Al andalus

Séquence Al-Andalús

La España de las tres culturas

Contenu

1 Présentation de la séquence2 Connaissances culturelles 3 · Mise en oeuvre et retour réflexif

4. Dispositif d'évaluation5 Integration du numérique et plus value6. Annexes

1 Présentation de la séquence

Séquence Al-Andalús, la España de las 3 culturas

Classe de Seconde LGT Tâche intermédiaire EE «Presenta la herencia andalusí. Utiliza todos los elementos y datos que conozcas y que hemos trabajado hasta ahora. Utiliza los siguientes verbos dejar, crear, introducir, construir, difundir, integrar, en pretérito y los modos del discurso como: Para empezar, por ejemplo, además, sobre todo”. Ej. La cultura andalusí dejó una hS’inscrit dans l’entrée culturelle Tâche finale EE Je suis capable de rédiger un texte pour expliquer l’Al-Andalus et l’héritage andalous ; « Eres el responsable de escribir la historia del Al-Ándalus en el nuevo libro de español para los alumnos de 2nde. Ayúdate de los dibujos”. (120 palabras min)

2 Connaissances culturelles

Video "la herencia musulmana"

Texte "La escuela califa"

Notions

Parler de l'art de vivre ensemble, comment les 3 religions pouvaient cohabiter en Espagne.

Contextualiser la thématique et information clés sur la période.

Mémoire ( Héritage et ruptures)

Séquence fixée sur la période del "El Al Andalús", avec l'objectif culturel de découvrir et comprendre le patrimoine hispano-musulman en Espagna et la cohabitation de les trois cultures pendant cette periode.

video "La importance de la cultura" et Texte Galeano

video série "Isabel la Católica" et tableau interatif

Périodo de la fin de la reconquête. L'attitud des vainqueurs et les monument comme symbole de domination. L'Alhambra comme décor de cinema. et pinture historique "La rendición de Granada"

Refoncer l'idée de'héritage cultural en sens large. Visibilitité par le paysage, la langue, les produits et les connaissance dans les différents domaine.

3 Mise en oeuvre et retour réflexif

«Los llamados moros eran españoles de cultura islámica, que en España habían vivido durante ocho siglos, treinta y dos generaciones, y allí habían brillado como en ninguna otra parte.. Muchos españoles ignoran, todavía, los resplandores que han dejado aquellas luces. La herencia musulmana incluye, entre otras cosas: - la tolerancia religiosa, que sucumbió a manos de los reyes católicos; - los molinos de viento, los jardines y las acequias que todavía dan de beber a varias ciudades y riegan sus campos; - el servicio público de correos; - el vinagre, la mostaza, el azafrán, la canela, el comino, el azúcar de caña, los churros, las albóndigas, los frutos secos; - el ajedrez; - la cifra cero y los números que usamos; - el álgebra y la trigonometría; - las obras clásicas de Anaxágoras, Ptolomeo, Platón, Aristóteles, Euclides, Arquímedes, Hipócrates, Galeno y otros autores, que gracias a sus versiones árabes se difundieron en España y en Europa; - las cuatro mil palabras árabes que integran la lengua castellana; - y varias ciudades de prodigiosa belleza, como Granada» Eduardo GALEANO, Espejos una historia casi universal, siglo XXI, 2008

DOC 4 . Los españoles y la herencia andalusí. Texte de Eduardo Galeano

Objectifs - La herencia del Al - Andalus /Les apports de la culture andalusí à l’Espagne d’aujourd’hui - Connaître les monuments les plus importants de l’Al-Andalus - Réactivation du passé simple - Les mots de liaison: por ejemplo, además, sobre todo, efectivamente.. - L’équivalent de ON : Le Pronom “SE”+ verbe +complément - Lexique de l’héritage : comida, ciencias, literatura.. AL.: CE + EOC+ EE Niveau. A2

Mise en oeuvre

3ème étape : lecture individuelle, réactivation du lexique et nouveau lexique. .4ème étape : Mise en acctivité en binôme. Classer les différents éléments de l’héritage d’Al-Ándalus par catégorie sous forme de tableau. 5ème étape : Mise en commun ,vérification EOC et trace écrite sur tableau.

1ère étape : Vérification des acquis Forme d'une reprise du cours précédent: objetif grammatical et culturel. corection des exercices donné comme travail personnel ( recompilation de donnés vues dans la vidéo, sur la forme de texte à trou) 2ème étape : Travail sur le document texte . Présentation du documente et hypothèse de lecture.

6ème étape : On reprend ensuite les éléments du tableau et je demande de faire des phrases en EOC en employant des verbes. 7ème étape : Je donne la consigne de travail. «Presenta la herencia andalusí. Tache intermédiaire.

Permet de mesurer l'acquisition des connaissances culturelles, le respect de la consigne,l'utilisation du lexique , grammaire, la présentation, marquers temporels. Toutes les compétences

Consigne de travail

«Presenta la herencia andalusí.

Utiliza todos los elementos del cuadro trabajado en clase y otros datos que conozcas y que hemos trabajado hasta ahora. Utiliza los siguientes verbos dejar, crear, introducir, construir, difundir, integrar, en pretérito y los modos del discurso como: Para empezar, por ejemplo, además, sobre todo ”.Ej. La cultura andalusí dejó una herencia a los españoles brillante y rica porque.....

Séquence avec rythme est imposé car les objectifs sont très ambitieux. Je dois:- ralentir le rythme -amenager des pauses récapitulatives -améliorer la circulation de la parole EOI

Pour les élèves ,fait appel `l'ensemble des objectifs fixés dans les séances précedentes. et s'entrainer pour la tache finale.

4 Dispositif d'évaluation et analyse

Evaluation sommative après avoir fini la séquence.EE correspondant au niveau A2+ vers B1 du CECRL. Objectifs culturels sont en lien avec la notion de l’Espagne musulmane Al-Andalus . Objectifs linguistiques et faits de langue permettent la vérification des temps du passé simple et imparfait,pronom « se et le lexique lié à la thématique. Objectifs méthodologiques et les savoir-fairej,jouer le rôle de quelqu’un qui raconte une histoire du passé historique et d’une culture.

Dispositif d'evaluation

La consigne donnée est: “ Eres el responsable de escribir la historia del Al-Ándalus en el nuevo libro de español para los alumnos de 2nde. Ayúdate de los dibujos para presentar cada una de las etapas..

Il s’agit de rédiger un texte pour expliquer l’Al-Andalus et l’héritage andalous en expliquant chaque étape marquante de l’histoire.  La llegada de los árabes. La invasión musulmana  Al-Ándalus: lugar, nombre y significado e inicio de la Reconquista  Los 3 monumentos musulmanes más importantes.  La Convivencia de las 3 religiones y el Califato  El legado andalusí; agricultura, ciencias, lengua, nuevos productos, etc  El fin de la Reconquista: la rendición de Granada

les critères d'évaluation

1. Bonnes connaissances culturelles des étapes historiques : a. La llegada de los árabes. Lugar, fechas, etc /1 b. Al-Ándalus: lugar, nombre y significado, particularidades /1 c. Los 3 monumentos musulmanes. Lugares, nombres /2 d. Convivencia de las 3 religiones, particularidades /2 e. El legado andalusí; ciencias, lengua, nuevos productos, etc /2 f. El fin de la Reconquista: la rendición de Granada. /2 2. Récit au passé (imparfait, passé simple) /3 3. Utilisation des marqueurs temporels et les connecteurs logiques /2 4. Réutilisation du lexique vu pendant la séquence (10 mots) /3 5. Richesse du contenu, originalité /2 La note globale sera sur 20 avec un coefficient 2.

Bilan, reussite et échecs

Léxique

Culture

Retention du lexique le plus importante et évaluation de la progression lexical et syntaxique dan chacune des étapes.

Pourcentage de réssit élève. Moyens 14,39 11,45 8,97

La grille d'évaluation valorise les connaissances culturelles essentielles, qui ont été mémorisées .

Le principe de la classe inversée me semble la plus adaptée à ce type de difficultés grammaticales. Capsule video. La remédiation.:Présentation de l’Andalus sur power point pour reformuler leurs réponses après que l’erreur a été signalée et comme éxercice de réecriture.

Linguistique

Mémorisation

l’utilisation de la palette des verbes à l’imparfait et en passé simple reste faible ainsi comme les accents.

Malgré les exercices de grammaire sur l’imparfait et le passé simple que nous avons étudié au cours de la séquence, les élèves n’ont pas forcément tout mémorisé

5 Integration du numérique et plus value

Utilisation de quizlet -Principe de classe inversée -CE+EE+EOC -Test fait en clase sous forme d'évaluation

MISE EN OEUVRE

Analyse de l'activité

Entrainement par tous les élèves Valoriser et motiver travailler à la maison, principax enjeux. Apprendre le lexique et connaissances culturels de façon ludique et approfondir la leçon. Favoriser la mémorisation. ENT Autrium site espagnol

Tableau interatifLa rendición de Granada -DM pour entraînement évaluation finale en autonomie. -attirer l'attention sur certains détails -Mémorisation visuelle

Diaporama Power pointAl-Andalús -Différentiation pour niveau d'apprentissage -Structuration des connaissances

Plus- value

Différentiation

-L’interactivité par exemple permet à chaque élève de choisir les contenus qui l’intéressent et de travailler à son rythme. -l' hétérogénéité des publics, doit nous conduire à adapter notres pratiques pédagogiques par la conception et la mise en place d’une différenciation prenant en compte les besoins de tous les élèves. -La mutualisation des supports et des activités proposées seront des lieux et instruments privilégiés d’échanges constructifs que contribueront à cette mutualisation.

-Mobiliser davantage les élèves sur le travail à la maison. -Change la linéarite d'un travail sur papier et évite le phénomène de découragement . -L'utilisation des outils imformatique m'ont permis de confirmer que les TICE motive mes élèves et les résultats obtenu dans la moyens des notes a étè très satisfaissant. -les élèves développent des stratégies d'apprentissage indispensables à acquérir et qui se poursuivront tout au long de leur études.

6. Annexes