Innovation, design thinking et professeur documentaliste
Juliette Filiolprofesseure documentaliste
@JFiliol
//Partie 1 : Design thinking
Juliette Filiol
Sommaire
6- Design thinking et profdoc
1- Innover : c'est quoi ?
7- Espaces, politique documentaire...
2- Innover, pourquoi ?
3- Design Thinking et innovation
8- Design thinking et TraAMDoc
9- Appliquer le Design Thinking à d'autres contextes
4- Et concrètement ?
5- Design thinking en bibliothèques
INNOVATION
Sources / Ressources sur l'innovation :
Le blog de Marcel Lebrun
D’après le CNIRé (Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative), une pratique innovante est une action pédagogique caractérisée par l’attention soutenue portée aux élèves, au développement de leur bien-être et à la qualité des apprentissages. (...) Innover, ce n’est pas forcément inventer quelque chose qui n’existe nulle part ailleurs. L’innovation s’appuie avant tout sur la démarche et le suivi, qui importent bien plus que la nouveauté radicale. Innover ce n'est pas révolutionner en transformant un ancien système par un champ de ruines. L'innovation s'insinue progressivement dans le système en le transformant par hybridations successives. Sources : http://www.aefe.fr/pedagogie/innovation-et-app/linnovation-pedagogique M. Lebrun/J. Lecoq. Classes inversées, enseigner et apprendre à l'endroit. Canopé Editions. 2015
L'innovation pédagogique en 10 points
- http://www.innovation-pedagogique.fr
- FUN MOOC sur l'innovation pédagogique
- http://www.aefe.fr/pedagogie/innovation-et-app/linnovation-pedagogique
- Conférence inversée de Marcel Lebrun à Écritech8
L'Innovation pédagogique
Un rapide compte-rendu de lecture...
Publié en septembre 2017, l'ouvrage d'André Tricot, comme son sous-titre l'indique, revient sur les mythes et réalités de l'innovation pédagogique. En quelques 150 pages (et 9 chapitres), André Tricot revient sur les principales idées reçues en terme d’innovations pédagogiques et démêle le vrai du faux. Chaque "innovation pédagogique" est étudiée ainsi : - contexte historique - bilan des travaux scientifiques les plus récents - exemples concrets En conclusion, André Tricot revient sur les différentes actions qu’il a explorées de manière synthétique et efficace, en insistant sur le fait que chaque situation est spécifique, et doit être conçue, réfléchie et adaptée à un contexte d’apprentissage précis.
Sont abordés, entre autres, dans cet ouvrage, le travail en groupe, la pédagogie de projet, la classe inversée, le numérique ou l’approche par compétences.
Conférence d'A. Tricot à Eduspot. 9 mars 2017
Pour faire venir / revenir les élèves
Pour faire vivre le CDI
Pour s'appuyer sur les pratiques / besoins des élèves
Pour optimiser les espaces
ESPACES
FORMATION
Pourquoi innover au CDI ? Quelques pistes de réflexion...
Pour impliquer les autres
Pour les rendre plus attractifs
Pour enrichir ses pratiques professionnelles
Pour accroitre la visibilité du CDI
MÉTIER
Pour changer la vision du métier
Pour faire connaître le CDI dans et hors de l'établissement
Innovation & Design thinking
Pour en savoir plus...
Éléments de définition : le Design Thinking, c'est "une démarche de gestion de projet qui permet d'apporter des solutions pertinentes à une problématique en partant de l'écoute des besoins des personnes concernées". 4 étapes : identifier une problématique, imaginer des solutions, réaliser la solution, pérenniser et partager la solution. Cette démarche est particulièrement utilisée dans les problématiques de réaménagement des espaces mais peut être transposée notamment pour le travail en équipe, la promotion de la lecture...
Innover dans l'école par le design, coédité par la Cité du design et CANOPÉ Innover à plusieurs : manuel pour les acteurs de l'éducation, Synlab
Concrètement, comment ça marche ?
INSPIRATION
TEST
IDÉATION
Se mettre à la place des usagers et déterminer leurs besoins
Produire de nouvelles idées pour résoudre la problématique
Affiner la solution retenue, l'évaluer et adapter à la situation
PROTOTYPAGE
DÉFINITION
Réaliser les meilleurs idées et les tester.
Définir une problématique et des objectifs
Design-thinking en bibliothèque
L'expérience utilisateur
Plus d'infos
L'exemple de Eurêkoi Remix
L'avocat du diable
"Le design thinking, ça sert à quoi ? à part gaspiller du papier et salir les fenêtres ?"
Le professeur documentaliste, ce design-thinker qui s'ignore...
- Un adepte de l'empathie
- Un pro de la coopération
- Un créateur d'espaces, un créatif tout court
- Un "béta-testeur" à l'affut du moindre essai
- Un conducteur de projets
- Un optimiste
À droite : article de Véronique Gardair, académie de MontpellierDiapo suivante : infographie de Jérôme Hublart, académie de Reims
Exemples concrets et objectifs
01
03
02
(Ré)aménager un espace
Impliquer les usagers dans d'autres projets
Construire une politique documentaire
La démarche du Design Thinking dans la construction de la politique documentaire permet de motiver et d'impliquer les équipes et d'avoir une approche plus vivante que celle de la formalisation via un texte, généralement indigeste.
Qu'il s'agisse des élèves ou des enseignants, voire de l'ensemble de la communauté éducative, le Design Thinking peut intervenir à tout moment dans la construction d'un projet.
La démarche du Design Thinking permet d'aménager ou de réaménager une partie ou l'ensemble du CDI en impliquant les usagers.
INTÉGRER LA DÉMARCHE DANS LE TRAVAIL
DÉFINIR DES AXES DE TRAVAIL
POURSUIVRE AVEC LES ÉLEVES
Parfois le Design Thinking permet de réconcilier les "cogiteux" et les "concrets" dans la définition d'axes de travail communs et de décomplexifier une phase de problématisation...
Exemple de Montpellier
Une ressource : le site Remixons Doc proposé par Toulouse dans les TraAM 2016-2017
Exemple de la Guyane
Dans le cadre des TraAM Documentation
Repenser les espaces existants du CDI pour répondre aux besoins des usagers
Appliquer à d'autres contextes...
DANS LE CADRE DE SÉANCES PÉDAGOGIQUES
DANS LA CONSTRUCTION DE SCÉNARIOS PÉDAGOGIQUES
Appliquer le Design Thinking comme l'une des étapes d'un travail de recherche avec les élèves, notamment dans le cadre des TPE, ou dans tout autre type de projets pédagogiques au long court...
Avec des néo-titulaires dans le cadre de l'élaboration d'un scénario sur la semaine de la presse
Avec des enseignants d'histoire géo EMC et des profdocs pour travailler sur une compétence
//Partie 2 : Gérer son espace
Cyril Duquenne Sandrine Duquenne
//Gérer son espace : les méthodes à l'ancienne
MANAGEMENT DES S.I.
MARKETING DOCUMENTAIRE
//Marketing documentaire
La théorie
La pratique
* S'inspire des études de marché * Théorisé par Eric Sutter * 1. Identifier un besoin / 2. Définir un produit ou un service qui y répond / 3. Evaluer les moyens disponibles / 4. Evaluer l'efficience * Faire coïncider front office / back office
* Connaître son public (sondage, enquête) : tenir compte du ressenti, en sortir ; catégoriser le public (segment) ; stats BCDI * Identifier les besoins : (non) lectures, (non) recherches * Dresser un diagnostic : indicateurs bibliothéconomiques * Analyse systémique : sénescence, hypertrophie, atrophie, hémorragie, métabolisme, circulations
//Management des systèmes d'information
La théorie
La pratique
* Travaux de Jean Michel (2003) et l'Infopolis * S'appuie sur le knowledge management (savoirs des usagers) *Interactions globales : institutions, technologies, pratiques et usages (et détournements)
* Former les élèves à l'autonomie* Valeur ajoutée : mise en valeur des tâches complexes * Redéfinition des rôles et corrections des représentations *Adéquation entre l'outil, ses usages et ses usagers
Merci
Cyril Duquenne Sandrine Duquenne Juliette Filiol
Présentation Design Thinking Profdoc
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Innovation, design thinking et professeur documentaliste
Juliette Filiolprofesseure documentaliste
@JFiliol
//Partie 1 : Design thinking
Juliette Filiol
Sommaire
6- Design thinking et profdoc
1- Innover : c'est quoi ?
7- Espaces, politique documentaire...
2- Innover, pourquoi ?
3- Design Thinking et innovation
8- Design thinking et TraAMDoc
9- Appliquer le Design Thinking à d'autres contextes
4- Et concrètement ?
5- Design thinking en bibliothèques
INNOVATION
Sources / Ressources sur l'innovation :
Le blog de Marcel Lebrun
D’après le CNIRé (Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative), une pratique innovante est une action pédagogique caractérisée par l’attention soutenue portée aux élèves, au développement de leur bien-être et à la qualité des apprentissages. (...) Innover, ce n’est pas forcément inventer quelque chose qui n’existe nulle part ailleurs. L’innovation s’appuie avant tout sur la démarche et le suivi, qui importent bien plus que la nouveauté radicale. Innover ce n'est pas révolutionner en transformant un ancien système par un champ de ruines. L'innovation s'insinue progressivement dans le système en le transformant par hybridations successives. Sources : http://www.aefe.fr/pedagogie/innovation-et-app/linnovation-pedagogique M. Lebrun/J. Lecoq. Classes inversées, enseigner et apprendre à l'endroit. Canopé Editions. 2015
L'innovation pédagogique en 10 points
- http://www.innovation-pedagogique.fr
- FUN MOOC sur l'innovation pédagogique
- http://www.aefe.fr/pedagogie/innovation-et-app/linnovation-pedagogique
- Conférence inversée de Marcel Lebrun à Écritech8
L'Innovation pédagogique
Un rapide compte-rendu de lecture...
Publié en septembre 2017, l'ouvrage d'André Tricot, comme son sous-titre l'indique, revient sur les mythes et réalités de l'innovation pédagogique. En quelques 150 pages (et 9 chapitres), André Tricot revient sur les principales idées reçues en terme d’innovations pédagogiques et démêle le vrai du faux. Chaque "innovation pédagogique" est étudiée ainsi : - contexte historique - bilan des travaux scientifiques les plus récents - exemples concrets En conclusion, André Tricot revient sur les différentes actions qu’il a explorées de manière synthétique et efficace, en insistant sur le fait que chaque situation est spécifique, et doit être conçue, réfléchie et adaptée à un contexte d’apprentissage précis.
Sont abordés, entre autres, dans cet ouvrage, le travail en groupe, la pédagogie de projet, la classe inversée, le numérique ou l’approche par compétences.
Conférence d'A. Tricot à Eduspot. 9 mars 2017
Pour faire venir / revenir les élèves
Pour faire vivre le CDI
Pour s'appuyer sur les pratiques / besoins des élèves
Pour optimiser les espaces
ESPACES
FORMATION
Pourquoi innover au CDI ? Quelques pistes de réflexion...
Pour impliquer les autres
Pour les rendre plus attractifs
Pour enrichir ses pratiques professionnelles
Pour accroitre la visibilité du CDI
MÉTIER
Pour changer la vision du métier
Pour faire connaître le CDI dans et hors de l'établissement
Innovation & Design thinking
Pour en savoir plus...
Éléments de définition : le Design Thinking, c'est "une démarche de gestion de projet qui permet d'apporter des solutions pertinentes à une problématique en partant de l'écoute des besoins des personnes concernées". 4 étapes : identifier une problématique, imaginer des solutions, réaliser la solution, pérenniser et partager la solution. Cette démarche est particulièrement utilisée dans les problématiques de réaménagement des espaces mais peut être transposée notamment pour le travail en équipe, la promotion de la lecture...
Innover dans l'école par le design, coédité par la Cité du design et CANOPÉ Innover à plusieurs : manuel pour les acteurs de l'éducation, Synlab
Concrètement, comment ça marche ?
INSPIRATION
TEST
IDÉATION
Se mettre à la place des usagers et déterminer leurs besoins
Produire de nouvelles idées pour résoudre la problématique
Affiner la solution retenue, l'évaluer et adapter à la situation
PROTOTYPAGE
DÉFINITION
Réaliser les meilleurs idées et les tester.
Définir une problématique et des objectifs
Design-thinking en bibliothèque
L'expérience utilisateur
Plus d'infos
L'exemple de Eurêkoi Remix
L'avocat du diable
"Le design thinking, ça sert à quoi ? à part gaspiller du papier et salir les fenêtres ?"
Le professeur documentaliste, ce design-thinker qui s'ignore...
À droite : article de Véronique Gardair, académie de MontpellierDiapo suivante : infographie de Jérôme Hublart, académie de Reims
Exemples concrets et objectifs
01
03
02
(Ré)aménager un espace
Impliquer les usagers dans d'autres projets
Construire une politique documentaire
La démarche du Design Thinking dans la construction de la politique documentaire permet de motiver et d'impliquer les équipes et d'avoir une approche plus vivante que celle de la formalisation via un texte, généralement indigeste.
Qu'il s'agisse des élèves ou des enseignants, voire de l'ensemble de la communauté éducative, le Design Thinking peut intervenir à tout moment dans la construction d'un projet.
La démarche du Design Thinking permet d'aménager ou de réaménager une partie ou l'ensemble du CDI en impliquant les usagers.
INTÉGRER LA DÉMARCHE DANS LE TRAVAIL
DÉFINIR DES AXES DE TRAVAIL
POURSUIVRE AVEC LES ÉLEVES
Parfois le Design Thinking permet de réconcilier les "cogiteux" et les "concrets" dans la définition d'axes de travail communs et de décomplexifier une phase de problématisation...
Exemple de Montpellier
Une ressource : le site Remixons Doc proposé par Toulouse dans les TraAM 2016-2017
Exemple de la Guyane
Dans le cadre des TraAM Documentation
Repenser les espaces existants du CDI pour répondre aux besoins des usagers
Appliquer à d'autres contextes...
DANS LE CADRE DE SÉANCES PÉDAGOGIQUES
DANS LA CONSTRUCTION DE SCÉNARIOS PÉDAGOGIQUES
Appliquer le Design Thinking comme l'une des étapes d'un travail de recherche avec les élèves, notamment dans le cadre des TPE, ou dans tout autre type de projets pédagogiques au long court...
Avec des néo-titulaires dans le cadre de l'élaboration d'un scénario sur la semaine de la presse
Avec des enseignants d'histoire géo EMC et des profdocs pour travailler sur une compétence
//Partie 2 : Gérer son espace
Cyril Duquenne Sandrine Duquenne
//Gérer son espace : les méthodes à l'ancienne
MANAGEMENT DES S.I.
MARKETING DOCUMENTAIRE
//Marketing documentaire
La théorie
La pratique
* S'inspire des études de marché * Théorisé par Eric Sutter * 1. Identifier un besoin / 2. Définir un produit ou un service qui y répond / 3. Evaluer les moyens disponibles / 4. Evaluer l'efficience * Faire coïncider front office / back office
* Connaître son public (sondage, enquête) : tenir compte du ressenti, en sortir ; catégoriser le public (segment) ; stats BCDI * Identifier les besoins : (non) lectures, (non) recherches * Dresser un diagnostic : indicateurs bibliothéconomiques * Analyse systémique : sénescence, hypertrophie, atrophie, hémorragie, métabolisme, circulations
//Management des systèmes d'information
La théorie
La pratique
* Travaux de Jean Michel (2003) et l'Infopolis * S'appuie sur le knowledge management (savoirs des usagers) *Interactions globales : institutions, technologies, pratiques et usages (et détournements)
* Former les élèves à l'autonomie* Valeur ajoutée : mise en valeur des tâches complexes * Redéfinition des rôles et corrections des représentations *Adéquation entre l'outil, ses usages et ses usagers
Merci
Cyril Duquenne Sandrine Duquenne Juliette Filiol