PPFE FINAL

Comment trouver un équilibre entre les "éduquer à " et les "instruire à" lors de l'Accueil Temps Libre proposé par Animafun pour des enfants âgés de 6 à 12 ans ?

ROSY Mélanie Année académique 2017-2018

Projet Professionnel de Fin d'Études en vue de l'obtention du titre de Bachelier instituteur primaire

Mode Opératoire 2.0

Introduction

Définitions

3.2.

3.1.

3.1.

Animafun

3.2.

CESTNESSAC

3.3.

3.4.

« Éduquer à » versus "Instruire à"

3.3.

Index

L'ATL ou Accueil Temps Libre

3.4

Projet de Départ

Mon Stage

Analyse & Commentaires

Conclusion

Bibliographie & Sitographie

Mode Opératoire 2.0

Bienvenu dans le mode opératoire 2.0!

Cliquez sur cette icône pour revenir à l'index

Cliquez sur ces icônes afin d'avoir des informations complémentaires sur le sujet concerné.

Cliquez sur ces flèches pour naviguer de page en page à travers le travail

Bonne lecture!

Introduction

Introduction

Ce travail porte sur l'exploitation du temps dédié aux activités parascolaires. Est-ce un moment opportun pour créer de nouveaux savoirs ? Les enfants sont-ils demandeurs d'activités développant des "éduquer à" et des "instruire à" ? Est-ce le rôle des activités parascolaires que de proposer ce genre d'activités créatrices de savoirs et savoir-faire ? Découvrons-le !

Définitions

Qu'est-ce qu'une APPEXS?

Animafun est une APPEXS. C'est une Association (asbl) qui travaille dans les secteurs

Parascolaires

Extrascolaires

Périscolaires

3.1

Animafun

Que propose Animafun ?

Parascolaire

Événementiel

Extrascolaire

Périscolaire

Animations proposées :

• Mariages
• Anniversaires
• Événements d'entreprises
• Créations à partir de ballons

• Stages durant les congés scolaires suivant des thèmes variés, pour des enfants de 2,5 ans à 16 ans.

• Activités parascolaires classiques.
• ATL ou Accueil Temps Libre sur 2 écoles de Nivelles.

• Animation de journées pédagogiques.

3.2

CESTNESSAC

On peut identifier différents domaines des CESTNESSAC développés par l’Asbl comme le sport et la santé par exemple. Comme pour toute ASBL, des valeurs « citoyennes » sont véhiculées lors des activités, ce n'est pas le but premier de l’ASBL. On retrouvera notamment des valeurs comme le vivre ensemble, le fair-play, le respect de l’autre et de sa différence, le partage … Pour le projet ATL, c’est différent. Le thème de la citoyenneté est traité comme la pierre angulaire de toutes les activités proposées aux enfants. C’est un projet d’accueil qui s’articule autour du bien-être, du développement de l’autonomie, de la socialisation et de la citoyenneté.

Que sont les CESTNESSAC?

3.3

"éduquer à"vs "instruire à"

« Éduquer à »

« Instruire à »

1. Acte ORIENTÉ.

1. Acte NEUTRE.

2. Utilisation en vue d'une finalité.

2. Utilisation d'outils et de méthodes.

VS

3. Transmission de valeurs.

3. Transmission des savoirs, des savoir-faire et des techniques.

4. Action sur l'autre.

4. Facilitateur pour l'enseignement et l'éducation.

3.4

L'A.T.L.ou Accueil Temps Libre

L'ATL ou Accueil Temps Libre s'articule autour de 4 valeurs principales

Le développement de l'autonomie

Le bien-être de l'enfant

La citoyenneté

Le développement de la socialisation

Mais qu'est-ce que l'ATL ?

• Accueil le matin de 06h30 à 08h et en fin de journée de 15h30 à 18h30.

• Accueil le mercredi après-midi de 12h à 18h30.

• Respect des temps de repas ou collations selon les recommandations ONE.

• Temps dédié à la réalisation des devoirs sans supervision.

• Activités occupationnelles variées et garderie.

Projet de départ

Projet de départ

Mon projet initial était de proposer la conception d’activités d’éveil scientifique.

Activités basées sur les Socles des Compétences.

L’idée était de proposer une série de séquences « clé en main » développant différents thèmes de l’éveil en utilisant la démarche d’investigation.

Afin de rendre les enfants acteurs de leurs apprentissages.

À cette fin, un « carnet de l’explorateur » aurait été développé afin que les enfants puissent y écrire toutes leurs découvertes, raisonnements, hypothèses, expérimentations…

Une structuration sous forme de carte mentale ou lapbook, ce qui serait le plus pertinent en matière d'image mentale et reprenant les éléments principaux de l’apprentissage ciblé, aurait été distribuée en fin de séquence.

Thématiques possibles à explorer en éveil

Les champignons

La météo

Les grandes inventions

Le corps humain

L'équilibre

La conquête spatiale

Les arbres

Les 5 sens

Les découvreurs

L'électricité

La lumière

Le système solaire

Les oiseaux

Une chasse aux trésors

Les états de la matière

Ceci est une liste non exhaustive des activités possibles à développer pour les enfants, afin de leur faire découvrir de nombreuses notions d'éveil de manière dynamique, tout en y donnant un sens. Tous les domaines de l'éveil sont concernés: histoire, géographie, sciences et nouvelles technologies. Il ne reste plus qu'à créer et retrouver une âme d'enfant!

Mais tout ne s'est pas passé comme prévu...

Malheureusement, l’Asbl a dû faire face à un manque d’animateurs juste avant que mon stage ne démarre. J’ai donc « remplacé au pied levé » un des animateurs absents sur le projet ATL. Mon projet initial n’avait plus lieu d’être. Le contexte était totalement différent. J’ai donc axé mon stage sur le thème des insectes. J’ai proposé des activités ludiques se reposant sur des savoirs, savoir-faire et techniques. J’ai adapté des activités auxquelles j’avais pensé afin qu’elles soient applicables aux contraintes de l’ATL. Ce qu'il s'est vraiment passé...

Mon stage

L'école de Tumerelle à Nivelles

Un cadre agréable et coloré pour les enfants

Où on peut observer la nature à son rythme

Mais aussi des jeux de reconnaissance des insectes...

Création d'hôtels à insectes

Autres activités réalisées par les enfants:

Les origamis

Atelier "contes" à la bibliothèque communale de Nivelles.

La peinture sur cailloux

Conclusion sur les activités données

On peut voir qu’il y a un certain équilibre entre « l’éduquer à » et « l’instruire à ». Le but est atteint partiellement car c’est en accord avec le projet adapté et non pas avec le projet de départ. Après adaptation, j’avais prévu un programme bien plus « chargé » avec des activités différentes chaque jour afin de maximaliser les apprentissages possibles à faire pour les enfants. La réalité de l’ATL n’a pas permis de faire cela. Je ne m’attendais pas à ce que les enfants demandent la même activité le lendemain. C’est dû au fait que tous n’ont pas pu la faire, ou la terminer. Je me suis donc adaptée à leurs demandes. Cependant, j’ai tout de même pu apporter de nouveaux apprentissages aux enfants via les activités réalisées.

Conclusion sur les activités données

Les activités proposées aux enfants à l’ATL ; en dehors de mon stage, sont des jeux de société, de manipulations, des jeux dans la cour avec des explications, des démonstrations puis des applications. On est dans de l’explicite le plus souvent et non pas dans du sociocognitif, car les animateurs ne sont pas formés pour cela. Ils font participer les enfants par un questionnement direct (quand il y en a) et non pas via des situations problèmes (la plupart du temps, il y a bien entendu des exceptions). Est-ce pour cela qu’il y a si peu d’apprentissages en ATL ? Parce que les animateurs n’ont pas de formation pédagogique ? Ou est-ce parce que ce n'est pas le lieu pour ça ?

Analyse & Commentaires

"L'éduquer à" selon les auteurs

Selon Remi Biette - Enseignant"L’éducation est un ensemble de savoirs qui tendent à créer un individu libre et indépendant au sein d’une société se reconnaissant des valeurs communes (c’est la culture). Certaines de ces valeurs sont immuables, d’autres sont évolutives selon les époques et les lieux. De l’éducation découle le lien social, elle doit donc transmettre des valeurs comme l’altruisme, le sens du devoir, la tolérance, l’amour du travail bien fait, le respect des lois et des règlements, etc."

Selon Vernet - Auteur et philosophe:"Eduquer c’est donc agir sur l’autre, par rapport certes à une visée de valeur, un projet, une posture éthique, c’est à dire une idée préalable du bien et du bon, sans pour autant que les moyens à mettre en oeuvre pour éduquer soient encore très clairement identifiés et définis."

Source: extrait de l'intervention de Mr Alain Vernet au colloque organisé le 19-11-2014 par le CH G. Sand à Bourges.

Source: https://remibiette.wordpress.com/2011/02/09/eduquer-enseigner-instruire-former-etc-est-ce-de-la-meme-espece-quelle-est-donc-la-fin-de-l%E2%80%99ecole/

Selon Alice Perard - UFAPEC"Les bénéfices que peut apporter une activité parascolaire à l’élève concernent sa formation, sa socialisation, sa valorisation, mais aussi une inculcation de valeurs telles que la persévérance et le sens des responsabilités. [...] l’enfant peut aussi être amené à découvrir de nouveaux champs d’intérêts. ".

Source: http://www.montpellier3m.fr/sites/default/files/mag/pdf/20131003/p10-11.pdf

La place de "l'éduquer à" dans l'ATL

"L'éduquer à" est présent sous différentes formes à l'ATL, mais surtout sous la forme de la "citoyenneté".

• Que ce soit lors du temps consacré aux devoirs (respect du silence, respect de l’autre, entraide…) ou lors de la garderie, au sein de laquelle les valeurs telles que le respect des règles du jeu et le fair-play viennent s'ajouter.

• On va transmettre des valeurs, des idées éthiques: le respect, le bien, le mal...

• On va montrer des comportements citoyens: aider les plus petits, jeter ses papiers à la poubelle...

• Le but de certaines activités est de clairement de faire passer un message aux enfants, sous la forme d'un enseignement comme la construction des hôtels à insectes par exemple.

• On « oriente » les enfants vers des valeurs jugées « universelles ou importantes » dans notre société actuelle. Ces valeurs sont basées sur des faits, expériences et constatations et non par simple jugement ou envie personnelle.

"Instruire à" selon les auteurs

Selon Remi Biette - Enseignant"L’instruction enseigne des connaissances théoriques ou pratiques, des savoirs faire. L’éducation et l’instruction ne sauraient être confondues, même si elles concourent au même but."

Selon Vernet - Psychologue et philosophe:"L’instruction qui va allouer et préciser ces moyens [...] L’instruction nous donne des instruments pour faciliter l’éducation, des outils pour permettre l’éducation, ce qu’on pourrait appeler des savoirs, des connaissances [...] L’instruction, par conséquent, est donc une affaire de techniques et de méthodes, et par là, quelque chose de neutre."

Source: https://remibiette.wordpress.com/2011/02/09/eduquer-enseigner-instruire-former-etc-est-ce-de-la-meme-espece-quelle-est-donc-la-fin-de-l%E2%80%99ecole/

Selon Jean-Paul Laurens - Sociologue et maître de Conférences à l’Université Montpellier 3 (spécialisé en sociologie de l’éducation)"Instruire, c’est transmettre des connaissances et des savoirs".

Source: extrait de l'intervention de Mr Alain Vernet au colloque organisé le 19-11-2014 par le CH G. Sand à Bourges.

Source: http://www.montpellier3m.fr/sites/default/files/mag/pdf/20131003/p10-11.pdf

La place de "l'instruire à" dans l'ATL

• D'une manière générale, le but de l'ATL n'est pas de faire de "l'instruire à" comme décrit dans son projet.
• Les animateurs n'étant pas formés à la pédagogie et à son application, les activités proposées sont ludiques pour l'enfant mais ne sont pas conçues pour avoir un apprentissage à la clé. Ce qui est donc en accord avec la définition du "parascolaire".
• Le temps disponible pour réaliser des apprentissages est très court et ne favorise donc pas ceux-ci.
• Le fait d'avoir des enfants de 6 à 12 ans n'est pas non plus un facteur falicitateur pour créer des activités où tous sont pris en compte et réaliseront un apprentissage.
• Les animateurs doivent alterner la prise en charge des activités avec beaucoup (trop) d'autres choses comme:

- le travail "administratif" de l'accueil des parents venant rechercher leur enfant, - la surveillance des enfants qui ne participent pas à l'activité, - prendre en compte les diverses demandes des enfants (aide pour les toilettes, lacer les chaussures, questions pour un devoir...). On n'est pas dans un contexte favorable et idéal pour construire de "l'instruire à".

Mes objectifs de pratique professionnelle

Mes objectifs révisés pour ce stage étaient les suivants :

• Que les enfants s’amusent en apprenant.
• Que les enfants retirent quelque chose de l’activité proposée (joie, estime de soi, nouvelles interactions des enfants…).
• Qu’ils aient envie de faire une nouvelle activité proposée.
• Que les enfants soient éveillés à de nouvelles choses.
• Qu’ils aient envie d’aller chercher plus loin.
• Qu’ils partagent ce qu’ils ont fait avec leurs parents…

Les contraintes auxquelles j'ai du faire face lors de mon stage à l'ATL

Les horaires « décalés » après la journée scolaire. Mon projet initial se faisait durant les heures « de bureau ».

La population visée par les activités est très variée : enfants de 6 à 12 ans.

Les horaires à prester.

Les enfants ne font pas le choix de venir à l’ATL.

Le matériel .

Des activités « plus complexes » ne sont faisables que le mercredi après-midi.

Pas de référent présent sur site.

Les activités prévues initialement pour le projet ATL ont également été changées à cause de la spécificité de l’ATL.

Les enfants sont là parfois pour de courts moments.

Et le décret Mission dans tout cela?

Si on se réfère au décret "Missions" de 1997, les 4 missions de l’école : Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves. Amener tous les élèves à s'approprier des savoirs et à acquérir des compétences qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle. Préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d'une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures. Assurer à tous les élèves des chances égales d'émancipation sociale. Si l’on regarde ces 4 missions, c’est « l’éduquer à » qui est mis en avant. Les experts représentés par les APPEXS sont des partenaires adaptés afin de favoriser l'enseignement de ces différents « éduquer à » qui sont les missions de notre école mais pas toujours prises en compte à leur juste valeur.

Les points d'attention selon Fabre

Dans un tel projet et contexte, il faut faire attention à ne pas tomber dans le dogmatisme. Je suis formée à devenir enseignante ce qui n’est pas le cas des animateurs de l’association. J'ai donc tendance à axer mes activités vers des « instruire à » qui sont manquants dans les activités proposées par l’ASBL, en toute logique. Le but est bien de faire apprendre les enfants - et non pas élèves - sans pour autant être dans une posture scolaire.

Ne pas court-circuiter la réflexion des enfants. Dans les activités proposées, je n'ai pas laissé beaucoup de place à la réflexion en groupe. L'enfant a été mis face à un problème (origamis) et il a réfléchi, seul ou avec d'autres, pour trouver une solution. Mais les enfants ne se sont pas exprimés sur le sujet. Cependant, cela a rendu les enfants actifs. Pour moi, c’est la meilleure façon de les intéresser, de les impliquer et donc de leur faire apprendre sans qu’ils ne s’en rendent compte.

Ne pas céder au politiquement correct : c'est difficile, car dans cette activité, le but est clairement de « plaire » aux parents en faisant une activité « citoyenne », dite « écologique » … toutes les valeurs qui sont considérées comme « en vogue » pour le moment même si ce n’est pas le but initial.

Les points d'attention selon Fabre

On a, par cette activité, une porte ouverte sur un débat scientifique, mais aussi un débat de société…

Renvoyer vers des pratiques/des points de vue de référence : cela n'a pas été le cas dans cette activité. C’est ce qui est gênant. On n’a malheureusement pas le temps de le faire. Dans l’idéal, il serait bien de faire intervenir un guide nature, un apiculteur, … afin de collecter les points de vue, d’ensuite créer un débat et puis seulement par après de dégager les savoirs découverts et ceux pour lesquels on doit encore faire des recherches pour affiner les connaissances. Mais est-ce le lieu pour cela?

Pour conclure, on peut donc voir que cela ne cadre pas du tout avec ce que j’ai fait lors de ma pratique. Il n’y a pas d’élucidation des enjeux, de construction de problèmes ni même d’élaboration de prises de position argumentées aboutissant à des solutions. J’ai fait des activités occupationnelles, avec des contenus, différentes de ce que les enfants ont l’habitude de faire mais sans pour autant apporter des apprentissages comme souhaités au départ de mon projet.

Conclusion

Conclusion

Pour moi, il y a un souci majeur à essayer de faire « l’éduquer à » et de « l’instruire à » dans un contexte tel que celui de l’ATL, dont ce n’est pas l'essence. C’est celui de pouvoir faire un apprentissage avec les enfants qui sont présents assez longtemps et de pouvoir le commencer avec un enfant qui était absent mais qui est demandeur grâce à ce que les autres lui ont expliqué. C’est là que se pose le problème principal selon moi. Les enfants ne sont pas « égaux » face aux activités proposées mais on peut essayer que cela soit « équitable » autant que possible. On pourrait donc dire qu’il y a moyen de faire de « l’éduquer à » et de « l’instruire à » dans une structure telle que celle de l’ATL. Cependant, ce n’est pas chose aisée, l’équilibre est précaire. Ce n’est pas un contexte idéal pour faire des apprentissages.

Conclusion

Pour revenir à mon projet initial, je dirais que pour faire des apprentissages de manière égale avec tous les enfants, il faut faire cela dans un contexte adapté. C’est un projet qui doit se développer soit en périscolaire (via un détachement pédagogique dans une Asbl par exemple) ou en extrascolaire via les mercredis après-midi pour avoir une activité de 3h et/ou en stages pendant les vacances scolaires car il faut un « temps minimum » afin de pouvoir construire les savoirs, utiliser la démarche d’investigation… Les apprentissages visés sont des apprentissages nécessitant de se mettre dans une posture de « chercheur » de la part des enfants. Cela demande du temps. Ils vont devoir observer, se poser des questions, émettre des hypothèses, tester leurs hypothèses, tirer des conclusions et ensuite confronter leurs méthodes avec leurs pairs. C’est la démarche d’investigation en éveil. Cette démarche est essentielle pour la construction de la pensée critique de l’enfant. Pour l’aider à construire des savoirs ayant du sens pour lui, lui permettre de trouver des stratégies, de s’ouvrir aux autres…Les bienfaits sont nombreux et je ne les démontrerai pas ici, d’autres ont fait cela bien mieux que moi auparavant .

Conclusion

Lors de mon stage, je me suis vite rendu compte que mon projet initial ne pouvait être mené dans le cadre d’un ATL car les objectifs sont différents et non conciliables. Cependant, le stage fut riche en apprentissages pour moi. La formation initiale des enseignants n’ouvre pas d’office la porte sur un métier différent mais pourtant proche de l’enseignement : l’animation. C'est un travail qui est également complémentaire sur certains points. Grâce au module « Autour de l’école » suivi à l'ENCBW, j’ai pu entrouvrir cette porte et avoir une meilleure idée de ce que « être animateur » peut apporter de différent aux enfants. À moi de continuer à ouvrir cette porte ...

Bibliographie& Sitographie

Bibliographie et Sitographie

Sites internets:

• http://philo.pourtous.free.fr/Articles/A.Perrin/educationetinstruction.htm
• http://www.montpellier3m.fr/sites/default/files/mag/pdf/20131003/p10-11.pdf
• https://remibiette.wordpress.com/2011/02/09/eduquer-enseigner-instruire-former-etc-est-ce-de-la-meme-espece-quelle-est-donc-la-fin-de-l%E2%80%99ecole/
• http://www.lalibre.be/debats/opinions/profs-notre-metier-c-est-d-enseigner-pas-d-eduquer-547b377e35707696baad8651
• http://www.ufapec.be/nos-analyses/2412-parascolaire.html
• http://www.hypothese.be/
• http://www.cnrtl.fr/definition/%C3%A9duquer pour les définitions.

Documents disponibles en version électronique:

• http://www.one.be/index.php?id=2439 consulté le 28 mai 2018.

Ressources externes utilisées pour des idées de jeux, bricolages et activités durant mon stage:

• http://colorigami.fr/
• http://www.momes.net/Apprendre/Sciences-naturelles/Le-monde-vegetal/Fabriquer-un-hotel-a-insectes
• https://www.terrevivante.org/237-construire-un-hotel-a-inscetes.htm
• https://www.rustica.fr/articles-jardin/fabriquer-abris-pour-insectes,3659.html
• https://www.pinterest.fr/

Les images des insectes proviennent du site Pixabay: https://pixabay.com/fr/

Merci!