APLICACIONES DE LAS TRIC EN LA ENSEÑANZA DE ELE
Dra. Leyre Alejaldre BielMahidol University International College
Aplicaciones de las TRIC para la enseñanza de ELE
0. Definición de TRIC
1. Competencias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC para la enseñanza de ELE
6. Reflexiones finales
INFORMACIÓN
TECNOLOGIAS
TRIC
RELACIÓN
COMUNICACIÓN
(Gabelas Barroso, Marta Lazo y Aranda, 2011)
www.TRICLab.com
“(...) desde TRICLab apostamos por dar un paso más allá y humanizar la tecnología introduciendo lo que denominamos Factor Relacional. Esto es, crear espacios de relación en la Red colaborativos, críticos, creativos y abiertos, haciendo especial hincapié en descubrir y adaptar en cada momento los métodos que resulten válidos y positivos en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Espacios que promuevan desde las sinapsis y emociones individuales a las conexiones exógenas entre pares, comunidades y medios” (Camarero Cano, 2014)
Aplicaciones de las TRIC para la enseñanza de ELE
0. Definición de TRIC
1. Competencias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
6. Reflexiones finales
1. Competencias clave del profesor de ELE
Entender el funcionamiento del cerebro.
Ser conscientes del impacto de las emociones negativas en el aprendizaje.
Incluir las TRIC para transformar las emociones negativas.
Aplicaciones de las TRIC para la enseñanza de ELE
0. Definición de TRIC
1. Compentecias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
6.Reflexiones finales
El cerebro
¡Hola!
Hemisferio derecho= hemisferio creador
Cerebro holístico Orientación espacial Generador de ritmos, música, imágenes, dibujos. Funciona bajo el foco de una atención dispersa y en parte inconsciente (Mora, 2013).
Hemisferio izquierdo = hemisferio analítico
Lenguaje Lógica Matemáticas Funciona bajo el foco de una atención focalizada, consciente
Trabajan siempre juntos y en conjunción. Para la elaboración de cualquier función cognitiva específica necesitan del diálogo y la transferencia de información entre ellos. (Mora, 2013: 41)
¡Hola!
Aplicaciones de las TRIC para la enseñanza de ELE
0. Definición de TRIC
1. Competencias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
6. Reflexiones finales
La dimensión afectiva no se opone a la cognitiva. Cuando se utilizan juntas, el proceso de aprendizaje se construye sobre bases más firmes (Arnold y Brown, 2000)
¿Cuál es la emoción negativa más frecuente en la clase de ELE?
LA ANSIEDAD
Factor afectivo que obstaculiza con mayor fuerza el proceso de aprendizaje. Asociada a sentimientos negativos como el desasosiego, la frustración, la inseguridad, el miedo y la tensión (Arnold y Brown, 2006: 263)
¿Te ha ocurrido a ti alguna vez? ¿Has sentido ansiedad en clase siendo profesor? ¿ Y como alumno?
¿Te ha ocurrido a ti alguna vez?
Para que los estudiantes se sientan a gusto hay que crear un clima de aceptación que estimule la seguridad en sí mismos y les anime a experimentar y descubrir la lengua meta, permitiéndose correr riesgos sin sentirse avergonzados.
Dufeu (1994, 89-90)
Aplicaciones de las TRIC para la enseñanza de ELE
0. Definición de TRIC
1. Competencias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
6. Reflexiones finales
¿Pueden las TRIC ayudar al profesor a crear un ambiente óptimo de aprendizaje de ELE?
Las TRIC para transformar emociones
Solución TRIC
Problema
Los estudiantes tienen miedo a cometer errores delante del profesor y de sus compañeros.
Utilizar una herramienta TRIC que permita contestar de forma anómima.
Los estudiantes sienten inseguridad al contestar porque no están seguros de que su respuesta sea correcta
Incluir en clase una herramienta TRIC que ofrezca retroalimentación instantánea.
Los estudiantes pierden el interés, la atención, la curiosidad.
Llevar al aula una herramienta que mantenga el estado de flujo (Csikszentmihalyi)
Es un estado en el que las personas se quedan completamente absortas en lo que están haciendo y prestan a la tarea una atención sin fisuras, uniendo su conciencia con sus acciones (Goleman, 1995: 91).
Aplicaciones de las TRIC para la enseñanza de ELE
0. Definición de TRIC
1. Competencias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
6. Reflexiones finales
Trabajamos en parejas y un trío
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
DIFERENTES TIPOS DE ACTIVIDADES
ANONIMATO
Permite contestar de forma anónima.
Nube de palabras, quizzes, elección múltiple, textos cortos
SEGURIDAD EN SÍ MISMOS
RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA
www.mentimeter.com
La autoestima se va construyendo con las diferentes actividades medidadas con mentimeter.
En las preguntas tipo quiz se recibe retroalimentación inmediata.
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
¡Manos a la obra!
FASE 1
FASE 3
FASE 2
Creamos una cuenta en Mentimeter (se puede unir a FB o Gmail)
En parejas y un trío, creamos una/s actividad/es
Compartimos la actividad en Edmodo
REFLEXIÓN¿Crees que los estudiantes tienen la misma actitud cuando completan una actividad tradicional que cuando la hacen utilizando Mentimeter?
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
CONSTRUYE CONOCIMIENTO
PRODUCCIÓN ESCRITA
Panel digitial para escritura colaborativa, grupal o individual
Los estudiantes añaden información a lo que han escrito otros compañeros
MATERIAL CREADO POR ELLOS
RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA
www.padlet.com
Los textos se guardan en el panel digital y se pueden consultar en cualquier momento
El profesor y otros compañeros pueden corregir y sugerir cambios en el panel
¡Manos a la obra!
FASE 1
FASE 3
FASE 2
Cread un Padlet con una actividad de escritura
Subid el link a Edmodo
En parejas y un trío
¡Ahora escribid en el Padlet de vuestros compañeros!
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
PRODUCCIÓN ESCRITA
CREATIVIDAD
Los estudiantes crean diálogos para escenas cortas de películas indias
Además, tienen que ser creativos
MATERIAL CREADO POR ELLOS
www.bombaytv.com
COLABORACIÓN
Se pueden guardar y visualizar siempre que queramos
Trabajan juntos para crear el producto final
¡Manos a la obra!
FASE 1
FASE 3
FASE 2
Elegid un video y poner lo subtítulos
Subeid el link a Edmodo
En parejas y un trío
¿Crees que los estudiantes tienen la misma actitud ante las preguntas tradicionales y las preguntas mediadas con Kahoot?
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
GESTIÓN DE LOS ERRORES/AUTONOMÍA
AVATAR
Los estudiantes pueden repetir varias veces la grabación hasta que estén satisfechos con el resultado.
El estudiante usa un avatar para hacer la actividad=le da seguridad.
EXPRESIÓN ORAL
INTERACCIÓN
www.voki.com
Los estudiantes comparten los avatares en el EVA e interactúan.
Voki fomenta trabajar sin estrés la expresión oral.
¡Manos a la obra!
FASE 1
FASE 3
FASE 2
Crea un Voki. Habla sobre ti
Sube el link a Edmodo
Individualmente
Escucha los vokis de tus compañeros
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
CREATIVIDAD
DOBLAJE
La App ofrece clips para añadir audio.
Los estudiantes se inventan los diálogos
GESTIÓN DE LOS ERRORES/AUTONOMÍA
PRODUCCIÓN ORAL
Los estudiantes pueden repetir varias veces la grabación hasta que estén satisfechos con el resultado.
Crear un diálogo corto y añadirlo al video. Practicar sonidos, frases cortas difíciles (práctica de la fonética de forma amena).
¡Manos a la obra!
FASE 1
FASE 3
FASE 2
Elegid un video y escribid el diálogo
Grabad el audio fuera de clase y subidlo a edmodo
En parejas y un trío
Escuchad los MadLipz de vuestros compañeros
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
YouTube
COMPRENSIÓN ORAL
puedes usar cualquier video de youtube
MATERIAL CREADO POR ELLOS
RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA
www.classtools.net
Los estudiantes pueden crear videos interactivos ellos mismos
Todas los vídeos ofrecen retroalimentación inmediata
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
FLUJO
ANONIMATO
Permite contestar de forma anónima. El estudiante puede usar un mote.
Mantiene el estado de flujo
SEGURIDAD EN SÍ MISMOS
RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA
www.kahoot.com
A medida que avanza el juego los estudiantes se sienten más cómodos.
Los estudiantes reciben al instante retroalimentación.
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
GAMIFICACIÓN
INTUITIVA
incluye múltiples herramientas para hacer juegos
Es muy sencillo crear las diferentes actividades
MATERIAL CREADO POR ELLOS
RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA
www.classtools.net
Los estudiantes pueden crear juegos ellos mismos
Todas los juegos ofrecen retroalimentación inmediata
JUEGO PARA REPASAR LA MORFOLOGÍA DEL PRETÉRITO
¡Manos a la obra!
FASE 1
FASE 3
FASE 2
Cread un Kahoot o una actividad con classtools sobre un objetivo curricular
Subid el link a Edmodo
En parejas y un trío
¿Crees que los estudiantes tienen la misma actitud ante las preguntas tradicionales y las preguntas mediadas con Kahoot?
El impacto de las TRIC en las emociones en la clase de ELE
0. Definición de TRIC
1. Competencias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de la autoestima del aprendiente
6. Reflexiones finales
6. Reflexiones finales
¿POR QUÉ INCLUIMOS LAS TRIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ELE?
Para aumentar la MOTIVACIÓN de los aprendientes
Para conseguir que los estudiantes se sientan más seguros de ellos mismos: AUTOESTIMA
Para dotar a los estudiantes de mayor control del proceso de E/A: AUTONOMÍA
¿POR QUÉ INCLUIMOS LAS TRIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ELE?
Para conseguir un ESTADO DE FLUJO
Para facilitar la INTERACCIÓN con otros hablantes de la lengua meta (RRSS)
Para fomentar un aprendizaje SIGNIFICATIVO y DURADERO
Para LOGRAR OBJETIVOS que no podemos alcanzar con herramientas analógicas
¿Estás preparado para incluir las TRIC con el objetivo de mejorar las RELACIONES entre tus estudiantes, el contenido curricular y contigo mismo?
Las herramientas T IC forman parte de nuestras vidas y la de nuestros estudiantes, si las convertimos en aliadas del proceso de E/A de ELE conseguiremos crear experiencias de aprendizaje emocionantes, significativas y duraderas (Alejaldre, 2014; 2018 en prensa)
Preguntas y comentarios
7. BIBLIOGRAFÍA
- Aida, Y. (1994). “Examination of Horwitz, Horwitz and Cope's construct of foreign language anxiety: The case of students of Japanese”, en The Modern Language Journal, 78, 155-168.
- Alejaldre Biel, L. (2014). “Creación de materiales digitales en el contexto de enseñanza y aprendizaje de ELE en Gambia” . Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la enseñanza de lenguas, Volumen , pp. 14-23
-
Arnold, J. y Brown, H.D. (2000), “Mapa del terreno”, en Arnold, J. (ed.) La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid: Cambridge University Press.
-
Ávila, J. y Foncubierta, J. M., (2015). “La alfabetización visual y la visualización en el desarrollo de estrategias afectivas” en Ávila, J. (coord), Didáctica de la emoción: de la investigación al aula de ELE. pp. 47-62 Disponible en: http://marcoele.com/descargas/21/didactica-emocion.pdf
- Dufeu, B. (1994). Teaching Myself. Oxford: Oxford University Press
- Gabelas Barroso, Marta Lazo y Aranda. (2011). Por qué las TRIC y no las TIC http://www.uoc.edu/divulgacio/comein/es/numero09/articles/Article-Dani-Aranda.html
- Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basic.
Goleman, D. (1996), Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
- Goleman, D. (1995): Emotional Intelligence. Nueva York: Bantam Books. (1997): Healing Emotions. Boston: Shambhala (trad. esp., 1998: Inteligencia emocional, 26.a ed. Barcelona: Kairós).
- Horwitz, E.K. (2012), Becoming a Language Teacher: A Practical Guide to Second Language Learning and Teaching (2a ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
- Iampramoon, T. (2015). La enseñanza y el aprendizaje de español como lengua extranjera en Tailandia: expectativas de profesores y motivaciones de alumnos. Tesina de máster. George Mason University, Virginia.
- Kagan, J. (1994), On the nature of emotions, Monographs of the Society for Research in Child Development, 59: 7–24. doi:10.1111/j.1540-5834.1994.tb01275.x
BIBLIOGRAFÍA
- Méndez Santos, M. (2016). “Gramática afectiva en contextos de instrucción formal de español como lengua extranjera (ELE)”, Hesperia: Anuario de filología hispánica, ISSN 1139-3181, Nº 19, 2, 2016, págs. 51-84
-
Mora, F. (2013). Neuroeducación. Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial, Madrid.
- Ortega, A. (2007). “Anxiety and self-esteem”, en F.D. Rubio (ed.), Self-esteem and foreign language learning. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, pp. 105-127.
- Ramos Cuevas, P. (2014). “La situación actual de la enseñanza del español en Tailandia”, en Actas de VIII Congreso de la Asociación Asiática de Hispanistas
- Rodríguez Santos, J.M. (2015). “Integración afectiva y efectiva de la tecnología en los cursos de ele y la formación del profesorado” en Ávila, J. (coord), Didáctica de la emoción: de la investigación al aula de ELE. pp. 47-62 Disponible en: http://marcoele.com/descargas/21/didactica-emocion.pdf
- Rubio Alcalá, F. (2015) La autoestima y la ansiedad en la clase de español como lengua extranjera, en Ávila, J. (coord), Didáctica de la emoción: de la investigación al aula de ELE. pp. 47-62 Disponible en: http://marcoele.com/descargas/21/didactica-emocion.pdf
- Penadés Martínez, Inmaculada (2003): «Las clasificaciones de errores lingüísticos en el marco del análisis de errores», Lingüística en la Red, 1. http://www.linred.es.
- Poopuang, Sukij (2005): Análisis de errores de los alumnos tailandeses de español, Trabajo de investigación no publicado, Madrid, Universidad de Autónoma de Madrid.
- Santos Gargallo, Isabel (1993): Análisis contrastivo, análisis de errores e interlengua en el marco de la lingüística contrastiva, Madrid, Síntesis.
-
Srivoranart, P. J. (2009). “Problemas de fonética española de los alumnos tailandeses”, Foro de profesores de español como Lengua Extranjera, V, 2009, (ISSN 1886-337X; www.uv.es/foroele).
- TricLab (2018). www.TRICLab.com
Leyre Alejalre Biel, Ph.D.
Mahidol Univesity International College
leire.ale@mahidol.edu
@ELEdeLeyre
¡Hasta la próxima!
Aplicaciones de las TRIC-Chulalongkorn
Leyre
Created on March 6, 2018
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Essential Business Proposal
View
Project Roadmap Timeline
View
Step-by-Step Timeline: How to Develop an Idea
View
Artificial Intelligence History Timeline
View
Mobile Phone Call
View
Momentum: Onboarding Escape Game
View
Momentum: Manager Guide
Explore all templates
Transcript
APLICACIONES DE LAS TRIC EN LA ENSEÑANZA DE ELE
Dra. Leyre Alejaldre BielMahidol University International College
Aplicaciones de las TRIC para la enseñanza de ELE
0. Definición de TRIC
1. Competencias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC para la enseñanza de ELE
6. Reflexiones finales
INFORMACIÓN
TECNOLOGIAS
TRIC
RELACIÓN
COMUNICACIÓN
(Gabelas Barroso, Marta Lazo y Aranda, 2011)
www.TRICLab.com
“(...) desde TRICLab apostamos por dar un paso más allá y humanizar la tecnología introduciendo lo que denominamos Factor Relacional. Esto es, crear espacios de relación en la Red colaborativos, críticos, creativos y abiertos, haciendo especial hincapié en descubrir y adaptar en cada momento los métodos que resulten válidos y positivos en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Espacios que promuevan desde las sinapsis y emociones individuales a las conexiones exógenas entre pares, comunidades y medios” (Camarero Cano, 2014)
Aplicaciones de las TRIC para la enseñanza de ELE
0. Definición de TRIC
1. Competencias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
6. Reflexiones finales
1. Competencias clave del profesor de ELE
Entender el funcionamiento del cerebro.
Ser conscientes del impacto de las emociones negativas en el aprendizaje.
Incluir las TRIC para transformar las emociones negativas.
Aplicaciones de las TRIC para la enseñanza de ELE
0. Definición de TRIC
1. Compentecias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
6.Reflexiones finales
El cerebro
¡Hola!
Hemisferio derecho= hemisferio creador
Cerebro holístico Orientación espacial Generador de ritmos, música, imágenes, dibujos. Funciona bajo el foco de una atención dispersa y en parte inconsciente (Mora, 2013).
Hemisferio izquierdo = hemisferio analítico
Lenguaje Lógica Matemáticas Funciona bajo el foco de una atención focalizada, consciente
Trabajan siempre juntos y en conjunción. Para la elaboración de cualquier función cognitiva específica necesitan del diálogo y la transferencia de información entre ellos. (Mora, 2013: 41)
¡Hola!
Aplicaciones de las TRIC para la enseñanza de ELE
0. Definición de TRIC
1. Competencias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
6. Reflexiones finales
La dimensión afectiva no se opone a la cognitiva. Cuando se utilizan juntas, el proceso de aprendizaje se construye sobre bases más firmes (Arnold y Brown, 2000)
¿Cuál es la emoción negativa más frecuente en la clase de ELE?
LA ANSIEDAD
Factor afectivo que obstaculiza con mayor fuerza el proceso de aprendizaje. Asociada a sentimientos negativos como el desasosiego, la frustración, la inseguridad, el miedo y la tensión (Arnold y Brown, 2006: 263)
¿Te ha ocurrido a ti alguna vez? ¿Has sentido ansiedad en clase siendo profesor? ¿ Y como alumno?
¿Te ha ocurrido a ti alguna vez?
Para que los estudiantes se sientan a gusto hay que crear un clima de aceptación que estimule la seguridad en sí mismos y les anime a experimentar y descubrir la lengua meta, permitiéndose correr riesgos sin sentirse avergonzados.
Dufeu (1994, 89-90)
Aplicaciones de las TRIC para la enseñanza de ELE
0. Definición de TRIC
1. Competencias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
6. Reflexiones finales
¿Pueden las TRIC ayudar al profesor a crear un ambiente óptimo de aprendizaje de ELE?
Las TRIC para transformar emociones
Solución TRIC
Problema
Los estudiantes tienen miedo a cometer errores delante del profesor y de sus compañeros.
Utilizar una herramienta TRIC que permita contestar de forma anómima.
Los estudiantes sienten inseguridad al contestar porque no están seguros de que su respuesta sea correcta
Incluir en clase una herramienta TRIC que ofrezca retroalimentación instantánea.
Los estudiantes pierden el interés, la atención, la curiosidad.
Llevar al aula una herramienta que mantenga el estado de flujo (Csikszentmihalyi)
Es un estado en el que las personas se quedan completamente absortas en lo que están haciendo y prestan a la tarea una atención sin fisuras, uniendo su conciencia con sus acciones (Goleman, 1995: 91).
Aplicaciones de las TRIC para la enseñanza de ELE
0. Definición de TRIC
1. Competencias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
6. Reflexiones finales
Trabajamos en parejas y un trío
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
DIFERENTES TIPOS DE ACTIVIDADES
ANONIMATO
Permite contestar de forma anónima.
Nube de palabras, quizzes, elección múltiple, textos cortos
SEGURIDAD EN SÍ MISMOS
RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA
www.mentimeter.com
La autoestima se va construyendo con las diferentes actividades medidadas con mentimeter.
En las preguntas tipo quiz se recibe retroalimentación inmediata.
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
¡Manos a la obra!
FASE 1
FASE 3
FASE 2
Creamos una cuenta en Mentimeter (se puede unir a FB o Gmail)
En parejas y un trío, creamos una/s actividad/es
Compartimos la actividad en Edmodo
REFLEXIÓN¿Crees que los estudiantes tienen la misma actitud cuando completan una actividad tradicional que cuando la hacen utilizando Mentimeter?
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
CONSTRUYE CONOCIMIENTO
PRODUCCIÓN ESCRITA
Panel digitial para escritura colaborativa, grupal o individual
Los estudiantes añaden información a lo que han escrito otros compañeros
MATERIAL CREADO POR ELLOS
RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA
www.padlet.com
Los textos se guardan en el panel digital y se pueden consultar en cualquier momento
El profesor y otros compañeros pueden corregir y sugerir cambios en el panel
¡Manos a la obra!
FASE 1
FASE 3
FASE 2
Cread un Padlet con una actividad de escritura
Subid el link a Edmodo
En parejas y un trío
¡Ahora escribid en el Padlet de vuestros compañeros!
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
PRODUCCIÓN ESCRITA
CREATIVIDAD
Los estudiantes crean diálogos para escenas cortas de películas indias
Además, tienen que ser creativos
MATERIAL CREADO POR ELLOS
www.bombaytv.com
COLABORACIÓN
Se pueden guardar y visualizar siempre que queramos
Trabajan juntos para crear el producto final
¡Manos a la obra!
FASE 1
FASE 3
FASE 2
Elegid un video y poner lo subtítulos
Subeid el link a Edmodo
En parejas y un trío
¿Crees que los estudiantes tienen la misma actitud ante las preguntas tradicionales y las preguntas mediadas con Kahoot?
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
GESTIÓN DE LOS ERRORES/AUTONOMÍA
AVATAR
Los estudiantes pueden repetir varias veces la grabación hasta que estén satisfechos con el resultado.
El estudiante usa un avatar para hacer la actividad=le da seguridad.
EXPRESIÓN ORAL
INTERACCIÓN
www.voki.com
Los estudiantes comparten los avatares en el EVA e interactúan.
Voki fomenta trabajar sin estrés la expresión oral.
¡Manos a la obra!
FASE 1
FASE 3
FASE 2
Crea un Voki. Habla sobre ti
Sube el link a Edmodo
Individualmente
Escucha los vokis de tus compañeros
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
CREATIVIDAD
DOBLAJE
La App ofrece clips para añadir audio.
Los estudiantes se inventan los diálogos
GESTIÓN DE LOS ERRORES/AUTONOMÍA
PRODUCCIÓN ORAL
Los estudiantes pueden repetir varias veces la grabación hasta que estén satisfechos con el resultado.
Crear un diálogo corto y añadirlo al video. Practicar sonidos, frases cortas difíciles (práctica de la fonética de forma amena).
¡Manos a la obra!
FASE 1
FASE 3
FASE 2
Elegid un video y escribid el diálogo
Grabad el audio fuera de clase y subidlo a edmodo
En parejas y un trío
Escuchad los MadLipz de vuestros compañeros
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
YouTube
COMPRENSIÓN ORAL
puedes usar cualquier video de youtube
MATERIAL CREADO POR ELLOS
RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA
www.classtools.net
Los estudiantes pueden crear videos interactivos ellos mismos
Todas los vídeos ofrecen retroalimentación inmediata
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
FLUJO
ANONIMATO
Permite contestar de forma anónima. El estudiante puede usar un mote.
Mantiene el estado de flujo
SEGURIDAD EN SÍ MISMOS
RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA
www.kahoot.com
A medida que avanza el juego los estudiantes se sienten más cómodos.
Los estudiantes reciben al instante retroalimentación.
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de relaciones positivas en el aula
GAMIFICACIÓN
INTUITIVA
incluye múltiples herramientas para hacer juegos
Es muy sencillo crear las diferentes actividades
MATERIAL CREADO POR ELLOS
RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA
www.classtools.net
Los estudiantes pueden crear juegos ellos mismos
Todas los juegos ofrecen retroalimentación inmediata
JUEGO PARA REPASAR LA MORFOLOGÍA DEL PRETÉRITO
¡Manos a la obra!
FASE 1
FASE 3
FASE 2
Cread un Kahoot o una actividad con classtools sobre un objetivo curricular
Subid el link a Edmodo
En parejas y un trío
¿Crees que los estudiantes tienen la misma actitud ante las preguntas tradicionales y las preguntas mediadas con Kahoot?
El impacto de las TRIC en las emociones en la clase de ELE
0. Definición de TRIC
1. Competencias clave del profesor de ELE
2. ¿Cómo funciona nuestro cerebro?
3. La dimensión afectiva en la clase de ELE
4. Inclusión de las TRIC para fomentar un ambiente óptimo de E/A
5. Herramientas TRIC que fomentan el desarrollo de la autoestima del aprendiente
6. Reflexiones finales
6. Reflexiones finales
¿POR QUÉ INCLUIMOS LAS TRIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ELE?
Para aumentar la MOTIVACIÓN de los aprendientes
Para conseguir que los estudiantes se sientan más seguros de ellos mismos: AUTOESTIMA
Para dotar a los estudiantes de mayor control del proceso de E/A: AUTONOMÍA
¿POR QUÉ INCLUIMOS LAS TRIC EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ELE?
Para conseguir un ESTADO DE FLUJO
Para facilitar la INTERACCIÓN con otros hablantes de la lengua meta (RRSS)
Para fomentar un aprendizaje SIGNIFICATIVO y DURADERO
Para LOGRAR OBJETIVOS que no podemos alcanzar con herramientas analógicas
¿Estás preparado para incluir las TRIC con el objetivo de mejorar las RELACIONES entre tus estudiantes, el contenido curricular y contigo mismo?
Las herramientas T IC forman parte de nuestras vidas y la de nuestros estudiantes, si las convertimos en aliadas del proceso de E/A de ELE conseguiremos crear experiencias de aprendizaje emocionantes, significativas y duraderas (Alejaldre, 2014; 2018 en prensa)
Preguntas y comentarios
7. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
Leyre Alejalre Biel, Ph.D.
Mahidol Univesity International College
leire.ale@mahidol.edu
@ELEdeLeyre
¡Hasta la próxima!