Virtualización y escalas de iconicidad

Virtualización

Objetos y experiencias de aprendizaje

Virtualización

Cuando estamos frente a un grupo al que queremos formar en algo: puede ser en contenidos escolares, en desarrollo de alguna habilidad, para lograr apropiarse de determinados valores, modificar actitudes, o cualquier otro propósito, desde una perspectiva de Mediación y Virtualidad surge una pregunta básica:

¿Este propósito de aprendizaje requiere de alguna mediación tecnológica?

Para contestar la pregunta podemos imaginar muchas situaciones posibles:

El Objeto de conocimiento no está accesible de manera directa y tengo que presentarlo a través de algún medio

Por ejemplo: reconocer diferentes especies animales considerando sus respectivos hábitats, es imposible si no se recurre a algún tipo de recurso visual que los muestre. De otro modo, sería sólo la descripción oral del docente la que acercaría a los educandos a ese objeto de conocimiento. ¿Una visita al zoológico sería factible? Si lo fuera, los educandos tendrían el objeto de conocimiento frente a sus ojos.

Si pensamos en lo que sucede tradicionalmente en la escuela, la mayor parte de los objetos de conocimiento no están al alcance de nuestros sentidos, y desde que inició la educación formal, los docentes han tenido que “virtualizar” los objetos no presentes para de alguna manera hacerlos tangibles.

La virtualización es la representación de lo que no está presente a través de medios diversos.

Ahora bien, cuando se trata de mostrar el objeto de conocimiento, se puede recurrir a diferentes medios que hoy en día son muy accesibles. En el pasado, seguramente a lo que podían recurrir los docentes era a su propia habilidad para dibujar, o para describir oralmente propiciando la imaginación del educando. Pero no siempre lo que se requiere aprender, supone un conocimiento del objeto en cuanto a sus características físicas. Puede haber situaciones de aprendizaje en las que de lo que se trata es de desarrollar capacidades que implican acciones del aprendiente Volviendo al ejemplo de las especies animales y sus respectivos hábitats… Si de lo que se trata es que los educandos clasifiquen, comparen, y vinculen las características físicas del animal a determinados territorios con sus respectivos rasgos climáticos, de fauna y demás características geográficas, entonces ya no nada más se tendría que presentar a los animales en sus espacios, sino que se tendría que pensar cómo se incluye al aprendiente en algún tipo de ejercicio, que también requerirá de mediatizar su acción, es decir, de pensar con qué tipo de herramienta o entorno, estaría más cerca del tipo de acción que debiera realizar para lograr el objetivo de aprendizaje.

Si pensamos en un cruce entre tipo de mediación educativa y nivel de virtualización, podríamos definir una matriz como esta:

Dependiendo si se tiene a los educandos solos o en grupo, en el aula o en un entorno virtual, la decisión sobre qué virtualizar y con qué propósito de mediación es lo fundamental para integrar los medios desde una visión “ecosistémica”. Las tecnologías nos rodean, las tenemos a mano la mayor parte del tiempo, y es posible que la virtualización de los objetos y situaciones de aprendizaje se nos presenten a cada momento.

En todo reto educativo, pensar en la virtualización del objeto de conocimiento y situación de aprendizaje supone identificar:

• El propósito: ¿qué se quiere desarrollar en el aprendiente?
• En qué entorno se encuentra este aprendiente y con quién ¿puede aprender con otros? Esto siempre es lo mejor.
• En el entorno en el que se dará la situación de aprendizaje ¿se encuentran de manera directa los objetos de conocimiento y los que se tendrían que manipular para aprender? o ¿habrá que virtualizarlos?
• La actividad a realizar por el estudiante, se puede hacer en el espacio en el que se encuentra manipulando algún tipo de herramienta o con uso de material, o ¿se tendrá que recurrir a la utilización de algún entorno, medio o aplicación para lograr que ejecute alguna operación cognitiva o psicomotriz?
• La actividad supone comunicación con otros ¿cómo se puede apoyar la comunicación utilizando algún medio?

Para aplicar lo que hemos revisado en esta presentación, hay que animarse a reconocer como educadores ¿cuál es la situación de aprendizaje que queremos atender? ¿qué necesitamos virtualizar? es decir ¿cómo podemos presentar el objeto de conocimiento para hacerlo más aprehensible? ¿qué tipo de competencia queremos desarrollar y qué posibilidades tenemos de llevar a nuestros aprendientes al entorno ideal para aprender? ¿cómo combinar el entorno físico y el virtual dependiendo de lo que buscamos y de las características de los aprendientes? Que siga la reflexión y también la acción

Revisa el artículo Competencias Mediacionales para la educación en línea de Chan Núñez (2005). Con base en la lectura y en esta presentación, identifica principios y procedimiento para virtualizar objetos de conocimiento y/o experiencias de aprendizaje. Elabora un documento o presentación que los integre y envíalos a éste buzón.