Laboratorio di scrittura

Il laboratorio di scrittura

- Prof.ssa Pognante Silvia -

01

Alla base:MOTIVAZIONE

I ragazzi scelgono su cosa scrivereSi è impegnati in un contesto concreto

02

Alla base:AUTONOMIA

I ragazzi imparano ad "accudire" i propri progetti di scritturaSi sperimenta l'intero processo di scrittura

03

Alla base:RESPONSABILITA'

I ragazzi si prefiggono degli obiettiviOgni voce della classe è importanteI ragazzi riflettono prima - durante - dopo il proprio lavoro (e si valutano)

Strutturazione

RIGOROSAFISSA

Routine

Almeno 2 SESSIONI DI SCRITTURA settimanali

Minilesson

MINI: . non in intensità e contenuti. per preservare il tempo della scrittura

Incentrate su: . strategie. competenze. aspetti tecnici del laboratorio

Lucy Calkins

Scrittura Autonoma

. Si impara a scrivere scrivendo. Prima di iniziare a lavorare, i ragazzi pianificano la loro sessione di scrittura. Gli studenti possono essere impegnati in fasi diverse del processo di scrittura. Non è detto che lavorino su contenuto minilesson. Tempo di consulenze!

Interruzione "strategica"

Focalizzare

. Soprattutto agli inizi, per abituare a tempi di scrittura progressivamente più ampi. Per ribadire/aggiungere un concetto. Per celebrare uno scrittore/una scrittrice. Per chiedere ai ragazzi di fare il punto.

Condivisione

. Per condividere il lavoro svolto. Per celebrare i successi. Per chiedere consulenze di gruppo. Per fornire consigli. Per imparare dagli altri

La Scrittura autonoma

Prescrittura

Editing

un tavolo da laboratorio

Stesura bozze

Pianificazione

Revisione

immaginiamo di

lavorare su un genere

Attivatori

. Nessuna traccia . Stimoli proposti dall'insegnante (ma non sempre). Scritti o orali

Prescrittura - Pianificazione

SUL TACCUINO: . i ragazzi lavorano mettendo in atto le strategie apprese. ragionano sul testo a più livelli. coltivano spunti da utilizzare nelle bozze

Bozze

. I ragazzi ne decidono il numero. l'insegnante NON CORREGGE ma SUGGERISCE strategie o durante le consulenze o durante la lettura della "penultima versione. i ragazzi si correggono autonomamente, scegliendo di applicare o meno le strategie suggerite loro. sono gli studenti a stabilire quando un pezzo è finito.

Bozze

. I ragazzi ne decidono il numero. l'insegnante NON CORREGGE ma SUGGERISCE strategie o durante le consulenze o durante la lettura della "penultima versione. i ragazzi si correggono autonomamente, scegliendo di applicare o meno le strategie suggerite loro. sono gli studenti a stabilire quando un pezzo è finito.

Bozze

Da quando mi è entrato in testa che scrivere è pensare su carta non mi annoio più a fare tante bozze perchè ho visto che mi serve! I miei testi sono più avvincenti e più ricchi di vocaboli specifici e "roba da scrittori" rispetto a quelli che scrivevo prima di iniziare il laboratorio.Non si sa mai, con tutti questi consigli e trucchetti, da grande diventerò una scrittrice professionista!- M. I media -

Giusto uno sguardo

Ne parleremo in modo più approfondito

Consulenze

. Brevi (3/4 minuti). Specifiche. Su 1 (max 2) aspetti del testo

Nancie Atwell

Tra pari

Docente - Alunno

ValutazioneMetacognizioneAutovalutazione

Nutrimenti per crescere

Valutazione

- Si valuta non solo il prodotto ma tutto il processo- Per questo i pezzi vengono scritti completamente in classe- I criteri sono condivisi con gli studenti di solito dopo fase di immersione- Si utilizzano rubric preferibilmnte costruite insieme agli alunni- Bozze conservate in un portalistino- Pezzi finiti conservati in cartelline (portfolio di scrittura)

Autovalutazionee Metacognizione

Attraverso check list e rubriche durante il processo di scritturaProcess Paper ("scrittografie" dei pezzi finiti) Almeno 2 volte l'anno riflessioni metacognitive su lettura e scritturaI ragazzi "si guardano" e si prefiggono obiettivi

rubricpoesia

check list testo poetico

Process Paper Prof.ssa Jenny Poletti Riz

Il nostro viaggio continuerà con ...

Taccuino

Mini Lessons

Grazie

ConsulenzeValutazione