Argumentación en ciencias

Enseñar a argumentar científicamente

Sarda, A. y Sanmartí, N. (2000) Enseñar a argumentar científicamente: Un reto de las clases de ciencias. Investigación Didáctica. Enseñanza de las ciencias, 18 (3), 405-422.

Por: Silvia Pedreira Licencia: CC BY SA 4.0

"... las ideas de la ciencia se aprenden y se construyen expresándolas, ... el conocimiento de las formas de hablar y de expresar en relación a ellas es una condición necesaria para su evolución."

La terminología del lenguaje científico se debe enseñar y su aprendizaje se podría comparar con aprender otro idioma.

Sarda, A. y Sanmartí, N. (2000)

Construcción del conocimiento científico: uso del razonamiento para encontrar las relaciones entre lo que se ve y los modelos teóricos existentes.

Las mejores teorías científicas son aquellas que tienen un conjunto de argumentos que se interrelacionan para la construcción del conocimiento.

Las ideas se transforman al plantear una teoría, eso produce que la forma en que se habla de ella también se transforme (nuevas ideas -quark, ADN).

Importancia y papel

El lenguaje formal de la ciencia toma sentido para el estudiante si la discusión de las ideas se combina con argumentos racionales y los retóricos.

Las clases de ciencias se deben enfocar en acuerdo con las teorías constructivistas del conocimiento y con la generación del conocimiento científico.

Objetivos de la enseñanza-aprendizaje de la argumentación (Driver, Newton (1997))

Aprender a construir afirmaciones y argumentos y a establecer relaciones coherentes entre ellos para interpretar los fenómenos. Discutir el porqué algunas teorías explican o interpretan mejor que otras.

Promover un "conocimiento para la acción", Layton (1992). Formar personas críticas y capaces de optar entre diferentes argumentos, para que el estudiante logre situarse y reconocer los "contextos de descubrimiento y de justificación".

Desarrollar la comprensión de los conceptos científicos. Hablar de las relaciones existentes entre las hipótesis, los fenómenos, los experimentos, los modelos teóricos y la evolución de las teorías (jiménez, 1998)

"contexto de descubrimiento" - generación de hipótesis. "contexto justificación" - interpretación de fenómenos, discutir teorías que han sido rechazadas y aceptadas y diferenciar los argumentos fundamentados científicamente.

hablar sobre cómo se está hablando, metadiscurso

hablar, leer y escribir ciencia de manera significativa

reconocer las diferencias entre el lenguaje cotidiano y el científico

aprender a argumentar

Izquierdo y Sanmartí (1998); Jiménez, (1998)

Estructura de los textos argumentativos

Argumentación

Datos

Conclusión

Justificación

Fundamentación

Ejemplificación

Conectores

Algunos problemas que presentan los estudiantes al escribir un texto argumentativo

dificultades en la concordancia entre conclusión y hecho

falta de argumentos relevantes y pertinentes

no logran anticipar y planificar estrategias y operaciones

establecen inferencias no justificadas

afirman consecuencias sin considerar el contexto histórico

no distinción entre hechos e interpretaciones

pobre selección de evidencias significativas en los modelos científicos

falta de autorregulación en el proceso

Algunos ejemplos para aprender a

3. Explicar

4. Justificar

2. Definir

1. Describir

5. Argumentar