Eidos

Décloisonner pour mieux construire : estomper le cadre disciplinaire pour consolider les apprentissages

Une expérience au cycle 4

Marie Especel@mespecelMarlène Partyka@madamep1

Eidos - Atelier A12

http://bit.ly/2Dia4RF

Histoire d'un coup de foudre pédagogique

2009 - Rencontre

2010-2017 - Programmation régulière de séquences communes Lettres-HG. Fil rouge : l'EMI

2015-2016 - Renforcement des connaissances et compétences en EMI : M2 MEEF option EMI

2017-2018 - Décloisonnement total de l'année de 4ème

2010 - Mise en place d'une option EMI : classes à projet sur 2 ans (4ème et 3ème)

Constats

¤ Le SCCCC comme base commune¤ Des points de convergence dans les programmes disciplinaires. Exemple :¤ Un enseignement transversal : l'EMI¤ 4h30 hebdo en Français et 3h00 hebdo en Histoire-Géo-EMC

Français

"Regarder le monde, inventer des mondes : la fiction pour interroger le réel" - découvrir des œuvres et des textes narratifs relevant de l’esthétique réaliste ou naturaliste ; - comprendre quelles sont les ambitions du roman réaliste ou naturaliste au XIXe siècle en matière de représentation de la société

Histoire

¤ L'Europe de la «révolution industrielle». ¤ Société, culture et politique dans la France du XIXe siècle : - la conquête du droit de vote - La troisième République

--> 7h30 pour mettre en commun supports, contenus, méthodes, outils Tentant, non?

OPTION MEDIA = REUSSITE DES ELEVES ?

ORGANISATION ?

CONTENUS PEDAGOGIQUES ?

ENCADREMENT ?

TEMPS SPECIFIQUES D'ENSEIGNEMENT ?

L'EMI apporte-t-elle des méthodes, des connaissances et des savoir-faire spécifiques dont les élèves peuvent faire usage de manière transversle à l'école mais aussi dans la vie?

MODELE PEDAGOGIQUE PARTICULIER + EMI AU CENTRE DES APPRENTISSAGES = ACQUISITION DE COMPETENCES --> HABILETES PARTICULIERES ET ACUISITION D'UNE CULTURE GENERALE --> RENFORCEMENT DE LEUR FORMATION DE CITOYENS--> CAPACITE D'AGIR SUR LE MONDE QUI LES ENTOURE

De l'alphabétisation aux médias à la translittératie : la réussite scolaire analysée à travers une expérience de classes médias en collège

Pourquoi ce projet?

La question de l'EMI :→ Comment éviter de laisser l’EMI à la marge en raison de l’absence d’horaires dédiés et de son caractère interdisciplinaire?--> Bénéfices de son intégration aux séquences disciplinaires et interdisciplinaires?

La question de la continuité pédagogique :--> Comment élargir et généraliser des pratiques interdisciplinaires ponctuelles?--> De quelle manière peut-on permettre aux élèves de trouver de la cohérence et du sens dans les apprentissages?--> Quels leviers pour conduire à la maîtrise du SCCCC, à préparer au DNB, mais surtout former durablement les élèves?

Quels outils?

/ Dossiers supports interdisciplinaires / Classes mobiles, ipads, enregistreurs / Plateformes collaboratives de travail : google docs, Génial ly, Padlet, Adobe spark vidéo/ Réseaux sociaux pour partager les travaux : Youtube, Twitter, Soundcloud

Un exemple en Lettres-GéographiE

Fiction --> réalitéLe rôle de l'EMI : réfléchir à la démarche de réception, de partage, de recherche et de production de l'information.L'outil numérique : objet d'apprentissage et lieu du travail collaboratif des élèves, en classe et hors classe

Un exemple en Lettres-Histoire

- éclairer la compréhension d'une période historique par le biais de l'art et de la littérature- acquérir des outils d'analyse communs (analyse de l'image par exemple)- travailler en autonomie, pour soi et pour les autres

Des migrations et des (dés)informations

Regards sur la société et la politique au XIXème siècle : la littérature et l'art pour éclairer l'histoire.

EMI

Des migrations et des (dés)informations

Regards sur la société et la politique au XIXème siècle : la littérature et l'art pour éclairer l'histoire.

Quelle plus-value?

ET

En Histoire

- les élèves enchaînent les périodes historiques de plus en plus rapidement à partir de la 4ème : comment leur faire prendre conscience des bouleversements historiques?l'entrée par la littérature encore une fois est une des solutions- la pédagogie de projet/ production de ressources destinées aux autres groupes permet une meilleure implication des élèves- l'acte d'écrire en Histoire est dédramatrisé par la mise en oeuvre de compétences acquises en cours de Français

En Français

Travail collaboratif : prendre confiance en soi, être responsable et autonome.La transversalité de la discipline prend tout son sens : les exigences de lecture, d'écriture et d'oral sont partagées d'une matière à l'autre. Les outils sont aussi les mêmes (vocabulaire commun).Fiction et réalité se rejoignent dans une quête d'accès au sens.Les activités, plus ancrées dans le réel, suscitent moins de réticences.

LES BENEFICES

L'intégration de l'EMI à tous les niveaux

Des connaissances abordées de façon transversale

Une meilleure appropriation des savoirs

Structuration des connaissances

Dans un cadre de travail collaboratif

Meilleure estime de soi

Favorisant la réussite

Motivation et rapport au savoir ++

Et les limites

- Le travail supplémentaire pour les enseignantes- De nouvelles habitudes de travail pour les élèves- La question du matériel : classeur commun? - L'équipement numérique du collège- La question de locaux

Continuité du projet

De séquences communes à un projet de progression annuelle commune

- mise en parallèle des programmes en 4e- des outils communs : dossiers de travail en début de séquence / cahier / manuels numériques - lexique commun / fiches méthodes partagées- comptes de classe pour le dépôt des ressources profs et des travaux d'élèves - évaluation par compétences

D'une expérience de niveau à un projet de cycle

La particularité des classes médias :--> acquisition d'habitudes de travail, maîtrise de compétences spécifiques et appropriation des outils en 4e--> réinvestissement en 3e==> un exemple : "la liberté d'expression, entre censure et propagande"Interroger, au fil de l'année et dans les trois disciplines la question de la liberté d'expression :- affiches de propagande en Histoire- Littérature, cinéma et supports non littéraires - documents médiatiques, en particulier radiophoniques

implications dans le projet d'établissement

... utiliser ses compétences pour former ses pairs, partager des connaissances et des savoir-faire.

Pour retrouver le projet

Marie Especel@mespecelespecelmarie@gmail.comMarlène Partyka@madamep1m_partyka@hotmail.fr