MATIC

"MATIC"

Secuencias Matemáticas en Acción!

PROFESORES : NATHALIA WEIGLE - PATRICIO CAPECE - LAURA ANDREOLI

IFD - MALDONADOURUGUAY

Introducción

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Este proyecto está orientado al desarrollo del trabajo colaborativo en el aula de Matemática, donde los estudiantes de magisterio desarrollan actividades secuenciadas para aproximarse al conocimiento específico de la asignatura DOMINIO DISCIPLINAR. Se promueve la integración de tecnología para determinar por cada tema disciplinar la tecnología más adecuada para abordar el contenido DOMINIO TECNOLÓGICO Los estudiantes de magisterio trabajando como una verdadera comunidad de aprendizajes, reflexionan sobre su práctica docente y los contenidos que deben trabajar en la Escuela con sus alumnos (CONTEXTO), mientras que los alumnos de primaria aprenderán de la interacción con el producto final. DOMINIO PEDAGÓGICO.

Marco teórico

TPACK

"Es el conocimiento que los maestros necesitan para poder integrar el uso de herramientas y recursos digitales en el aprendizaje de sus estudiantes". Judi Harris

VISIÓN TPACK

En el marco de las Nuevas Pedagogías y siguiendo a Judi Harris, entendemos que un uso adecuado de la tecnología en la enseñanza requiere del desarrollo de un conocimiento complejo y contextualizado. Esta idea se convierte en un marco conceptual denominado Conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar, conocido como TPACK (sigla en inglés de technological pedagogical content knowledge).

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CONTEXTO Y PÚBLICO OBJETIVO

Docentes de Formación Docente; - Alumnos de Magisterio; Alumnos de Primaria: 3º, 5º y 6º Esc: 27,50 y 82.

DESDE LA DIDÁCTICA

Creación de secuencias coordinadas entre el curriculum de formación docente impartido en el instituto y la práctica docente.Creación de secuencias coordinadas entre el curriculum de formación docente impartido en el instituto y la prá

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Contenidos/Pedagogia/Tecnología

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Desafío

Contenidos

Tecnologías

GOOGLE DRIVE - STOPMOTION - QUIVER - ANATOMY 4D - KAHOOT - ARDUINO . QUIZLET CREA 2

PARALELISMO EN EL ESPACIO PERPENDICULARIDAD EN EL ESPACIO POLIEDROS - PRISMAS PIRÁMIDES -CUERPOS DE REVOLUCIÓN

¿Cómo planificar una secuencia didáctica en donde los alumnos de mis alumnos aprendan contenidos de geometría del espacio?

SELECCIÓN DEL TEMA

FASES AGO-OCT

NECEIDADES DEL ALUMNADO

Se desarrollan los contenidos didácticos y matemáticos. Se realiza la planificación de la secuencia didáctica. Se Visita el aula de Fundación Telefónica los grupos participan de exposiciones dentro de la institución con sus pares. Etapa de autoevaluación al llevar a la práctica , Entrega del Informe

- Innovar en las prácticas; - Poner a prueba sus creencias educativas; - Incorporar la reflexión en su quehacer diario; -Conexión entre la práctica docente, la tecnología y la matemática enseñada en el instituto

Debe estar dentro del programa de matemática II de magisterio y en el programa oficial de educación inicial y primaria 2008; Se arman equipos y se sortean los temas para el diseño de la secuencia.

ORÍGENES Y DESARROLLO

Avances del Proyecto

PASO 1

PASO 3

PASO 5

DIAGNÓTICO DE LAS NECESIDADES DEL CENTRO

DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO Y EJECUCIÓN

ADECUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

2017

2018

2017

PASO 4

PASO 2

EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN.

DIAGNÓTICO DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO

“Toda educación parte de imágenes sobre futuros y toda educación crea imágenes de futuros. Así, toda la educación, ya sea de manera intencional o no, es una preparación para el futuro...”

Alvin Toffler, 1974 Aprendiendo para el mañana: el rol del futuro en educación. TULO

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Objetivo General

Contribuir al desarrollo profesional docente en temáticas vinculadas a la integración de las TIC con un sentido educativo.

Re diseño 2018

Propósitos

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El Recorrido

Objetivos Específicos

-Fomentar alianzas entre docentes siguiendo el modelo TPACK-Promover el trabajo en proyectos y el desarrollo de las 6 C (Red Global de Aprendizajes). -Promover la autonomía del alumno para que sea curador de recursos y los seleccione de acuerdo a sus necesidades de enseñanza. -Lograr el intercambio de experiencias en otras Instituciones educativas.

Álbum

Webgrafia

Bibliografía

-Marta Ascano (2009)“La investigación en el aula. Manual del docente investigador” -Cabero Almenara, Julio Barroso Osuna, Julio Manuel (2016) “The educational possibilities of Augmented Reality” Artículo Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa -Fragmentos extraidos de : APARICI, Roberto y SILVA, Marco (2012). “Pedagogía de la interactividad”, Comunicar 38 (XIX), p. 51-58. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

https://www.educ.ar/recursos/119624/incorporar-tic-mas-alla-de-los-modelos. https://www.educ.ar/recursos/119624/incorporar-tic-mas-alla-de-los-modelos http://tpack.org/

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Email

Especialidad

PARA QUÉ ENSEÑAR: para abordar contenidos de forma integral CÓMO hacerlo: trabajando consignas contextualizadas desde el modelo TPACK CON QUÉ: Con propuestas dinamicas y actividades integradoras del saber POR QUÉ en su modelo educativo: porque es necsario realizar el apalancamiento digital

Gracias!