EpC Guía Planificar

Enseñanza para la comprensión (EpC) 2

Créditos

- Módulo 1 -

Gatto, A. (2018). Enseñanza para la comprensión. Portal Uruguay Educa. Licencia CC BY-SA 4.0

3 preguntas básicas

Guía ejemplo

Pensar la clase de atrás para adelante

Guía para diseñar un plan de aula para la comprensión

¿Cuáles son las 3 preguntas básicas?

EpC

¿Qué quiero que los estudiantes comprendan?

¿Cómo sé yo que comprenden?

¿Cómo saben ellos que comprenden?

Pensar la clase de atrás para adelante

Etapa 3: PLAN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

Etapa 2: DETERMINAR LA EVIDENCIA ACEPTABLE

Se debe considerar en primer lugar los resultados que esperamos obtener de nuestra enseñanza, es decir qué aprendizajes espero que mis estudiantes realicen. Luego de esta toma de decisiones se desencadena la planificación en tres etapas:

Etapa 1: IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS

Etapa 1: Identificar los resultados deseados

¿Qué deberían saber, qué deberían comprender, qué deberían ser capaces de hacer mis estudiantes? ¿Qué contenido vale la pena comprender? ¿Qué comprensiones duraderas deseamos que manejen nuestros estudiantes?

Habitualmente tenemos más contenidos para enseñar de los que razonablemente podríamos enseñar en el tiempo que disponemos, por lo cual debemos elegir casi en forma permanente. La primera etapa del diseño es, entonces, aclarar nuestras prioridades.

Etapa 2: Determinar la evidencia aceptable

¿Cómo sabemos si los estudiantes han alcanzado las metas que les hemos propuesto, los resultados deseados? ¿Qué aceptaremos como evidencia de la comprensión y aptitud/destreza de los estudiantes?

Este enfoque anima al docente a pensar primero “como un evaluador” antes de comenzar a pensar específicamente en el diseño de la unidad y las actividades, y de ese modo considerar desde el principio cómo determinará si los estudiantes han alcanzado las metas de comprensión propuestas.

Etapa 3: Plan de las actividades de enseñanza

¿Qué conocimientos (hechos, conceptos, principios) y qué habilidades (procesos, procedimientos, estrategias) necesitarán los estudiantes para desempeñarse con efectividad y alcanzar los resultados que de ellos se esperan? ¿Qué actividades tendrán que realizar para familiarizarse con los conocimientos y las habilidades necesarias? ¿Qué conjunto de normas, valores y actitudes estarán por detrás de las actividades planteadas? ¿Qué será necesario enseñar y ejercitar, y cómo será la mejor forma de enseñar y ejercitar, teniendo presente los desempeños que se pretenden? ¿Qué materiales y recursos son los mejores para alcanzar las metas deseadas?

Los aspectos más específicos de la planificación, como ser técnicas de enseñanza, recursos materiales o secuencia de contenidos, serán exitosamente organizados solo después que se hayan identificado los resultados deseados y la forma de evaluar si estos se han alcanzado y lo que todo esto implica. Podríamos pensar este diseño como la elaboración de un itinerario de viaje: conociendo el destino, ¿cuál es la mejor ruta?, ¿cuál es el mejor transporte?

Guía para diseñar un plan de aula para la comprensión

Etapa 1: Identificar los resultados deseados

Etapa 2: Determinar la evidencia aceptable

Etapa 3: Plan de las actividades de enseñanza

Comprensiones

Saber

Preguntas esenciales

Metas abarcadoras

Tareas situadas en contextos reales

Saber hacer y ser

Otras evidencias

Actividades