos

FASE 1 Descripción

FASE 2 Descripción

Fortalezas/ Debilidades DAFO

Referencias Bibliográficas

Fase 1 TAREAS: 5 5

Pasos UDI tomando como eje transversal los Planes y Proyectos del Centro: Bibliotecas escolares, E. E. Paz, Plan Igualdad, Proyecto Erasmus Plus( KA1, KA2) a través de ABP

Capacidad transformadora de la sociedad, partiendo de su barrio, e implicando a los máximos agentes posibles y posteriormente haciéndolos visibles para la reflexión y debate. Estamos en la Fase3: Reflexión y debate

Fase 1

Fase 2

1) Investigación, elaboración, evidencias de aprendizaje y evaluación de proyectos documentales integrados, de no más de 20 minutos cada uno. .

2) Se hace una proyección interna del proyecto elaborado, a otros grupos del Centro, y se comienza con la difusión externa, dentro de las distintas actuaciones de Centro, como puente de desarrollo comunitario inclusivo en red.

Fase 1 6 equipos cooperativos

Investigación, creación, evidencias de aprendizaje y evaluación

Tarea 1

Trabajo pautado en 6 equipos cooperativos para la lectura, comprensión, empatía, recopilación, análisis y selección a través de diferentes medios ( internet, periódicos, podcast, libros, audiolibros, vídeos..), de información de Roquetas de Mar.Siempre desde el centro, así se evita la brecha digital, de alumnado que tiene acceso a contenido digital y el que no lo tiene, por cualquier desigualdad social. Pensamos que si conectan con el pasado, comparten culturas y visiones diversas les ayudará a entender el presente y mejorar el futuro. De esta forma, el lenguaje es instrumento para la búsqueda de información, para el conocimiento, su reflexión, para la convivencia, y para la comprensión y acción crítica.Observaciones: hay una organización de espacios, tiempo y formato diferente para cada grupo, que va rotando a lo largo de 4 sesiones y todos los grupos pasan por ellas. Se practica la capacidad de discernir la información mediante su reflexión..

Como aporte, complemento y contraste de las fuentes seleccionadas, se organizan Encuentros o Visitas, empezando por la Biblioteca escolar, la Biblioteca municipal, a profesorado del Centro, y a las llamadas “ personas expertas”, director del Museo del municipio, Gabriel Cara, y a Nieves Gómez, de la UAL, realizando además entrevistas, a los informantes etnográficos. 1) Coordinadora Biblioteca del Centro ( Susana Sánchez) 2) La Responsable de la Biblioteca Municipal ( Amadora Montes) 3) Profesor del Centro con una página web sobre tradición en Roquetas de Mar marderoquetas.com ( Jacinto Díaz) 4) Profesor del Centro de Geografía e Historia ( Gonzalo Carretero) 5) Experta de la Universidad de Almería en literatura oral ( Nieves Gómez) 6) Investigador, historiador y fundador del Museo y Colegio que lleva su nombre sobre usos y costumbres en Roquetas de Mar: Gabriel CaraSe respeta la voz en off e imagen, si la persona entrevistada lo solicitaba.Observaciones: se convierten en periodistas: piensan y organizan cuestiones, hacen preguntas, escuchan, transcriben, graban, agradecen.

Tarea 2

Tarea 3

Añadirán otras Entrevistas a personas del vecindario y/o familiares , si es posible mayores de 70 años, que se convierten en informantes etnográficos.De igual modo, respetarán la imagen, si lo solicitaran.Observaciones: será una oportunidad de encuentro entre jóvenes y mayores, donde el papel de “ los abuel@s cobra sentido”. Ofreciendo sus conocimientos tan valiosos a la sociedad. Promueve la relación social, cultural e intergeneracional de sus habitantes.

Tarea 4

Tarea 5

Fase 2

• Proyecciones y charlas del Proyecto a las Visitas Erasmus Plus KA2 de los socios de Francia, Portugal y Grecia. ( mayo 2018). Internacionalización de la cultura.
• Participación en el I Festival de Cine Infantil y Juvenil de Almería, el 25 de mayo de 2018. Uno de los documentales recibe una mención especial al Patrimonio Inmaterial.
• Se ha iniciado un ciclo de Encuentros de actores/actrices, gracias a la UAL, y a Nieves Gómez, con la entrevista a Nerea Camacho, a través de Skype, el 14 de junio 2018.
• Participación en Aula de cine en la Biblioteca municipal de Roquetas de Mar, el 24 de septiembre de 2018, coordinado por Nieves Gómez, con Visionado de cortos que se han elaborado con temática infantil y juvenil con el deseo de animar a la participación de alumnado en este 7º arte.
• Los proyectos compartidos por Sabina( Montevideo), y Roquetas de Mar, y sus conclusiones son parte de una Ponencia en Congreso Internacional de Argentina ( octubre 2018), y I Congreso Iberoamericano de docentes en Algeciras( diciembre 2018).
• Participaremos en EABE19, EABELaTam, que se ha convertido en un espacio educativo innovador abierto a toda la comunidad, desde sus inicios en 2009.. Este año en Salobreña.

Proyecciones

Pág. 19, Mesa 18, punto 7.Historia oral y posibilidades que brinda la enseñanza: experiencias, tradiciones y prácticas pedagógicas.Las fuentes orales en unidades didácticas integradas iberoamericanas. España/ Uruguay.

Vídeos

Extractos de los documentales elaborados por los 6 grupos cooperativos inclusivos, con igualdad de hombres y mujeres.

Bibliografía

Análisis DAFO