Estereotipos y roles de género en publicidad

ESTEREOTIPOS Y ROLES DE GÉNEROEN PUBLICIDAD

¿Cómo nos reflejan los anuncios publicitarios?

Obra publicada bajo una licencia Creative Commons Reconomiento Compartir Igual 4.0

Este recurso está basado en el REA original: "¿Cómo nos vemos? ¿Cómo nos ven?". Proyecto EDIA. CeDeC

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Adaptado por: itziarlopez@.irakasle.eus

ÍNDICE

2. Guía didáctica

1. Reflexiones iniciales

3. La publicidad ayer y hoy

4. Desmontando anuncios

5. Defendemos nuestras ideas

6. Conocemos la publicidad por dentro

8. Evaluamos el proceso

7. Diseñamos nuestra campaña publicitaria

1. REFLEXIONES INICIALES

¿Crees que la publicidad que nos rodea es sexista? ¿En qué medida opinas que la publicidad actual contribuye a perpetuar los estereotipos y los roles de género? Completa el siguiente cuestionario:

2. GUÍA DIDÁCTICA

METODOLOGÍA

FASES

• La publicidad ayer y hoy. ¿Hemos cambiado?
• Los estereotipos en la publicidad: ¿realidad o mito?
• Mensajes publicitarios sexistas: reflexión y análisis crítico.
• El texto argumentativo como mecanismo para defender ideas.
• Recursos verbales e icónicos presentes en la publicidad.
• Creación de una campaña publicitaria (carteles y/o vídeos) en los que se denuncie la publicidad sexista en tanto en cuanto esta contribuye a perpetuar los estereotipos de género y la desigualdad social.

OBJETIVOSDIDÁCTICOS

• Conocer, interpretar y valorar la influencia de los mensajes publicitarios en la construcción de la identidad.
• Identificar las claves que permitan reconocer los distintos papeles que la publicidad otorga a las personas en función del sexo.
• Adquirir una actitud crítica frente a los mensajes publicitarios.
• Producir un texto publicitario en formato visual o audiovisual como parte de una campaña de denuncia contra la publicidad sexista.
• Reconocer las características básicas de los textos argumentativos.
• Escribir textos argumentativos siguiendo unas pautas dadas.
• Conocer la diferencia entre publicidad comercial e institucional.
• Diferenciar los elementos integrantes de los anuncios: imagen, música y texto.
• Tomar decisiones y planificar el trabajo de manera colaborativa.
• Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.

tAREA FINAL

Crear de manera colaborativa una campaña publicitaria contraria a la publicidad sexista que contribuye a perpetuar los estereotipos de género con el fin de ayudar a construir una sociedad más equitativa y justa.

EVALUACIÓN

La EVALUACIÓN de nuestro aprendizaje será el resultado de la suma de varias tareas que iremos realizando a lo largo del proyecto:

• El trabajo en equipo, que será valorado aplicando una rúbrica de coevaluación y de autoevaluación. (10%).

• El producto final (cartel publicitario y/o vídeo), que será evaluado mediante una rúbrica (40%).
• Las actividades intermedias: análisis de un anuncio publicitario, que se evaluará mediante una escala de control (20%), y creación de un texto argumentativo, que será evaluado por medio de una rúbrica (20%).
• La reflexión personal realizada durante el proyecto. En este sentido, la bitácora de aprendizaje, que será evaluada mediante una rúbrica, jugará un papel importante (10%).

Diario de aprendizaje

• La publicidad ayer y hoy. ¿Hemos cambiado?
• Los estereotipos en la publicidad: ¿realidad o mito?
• Mensajes publicitarios sexistas: reflexión y análisis crítico.
• El texto argumentativo como mecanismo para defender ideas.
• Recursos verbales e icónicos presentes en la publicidad.
• Creación de una campaña publicitaria (carteles y/o vídeos) en los que se denuncie la publicidad sexista en tanto en cuanto esta contribuye a perpetuar los estereotipos de género y la desigualdad social.

A lo largo del proceso nos agruparemos de diferentes maneras dependiendo de la tarea que debamos realizar. Así, algunas tareas se realizarán en equipo, para lo cual formaremos grupos cooperativos integrados por tres o cuatro personas. Otras tareas, sin embargo, se llevarán a cabo de manera individual, especialmente aquellas que estén centradas en la reflexión personal.

Crear de manera colaborativa una campaña publicitaria contraria a la publicidad sexista que contribuye a perpetuar los estereotipos de género con el fin de ayudar a construir una sociedad más equitativa y justa.

• Conocer, interpretar y valorar la influencia de los mensajes publicitarios en la construcción de la identidad.
• Identificar las claves que permitan reconocer los distintos papeles que la publicidad otorga a las personas en función del sexo.
• Adquirir una actitud crítica frente a los mensajes publicitarios.
• Producir un texto publicitario en formato visual o audiovisual como parte de una campaña de denuncia contra la publicidad sexista.
• Reconocer las características básicas de los textos argumentativos.
• Escribir textos argumentativos siguiendo unas pautas dadas.
• Conocer la diferencia entre publicidad comercial e institucional.
• Diferenciar los elementos integrantes de los anuncios: imagen, música y texto.
• Tomar decisiones y planificar el trabajo de manera colaborativa.
• Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.

La EVALUACIÓN de nuestro aprendizaje será el resultado de la suma de varias tareas que iremos realizando a lo largo del proyecto:

• El trabajo en equipo, que será valorado aplicando una rúbrica de coevaluación y de autoevaluación. (10%).

• El producto final (cartel publicitario y/o vídeo), que será evaluado mediante una rúbrica (40%).
• Las actividades intermedias: análisis de un anuncio publicitario, que se evaluará mediante una escala de control (20%), y creación de un texto argumentativo, que será evaluado por medio de una rúbrica (20%).
• La reflexión personal realizada durante el proyecto. En este sentido, la bitácora de aprendizaje, que será evaluada mediante una rúbrica, jugará un papel importante (10%).

Crear de manera colaborativa una campaña publicitaria contraria a la publicidad sexista que contribuye a perpetuar los estereotipos de género con el fin de ayudar a construir una sociedad más equitativa y justa.

• Conocer, interpretar y valorar la influencia de los mensajes publicitarios en la construcción de la identidad.
• Identificar las claves que permitan reconocer los distintos papeles que la publicidad otorga a las personas en función del sexo.
• Adquirir una actitud crítica frente a los mensajes publicitarios.
• Producir un texto publicitario en formato visual o audiovisual como parte de una campaña de denuncia contra la publicidad sexista.
• Reconocer las características básicas de los textos argumentativos.
• Escribir textos argumentativos siguiendo unas pautas dadas.
• Conocer la diferencia entre publicidad comercial e institucional.
• Diferenciar los elementos integrantes de los anuncios: imagen, música y texto.
• Tomar decisiones y planificar el trabajo de manera colaborativa.
• Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.

A lo largo del proceso nos agruparemos de diferentes maneras dependiendo de la tarea que debamos realizar. Así, algunas tareas se realizarán en equipo, para lo cual formaremos grupos cooperativos integrados por tres o cuatro personas. Otras tareas, sin embargo, se llevarán a cabo de manera individual, especialmente aquellas que estén centradas en la reflexión personal.

• La publicidad ayer y hoy. ¿Hemos cambiado?
• Los estereotipos en la publicidad: ¿realidad o mito? Mensajes publicitarios sexistas: reflexión y análisis crítico.
• El texto argumentativo como mecanismo para defender ideas.
• La publicidad por dentro: códigos verbales y no verbales presentes en la publicidad.
• Creación de una campaña publicitaria (carteles y/o vídeos) en los que se denuncie la publicidad sexista como base para la concienciación social.

La EVALUACIÓN de nuestro aprendizaje será el resultado de la suma de varias tareas que iremos realizando a lo largo del proyecto:

• El trabajo en equipo, que será valorado aplicando una rúbrica de coevaluación y de autoevaluación. (10%).

• El producto final (cartel publicitario y/o vídeo), que será evaluado mediante una rúbrica (40%).
• Las actividades intermedias, cuyo peso global en la nota supondrá un 40%.
• La reflexión personal realizada durante el proyecto. En este sentido, la bitácora de aprendizaje, que será evaluada mediante una rúbrica, jugará un papel importante (10%).
• Autoevaluación y coevaluación: 10%.

3. LA PUBLICIDAD AYER Y HOY

Rutina de pensamiento

¿Cómo aparecen representados los hombres y las mujeres en los anuncios publicitarios? ¿Qué roles sociales suelen asociarse al hecho de ser hombre o mujer?

Rutina de pensamiento

4. DESMONTANDO ANUNCIOS

En el anterior artículo se recoge un estudio realizado por la UPV que revela que a la mayor parte de los adolescentes les cuesta ver el sexismo en los mensajes publicitarios y que suelen aceptar, e incluso legitimizar, el sexismo de baja intensidad.¿Pertenecéis vosotros a este grupo? ¿Seríais capaces de localizar anuncios con contenidos sexistas? TAREA:Analizad dos anuncios publicitarios (un cartel y otro en formato audiovisual) utilizando el documento titulado "Análisis de un anuncio publicitario" y tratad de localizar en ellos aquellos posibles aspectos que pudieran ser considerados sexistas.

Pincha encima de la imagen para acceder al artículo

Diario de aprendizaje

Análisis de un anuncio publicitario

En el caso de tratarse de un anuncio todavía vigente, podéis presentar vuestra queja aquí:

Observatorio de la publicidad no sexista. Formulario

5. DEFENDEMOS NUESTRAS IDEAS

Plantilla de análisis de un texto argumentativo

TEXTOS ARGUMENTATIVOS. CARACTERÍSITICAS

Ahora que ya conocemos la publicidad sexista por dentro y cuál es la imagen del hombre y la mujer que proyecta, vamos a escribir un artículo de opinión que gire en torno a este tema. Pero, para opinar de manera razonada y argumentada y ser así convincentes, es conveniente conocer los rasgos formales y lingüísticos que caracterizan los textos argumentativos y, más concretamente, los artículos de opinión.

"Escaño cero - 84 días". Julia Navarro

Ejemplos de textos argumentativos:

"El machismo es el sistema, tío". Manuel Rivas

Diario de aprendizaje

Rúbrica de evaluación del texto argumentativo

6. CONOCEMOS LA PUBLICIDAD POR DENTRO

Ha llegado el momento de diseñar nuestra campaña publicitaria pero, antes de nada, debermos conocer cómo es la publicidad por dentro. Para ello, presta atención a la siguiente presentación:

Plantilla para el análisis de los anuncios publicitarios

• El eslogan y su importancia.

• Encuadres y planos de visión.

UN POCO DE TEORÍA

TAREA

Vais a contestar a una serie de preguntas generales acerca de la publicidad y a analizar los elementos icónicos y verbales de tres anuncios publicitarios. La tarea os llegará a través de Classroom y será evaluada a través de la rúbrica de evaluación que encontrarás pinchando aquí.

• Los colores en la publicidad.

Completa la información con los siguientes documentos:

Diario de aprendizaje

• La importancia de la tipografía en la publicidad.

• ¿Qué imágenes debemos utilizar?

7. DISEÑAMOS NUESTRA CAMPAÑA PUBLICITARIA

Ahora que ya conocemos la publicidad por dentro y sabemos cuáles son los recursos de los que se sirve para conseguir llegar al receptor, estamos en condiciones de diseñar nuestra propia campaña publicitaria. En ella denunciaremos los usos sexistas aparecen a menudo en los anuncios publicitarios, abogando por una sociedad más igualitaria y justa.Para ello, podemos partir de cero o transformar un anuncio publicitario ya existente. Nuestra campaña constará de un cartel y un vídeo que contengan un mismo eslogan y un mismo mensaje. Consultad el siguiente dosier, dejad que fluya vuestra creatividad y... ¡adelante!

Rúbrica de evaluación del vídeo

Rúbrica de evaluación del cartel publicitario

8. EVALUAMOS EL PROCESO

Hemos llegado al final de nuestro camino, pero antes de dar por finalizada nuestra tarea en torno a los juegos de mesa, vamos a escribir una última anotación en nuestro diario de aprendizaje. Además, evaluaremos también el trabajo en equipo, además de la unidad didáctica. Tu opinión es muy importante, así que trata de reflejar tus ideas con total sinceridad.

Diario de aprendizaje. Fase final del proyecto

Rúbrica de evaluación del trabajo en equipo

Rúbrica de autoevaluación del trabajo en equipo

Valoración de la secuencia didáctica