2018 - Séminaire des IAN

Karen Prévost - Sorbe Académie Orléans - Tours | CLEMI | DANE karen.prevost@ac-orleans-tours.fr

L'EMI, un enjeu citoyen partagé de l'école au lycée

Séminaire des IAN Histoire-Géographie et Documentation Le Havre - Jeudi 8 février 2018

1 · L'EMI, une définition partagée2 · Une urgence ? 3 · Revenir aux fondamentaux 4 · Mettre en oeuvre une progression en EMI 5 · Evaluer des compétences EMI

Les points essentiels

Dans l'académie d'Orléans - Tours, en 2016-2017, trois journées de formation numérique, pilotées par la DANE, ont été proposées aux personnels de direction. Trois thèmes ont été retenus : - Les pratiques numériques des jeunes - Internet et la loi en milieu scolaire - l'EMI en établissement scolaire

Focus sur...

1 L'EMI, c'est quoi ?

Captation réalisée par l'atelier Canopé de Bordeaux lors des journées de formation de formateurs à l'EMI (20 et 27 septembre 2017) Durée : 14 min.

Une définition proposée par Michel Reverchon - Billot, IGEN EVS

Un essai de définition

Education au numérique

Education aux médias

Education à l'information

L'UNESCO a rédigé un programme d'EMI pour les enseignants en 2012. Cette ressource est incontournable car c'est la première fois que l'EMI est présentée de façon holistique.

L'EMI recouvre trois champs de compétences.

L'EMIsphère

Dans le cadre des priorités ministérielles, l'EMI est aujourd'hui intégrée de manière transversale dans les enseignements et redéfinie comme une exigence républicaine au coeur du Parcours Citoyen. C'est un enjeu éducatif et sociétal incontournable dans une société de l'information et de la communication.

Dossier de presse de rentrée > Fiche 17 "La culture et les Arts au coeur de l'Ecole de la confiance"

2017

L'EMI et le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

2016

11 mesures pour la Grande mobilisation de l'Ecole pour les valeurs de la République > Mesure 3 "Parcours Citoyen"

2015

L'EMI dans la Loi du 8 juillet 2013 sur la Refondation de l'Ecole de la République

2013

L'EMI, un enseignement transversal porté par tous les enseignements

Une volonté réaffirmée

2 L'EMI, une urgence ?

"71 % des personnes interrogées estiment que l'Education nationale doit organiser un enseignement à l'information et aux médias pour tous les élèves".

Source : Kantar France

Sondage Baromètre 2018 de la confiance des Français dans les médias

Source : Tenor Gif

Frédéric Laudon, France Culture, 19 janvier 2018

Il y a un discours obsessionnel sur les fake news

3 Revenir aux fondamentaux

(inspirés des 10 droits du lecteur de Daniel Pennac)

Source : Jocelyn Lachance (2017), Les images terroristes : la puissance des écrans, la faiblesse de notre parole, Editions Eres.

Les sept droits du lecteur d'images

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Avec l'avénement d'Internet et des réseaux sociaux, l'image a acquis un nouveau statut. Elle est omniprésente.

L'éducation à l'image

#RDVH2018

Les XXIes Rendez-vous de l'histoire se dérouleront à Blois du 10 au 14 octobre 2018 et auront pour thème : " La puissance des images "

• Identifier et définir les obstables à l'accès à une information "sûre et vraie" (l'instantanéité, les biais cognitifs, l'infopollution)
• Renforcer la culture du questionnement (et ses démarches)
• Former à la complexité
• Cultiver le doute (et non l'hypercritique)
• Apporter une méthodologie

Retour aux sources de l'information

Cette expression est empruntée à Alexandre Serres(URFIST de Rennes).

"L'art du filtrage"

4 Une progression en EMI ?

L'EMI doit être travaillée de manière continue et spiralaire du cycle 1 à la classe de Terminale.

De nombreuses académies ont travaillé sur cette question. Différentes propositions ont été faites.

Quelle progression ?

Un exemple > L'identité numérique

- Des compétences - Des connaissances - Des attitudes > Des méthodes > Des stratégies

Des objets d'enseignement partagés.

Identifier ...

5 Evaluer les compétences EMI

La méthode SMART appliquée à l'EMI

Une tâche complexe en EMI ?

Une grille d'évaluation avec une échelle graduée

>> Des pistes à explorer

Il s'agit de faire accéder les élèves à une compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels dans toutes leurs dimensions : économique, sociétale, technique, éthique. Quelques connaissances sur l'histoire de l'écrit, des différentes étapes de sa diffusion et de ses supports mettent en perspective sa place dans la société contemporaine. Les élèves sont formés à une lecture critique et distanciée des contenus et des formes médiatiques. Ils sont incités à s'informer suffisamment, notamment par une lecture régulière de la presse en français et en langues vivantes, ainsi qu'à produire et diffuser eux-mêmes de l'information.

Des compétences ciblées en cycle 4

Quelle évaluation ?

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• Tenor GIFs, DR

Crédits