Programmes de Français Cycle 4
Mise à jour effectuée à partir de l'ajustement des programmes - Bulletin Officiel du 26 juillet 2018
Alexia Bonnet - Académie de Toulouse@a_motycka
Cycle 3
Cycle 1
Cycle de consolidation (CM1, CM2 et classe de 6e)
Maternelle
Cycle 4
Cycle 2
Cycle des approfondissements (classes de 5e, 4e et 3e)
Cycle des apprentissages fondamentaux (CP, CE1, et CE2)
Cycle 4
Volet 1
Lors des trois ans de collège du cycle 4, les élèves sont des adolescentes et des adolescents en pleine évolution physique et psychique. Les activités physiques et sportives, l’engagement dans la création d’événements culturels favorisent un développement harmonieux de ces jeunes, dans le plaisir de la pratique. L’élève développe ses compétences par la confrontation à des tâches plus complexes où il s’agit de réfléchir davantage que ce soit en termes de connaissances, de savoir-faire ou d’attitudes. Il est amené à faire des choix, à adopter des procédures adaptées pour résoudre un problème ou mener à bien un projet. Cela passe par des activités disciplinaires et interdisciplinaires. Pour que l’élève accepte des démarches où il tâtonne, prend des initiatives, se trompe et recommence, il est indispensable de créer un climat de confiance, dans lequel on peut questionner sans crainte et où disparaît la peur de mal faire.
Au cycle 4, les élèves sont amenés à :- passer d’un langage à un autre puis à choisir le mode de langage adapté à la situation,
- devenir des usagers des médias et d’Internet conscients de leurs droits et devoirs et maîtrisant leur identité numérique, à identifier et évaluer, en faisant preuve d’esprit critique,
- être confrontés à la dimension historique des savoirs mais aussi aux défis technologiques, sociétaux et environnementaux du monde d’aujourd’hui,
- développer leur créativité à travers une grande diversité de supports (notamment technologiques et numériques) et de dispositifs ou activités tels que le travail de groupes, la démarche de projet, la résolution de problèmes, la conception d’œuvres personnelles, etc.
- développer leur esprit de responsabilité et d'engagement et celui d’entreprendre et de coopérer avec les autres, - à conjuguer d’une part un respect de normes qui s’inscrivent dans une culture commune, d’autre part une pensée personnelle en construction.
Cycle 4
Volet 2
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit
Domaine 1 Les langages pour penser et communiquer
Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre
Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen
Domaine 4 Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Domaine 5 Les représentations du monde et l'activité humaine
Cycle 4
Volet 3
L’enseignement du français joue au cycle 4, comme dans les cycles précédents, un rôle décisif dans la réussite scolaire, tant pour le perfectionnement des compétences de lecture et d’expression utilisées dans tous les champs de la connaissance et de la vie sociale que pour l’acquisition d'une culture littéraire et artistique.
L’enseignement du français au cycle 4 constitue une étape importante dans la construction d'une pensée autonome appuyée sur un usage correct et précis de la langue française, le développement de l’esprit critique et de qualités de jugement qui seront nécessaires au lycée.
Cet enseignement s’organise autour de compétences et de connaissances qu’on peut distinguer selon trois grandes entrées :
- le développement des compétences d’expression orale et écrite, en réception et en production ;
- l’approfondissement des compétences linguistiques qui permettent une compréhension synthétique du système de la langue, par l’étude de sa grammaire, de son orthographe, de son lexique ainsi que des éléments d’histoire de la langue (en lien avec les langues anciennes et les langues vivantes étrangères et régionales) ;
- la constitution d’une culture littéraire et artistique commune, faisant dialoguer les œuvres littéraires du patrimoine national, les œuvres contemporaines, les littératures francophones et les littératures de langues anciennes et de langues étrangères ou régionales, avec les autres créations artistiques, notamment les images, fixes et mobiles.
Le professeur de français veille à :- articuler de façon équilibrée les différentes composantes de son enseignement, - développer les compétences d’expression orale et écrite en lien étroit avec la découverte et l’étude de textes littéraires et d’œuvres artistiques et en faisant nombreux et féconds croisements entre les disciplines, - puiser librement dans les thématiques d’histoire des arts, - éduquer aux médias et à l’information, - développer la formation civique et morale des élèves.
Compétences travaillées tout au long du Cycle 4 en Français
Langage oral
Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image
Écriture
Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
Culture littéraire et artistique
Croisements entre enseignements
Langage oral
L’enseignement de l’oral au cycle 4 conduit les élèves à entrer davantage dans les genres codifiés de l’oral en les pratiquant et en en identifiant les caractéristiques. Des moments spécifiques lui sont consacrés en lien avec les activités de lecture et d'écriture. Dans le cadre d’une démarche explicite, les élèves apprennent à tirer profit de l’écoute de discours oraux élaborés ; ils apprennent à en élaborer eux-mêmes, à s’appuyer efficacement sur une préparation, à maîtriser leur expression, à apporter leur contribution dans des débats permettant des discussions réfléchies et structurées.
Padlet Enseigner l'oral au collège et au lycée : une compétence transversale
Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image
Au cycle 4 se poursuit le travail amorcé au cycle précédent de construction du sens. Celle-ci s’opère par l’étude du lexique, de la syntaxe et de la cohérence textuelle, par l’élucidation de l’implicite et par l’aptitude à se représenter ce qui est écrit. Ce travail se prolonge au cycle 4 en se complexifiant, animé et enrichi par des échanges oraux, des débats interprétatifs, des écrits de travail et créatifs. Le travail d’interprétation et d’élaboration d'un jugement argumenté, progressivement enrichi au cours du cycle, devient une tâche centrale. Les images fixes ou mobiles constituent une ressource précieuse au cycle 4. Les lectures personnelles ou lectures de plaisir sont encouragées sur le temps scolaire, elles sont choisies librement : les élèves empruntent régulièrement des livres qui correspondent à leurs goûts et à leurs projets ; un dispositif est prévu pour rendre compte en classe de ces lectures personnelles qui constituent également au sein de la famille un objet d’échange.
Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image
Pour aller plus loin... Enseigner explicitement la compréhension de l'écrit (extrait - 10 pages)
Accéder au texte intégral (Eduscol)
Ecriture
Au cycle 4, les écrits des élèves s’articulent toujours avec l’étude des œuvres littéraires et l’enseignement de la grammaire, du vocabulaire et de l’orthographe. Les élèves explorent les différentes fonctions de l’écrit et apprennent à enrichir leurs stratégies d’écriture. Grâce à la diversité et à la fréquence des activités d'écriture, ils apprennent à mettre les ressources de la langue et les acquis de leurs lectures au service d’une écriture plus maîtrisée. Il convient d’accorder une place aux activités d’entraînement pour automatiser certaines dimensions de l’écrit et pour favoriser l’élaboration de stratégies et de démarches variées et adaptées au contexte. Il est important d’établir un lien entre l’écriture de textes et l’étude de la langue, de différentes manières : par anticipation de leçons de langue (écrire avant d’étudier un point de langue), en prolongement (écrire pour appliquer une leçon), en révision (améliorer son écrit grâce au savoir acquis en étude de la langue).
Ecriture
La pratique de l’écrit devient ainsi plus réflexive et les élèves acquièrent de l’autonomie dans l’amélioration de leurs écrits. Ils savent utiliser l’écrit pour travailler et apprendre. Ils comprennent qu’un écrit n’est jamais spontanément parfait et qu’il doit être repris pour rechercher la formulation qui convient le mieux, préciser ses intentions et sa pensée, justifier un point de vue. Le regard positif de l’enseignant qui encourage l’élève, le caractère motivant des différentes situations proposées, porteuses de sens, la collaboration entre pairs donnent le plaisir de l’écriture et aiguisent la curiosité pour la langue et son fonctionnement.
Ecriture
Pour aller plus loin... Enseigner les écrits de travail en cours de français (lire l'article)
Cahiers Pédagogiques N° 544 - Les écrits de travail des élèves
Coordonné par Jacques Crinon et Hélène Eveleigh
Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
Le cycle 4 poursuit les apprentissages du Cycle 3, approfondit les notions et règles déjà étudiées et fait découvrir de nouvelles notions et d'autres aspects du fonctionnement de la langue. Il entend également permettre aux élèves de comprendre le fonctionnement global de la langue et l'organisation de son système. Dans cet objectif, le choix a été fait de fonder le programme sur des notions centrales dont l'étude est progressivement approfondie au cours du cycle. Les exercices et entraînements d’orthographe, de grammaire et de vocabulaire, sollicitant mémorisation et réflexion, donnent lieu à des séances spécifiques, en résonance avec l’écriture, l’oral et la lecture structurées autour des problématiques indiquées en « culture littéraire et artistique ». S’agissant de l’étude la langue, au cycle 4, la connaissance de la terminologie des éléments de la phrase et du texte est mise au service de la compréhension du système de la langue.
Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
La grammaire est au service de la réflexion sur la langue
La grammaire est au service des compétences de lecture et d'écriture
La grammaire est au service de l’orthographe
Étude de la langue (terminologie)
Culture littéraire et artistique
L’acquisition d’une culture littéraire et artistique est l’une des finalités majeures de l’enseignement du français. Elle suppose que les élèves prennent goût à la lecture et puissent s’y engager personnellement ; qu’ils soient, à cette fin, encouragés à lire de nombreux livres ; qu’ils puissent acquérir des connaissances leur permettant de s’approprier cette culture et de l’organiser, d’affiner leur compréhension des œuvres et des textes, et d’en approfondir l’interprétation.
Culture littéraire et artistique
Au cycle 4, le travail en français, dans ses différentes composantes, est organisé à partir de quatre grandes entrées : « Se chercher, se construire » « Vivre en société, participer à la société » « Regarder le monde, inventer des mondes » « Agir sur le monde » Chacune de ces entrées fait l’objet d’un questionnement spécifique par année. Le travail autour de ces différentes entrées s’appuie sur un corpus, comme il est indiqué ici, mais ne se limite pas à l’étude de textes ; il comprend aussi les activités d’écriture, d’oral et de travail sur la langue. Toutes les composantes du français sont concernées. Les questionnements obligatoires sont complétés par des questionnements complémentaires au choix du professeur.
Culture littéraire et artistique
Pour construire sa progression...
À tous les niveaux du cycle 4, les questionnements sont abordés selon l’ordre choisi par le professeur : chaque questionnement peut être abordé à plusieurs reprises, à des moments différents de l’année scolaire, selon une problématisation ou des priorités différentes ; le professeur peut aussi croiser deux questionnements à un même moment de l’année.
Relire le détail des entrées (pages 27 à 30 des programmes)
Croisements entre enseignements
Ces croisements, qui contribuent à une formation cohérente de l’élève, favorisent les approches disciplinaires décloisonnées et la prise en charge de la formation morale et civique par toutes les disciplines.
Le français et…
- les langues anciennes
- les langues vivantes étrangères ou régionales
- l’histoire et l’enseignement moral et civique
- les autres champs du savoir
Proposition d'une activité interdisciplinaire (3e / Français - Histoire)Rédiger une lettre de poilu
Programmes de Français Cycle 4
Mise à jour effectuée à partir de l'ajustement des programmes - Bulletin Officiel du 26 juillet 2018
Alexia Motycka - Académie de Toulouse@a_motycka
Programmes de Français Cycle 4
alexia.motycka
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Programmes de Français Cycle 4
Mise à jour effectuée à partir de l'ajustement des programmes - Bulletin Officiel du 26 juillet 2018
Alexia Bonnet - Académie de Toulouse@a_motycka
Cycle 3
Cycle 1
Cycle de consolidation (CM1, CM2 et classe de 6e)
Maternelle
Cycle 4
Cycle 2
Cycle des approfondissements (classes de 5e, 4e et 3e)
Cycle des apprentissages fondamentaux (CP, CE1, et CE2)
Cycle 4
Volet 1
Lors des trois ans de collège du cycle 4, les élèves sont des adolescentes et des adolescents en pleine évolution physique et psychique. Les activités physiques et sportives, l’engagement dans la création d’événements culturels favorisent un développement harmonieux de ces jeunes, dans le plaisir de la pratique. L’élève développe ses compétences par la confrontation à des tâches plus complexes où il s’agit de réfléchir davantage que ce soit en termes de connaissances, de savoir-faire ou d’attitudes. Il est amené à faire des choix, à adopter des procédures adaptées pour résoudre un problème ou mener à bien un projet. Cela passe par des activités disciplinaires et interdisciplinaires. Pour que l’élève accepte des démarches où il tâtonne, prend des initiatives, se trompe et recommence, il est indispensable de créer un climat de confiance, dans lequel on peut questionner sans crainte et où disparaît la peur de mal faire.
Au cycle 4, les élèves sont amenés à :- passer d’un langage à un autre puis à choisir le mode de langage adapté à la situation, - devenir des usagers des médias et d’Internet conscients de leurs droits et devoirs et maîtrisant leur identité numérique, à identifier et évaluer, en faisant preuve d’esprit critique, - être confrontés à la dimension historique des savoirs mais aussi aux défis technologiques, sociétaux et environnementaux du monde d’aujourd’hui, - développer leur créativité à travers une grande diversité de supports (notamment technologiques et numériques) et de dispositifs ou activités tels que le travail de groupes, la démarche de projet, la résolution de problèmes, la conception d’œuvres personnelles, etc. - développer leur esprit de responsabilité et d'engagement et celui d’entreprendre et de coopérer avec les autres, - à conjuguer d’une part un respect de normes qui s’inscrivent dans une culture commune, d’autre part une pensée personnelle en construction.
Cycle 4
Volet 2
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit
Domaine 1 Les langages pour penser et communiquer
Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre
Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen
Domaine 4 Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Domaine 5 Les représentations du monde et l'activité humaine
Cycle 4
Volet 3
L’enseignement du français joue au cycle 4, comme dans les cycles précédents, un rôle décisif dans la réussite scolaire, tant pour le perfectionnement des compétences de lecture et d’expression utilisées dans tous les champs de la connaissance et de la vie sociale que pour l’acquisition d'une culture littéraire et artistique. L’enseignement du français au cycle 4 constitue une étape importante dans la construction d'une pensée autonome appuyée sur un usage correct et précis de la langue française, le développement de l’esprit critique et de qualités de jugement qui seront nécessaires au lycée.
Cet enseignement s’organise autour de compétences et de connaissances qu’on peut distinguer selon trois grandes entrées : - le développement des compétences d’expression orale et écrite, en réception et en production ; - l’approfondissement des compétences linguistiques qui permettent une compréhension synthétique du système de la langue, par l’étude de sa grammaire, de son orthographe, de son lexique ainsi que des éléments d’histoire de la langue (en lien avec les langues anciennes et les langues vivantes étrangères et régionales) ; - la constitution d’une culture littéraire et artistique commune, faisant dialoguer les œuvres littéraires du patrimoine national, les œuvres contemporaines, les littératures francophones et les littératures de langues anciennes et de langues étrangères ou régionales, avec les autres créations artistiques, notamment les images, fixes et mobiles.
Le professeur de français veille à :- articuler de façon équilibrée les différentes composantes de son enseignement, - développer les compétences d’expression orale et écrite en lien étroit avec la découverte et l’étude de textes littéraires et d’œuvres artistiques et en faisant nombreux et féconds croisements entre les disciplines, - puiser librement dans les thématiques d’histoire des arts, - éduquer aux médias et à l’information, - développer la formation civique et morale des élèves.
Compétences travaillées tout au long du Cycle 4 en Français
Langage oral
Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image
Écriture
Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
Culture littéraire et artistique
Croisements entre enseignements
Langage oral
L’enseignement de l’oral au cycle 4 conduit les élèves à entrer davantage dans les genres codifiés de l’oral en les pratiquant et en en identifiant les caractéristiques. Des moments spécifiques lui sont consacrés en lien avec les activités de lecture et d'écriture. Dans le cadre d’une démarche explicite, les élèves apprennent à tirer profit de l’écoute de discours oraux élaborés ; ils apprennent à en élaborer eux-mêmes, à s’appuyer efficacement sur une préparation, à maîtriser leur expression, à apporter leur contribution dans des débats permettant des discussions réfléchies et structurées.
Padlet Enseigner l'oral au collège et au lycée : une compétence transversale
Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image
Au cycle 4 se poursuit le travail amorcé au cycle précédent de construction du sens. Celle-ci s’opère par l’étude du lexique, de la syntaxe et de la cohérence textuelle, par l’élucidation de l’implicite et par l’aptitude à se représenter ce qui est écrit. Ce travail se prolonge au cycle 4 en se complexifiant, animé et enrichi par des échanges oraux, des débats interprétatifs, des écrits de travail et créatifs. Le travail d’interprétation et d’élaboration d'un jugement argumenté, progressivement enrichi au cours du cycle, devient une tâche centrale. Les images fixes ou mobiles constituent une ressource précieuse au cycle 4. Les lectures personnelles ou lectures de plaisir sont encouragées sur le temps scolaire, elles sont choisies librement : les élèves empruntent régulièrement des livres qui correspondent à leurs goûts et à leurs projets ; un dispositif est prévu pour rendre compte en classe de ces lectures personnelles qui constituent également au sein de la famille un objet d’échange.
Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image
Pour aller plus loin... Enseigner explicitement la compréhension de l'écrit (extrait - 10 pages)
Accéder au texte intégral (Eduscol)
Ecriture
Au cycle 4, les écrits des élèves s’articulent toujours avec l’étude des œuvres littéraires et l’enseignement de la grammaire, du vocabulaire et de l’orthographe. Les élèves explorent les différentes fonctions de l’écrit et apprennent à enrichir leurs stratégies d’écriture. Grâce à la diversité et à la fréquence des activités d'écriture, ils apprennent à mettre les ressources de la langue et les acquis de leurs lectures au service d’une écriture plus maîtrisée. Il convient d’accorder une place aux activités d’entraînement pour automatiser certaines dimensions de l’écrit et pour favoriser l’élaboration de stratégies et de démarches variées et adaptées au contexte. Il est important d’établir un lien entre l’écriture de textes et l’étude de la langue, de différentes manières : par anticipation de leçons de langue (écrire avant d’étudier un point de langue), en prolongement (écrire pour appliquer une leçon), en révision (améliorer son écrit grâce au savoir acquis en étude de la langue).
Ecriture
La pratique de l’écrit devient ainsi plus réflexive et les élèves acquièrent de l’autonomie dans l’amélioration de leurs écrits. Ils savent utiliser l’écrit pour travailler et apprendre. Ils comprennent qu’un écrit n’est jamais spontanément parfait et qu’il doit être repris pour rechercher la formulation qui convient le mieux, préciser ses intentions et sa pensée, justifier un point de vue. Le regard positif de l’enseignant qui encourage l’élève, le caractère motivant des différentes situations proposées, porteuses de sens, la collaboration entre pairs donnent le plaisir de l’écriture et aiguisent la curiosité pour la langue et son fonctionnement.
Ecriture
Pour aller plus loin... Enseigner les écrits de travail en cours de français (lire l'article)
Cahiers Pédagogiques N° 544 - Les écrits de travail des élèves Coordonné par Jacques Crinon et Hélène Eveleigh
Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
Le cycle 4 poursuit les apprentissages du Cycle 3, approfondit les notions et règles déjà étudiées et fait découvrir de nouvelles notions et d'autres aspects du fonctionnement de la langue. Il entend également permettre aux élèves de comprendre le fonctionnement global de la langue et l'organisation de son système. Dans cet objectif, le choix a été fait de fonder le programme sur des notions centrales dont l'étude est progressivement approfondie au cours du cycle. Les exercices et entraînements d’orthographe, de grammaire et de vocabulaire, sollicitant mémorisation et réflexion, donnent lieu à des séances spécifiques, en résonance avec l’écriture, l’oral et la lecture structurées autour des problématiques indiquées en « culture littéraire et artistique ». S’agissant de l’étude la langue, au cycle 4, la connaissance de la terminologie des éléments de la phrase et du texte est mise au service de la compréhension du système de la langue.
Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
La grammaire est au service de la réflexion sur la langue
La grammaire est au service des compétences de lecture et d'écriture
La grammaire est au service de l’orthographe
Étude de la langue (terminologie)
Culture littéraire et artistique
L’acquisition d’une culture littéraire et artistique est l’une des finalités majeures de l’enseignement du français. Elle suppose que les élèves prennent goût à la lecture et puissent s’y engager personnellement ; qu’ils soient, à cette fin, encouragés à lire de nombreux livres ; qu’ils puissent acquérir des connaissances leur permettant de s’approprier cette culture et de l’organiser, d’affiner leur compréhension des œuvres et des textes, et d’en approfondir l’interprétation.
Culture littéraire et artistique
Au cycle 4, le travail en français, dans ses différentes composantes, est organisé à partir de quatre grandes entrées : « Se chercher, se construire » « Vivre en société, participer à la société » « Regarder le monde, inventer des mondes » « Agir sur le monde » Chacune de ces entrées fait l’objet d’un questionnement spécifique par année. Le travail autour de ces différentes entrées s’appuie sur un corpus, comme il est indiqué ici, mais ne se limite pas à l’étude de textes ; il comprend aussi les activités d’écriture, d’oral et de travail sur la langue. Toutes les composantes du français sont concernées. Les questionnements obligatoires sont complétés par des questionnements complémentaires au choix du professeur.
Culture littéraire et artistique
Pour construire sa progression...
À tous les niveaux du cycle 4, les questionnements sont abordés selon l’ordre choisi par le professeur : chaque questionnement peut être abordé à plusieurs reprises, à des moments différents de l’année scolaire, selon une problématisation ou des priorités différentes ; le professeur peut aussi croiser deux questionnements à un même moment de l’année.
Relire le détail des entrées (pages 27 à 30 des programmes)
Croisements entre enseignements
Ces croisements, qui contribuent à une formation cohérente de l’élève, favorisent les approches disciplinaires décloisonnées et la prise en charge de la formation morale et civique par toutes les disciplines. Le français et… - les langues anciennes - les langues vivantes étrangères ou régionales - l’histoire et l’enseignement moral et civique - les autres champs du savoir
Proposition d'une activité interdisciplinaire (3e / Français - Histoire)Rédiger une lettre de poilu
Programmes de Français Cycle 4
Mise à jour effectuée à partir de l'ajustement des programmes - Bulletin Officiel du 26 juillet 2018
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