Laboratorio di scrittura

- Prof.ssa Pognante Silvia -

Il laboratorio di scrittura

I ragazzi scelgono su cosa scrivereSi è impegnati in un contesto concreto

Alla base:MOTIVAZIONE

01

I ragazzi imparano ad "accudire" i propri progetti di scritturaSi sperimenta l'intero processo di scrittura

Alla base:AUTONOMIA

02

I ragazzi si prefiggono degli obiettiviOgni voce della classe è importanteI ragazzi riflettono prima - durante - dopo il proprio lavoro (e si valutano)

Alla base:RESPONSABILITA'

03

Almeno 2 SESSIONI DI SCRITTURA settimanali

Strutturazione

RIGOROSAFISSA

Routine

Lucy Calkins

Incentrate su: . strategie. competenze. aspetti tecnici del laboratorio

MINI: . non in intensità e contenuti. per preservare il tempo della scrittura

Minilesson

. Si impara a scrivere scrivendo. Prima di iniziare a lavorare, i ragazzi pianificano la loro sessione di scrittura. Gli studenti possono essere impegnati in fasi diverse del processo di scrittura. Non è detto che lavorino su contenuto minilesson. Tempo di consulenze!

Scrittura Autonoma

. Soprattutto agli inizi, per abituare a tempi di scrittura progressivamente più ampi. Per ribadire/aggiungere un concetto. Per celebrare uno scrittore/una scrittrice. Per chiedere ai ragazzi di fare il punto.

Interruzione "strategica"

Focalizzare

. Per condividere il lavoro svolto. Per celebrare i successi. Per chiedere consulenze di gruppo. Per fornire consigli. Per imparare dagli altri

Condivisione

La Scrittura autonoma

Stesura bozze

Revisione

Pianificazione

Prescrittura

Editing

un tavolo da laboratorio

immaginiamo di

lavorare su un genere

. Nessuna traccia . Stimoli proposti dall'insegnante (ma non sempre). Scritti o orali

Attivatori

SUL TACCUINO: . i ragazzi lavorano mettendo in atto le strategie apprese. ragionano sul testo a più livelli. coltivano spunti da utilizzare nelle bozze

Prescrittura - Pianificazione

. I ragazzi ne decidono il numero. l'insegnante NON CORREGGE ma SUGGERISCE strategie o durante le consulenze o durante la lettura della "penultima versione. i ragazzi si correggono autonomamente, scegliendo di applicare o meno le strategie suggerite loro. sono gli studenti a stabilire quando un pezzo è finito.

Bozze

. I ragazzi ne decidono il numero. l'insegnante NON CORREGGE ma SUGGERISCE strategie o durante le consulenze o durante la lettura della "penultima versione. i ragazzi si correggono autonomamente, scegliendo di applicare o meno le strategie suggerite loro. sono gli studenti a stabilire quando un pezzo è finito.

Bozze

Da quando mi è entrato in testa che scrivere è pensare su carta non mi annoio più a fare tante bozze perchè ho visto che mi serve! I miei testi sono più avvincenti e più ricchi di vocaboli specifici e "roba da scrittori" rispetto a quelli che scrivevo prima di iniziare il laboratorio.Non si sa mai, con tutti questi consigli e trucchetti, da grande diventerò una scrittrice professionista!- M. I media -

Bozze

Ne parleremo in modo più approfondito

Giusto uno sguardo

Nancie Atwell

Tra pari

. Brevi (3/4 minuti). Specifiche. Su 1 (max 2) aspetti del testo

Docente - Alunno

Consulenze

Nutrimenti per crescere

ValutazioneMetacognizioneAutovalutazione

- Si valuta non solo il prodotto ma tutto il processo- Per questo i pezzi vengono scritti completamente in classe- I criteri sono condivisi con gli studenti di solito dopo fase di immersione- Si utilizzano rubric preferibilmnte costruite insieme agli alunni- Bozze conservate in un portalistino- Pezzi finiti conservati in cartelline (portfolio di scrittura)

Valutazione

rubricpoesia

check list testo poetico

Process Paper Prof.ssa Jenny Poletti Riz

Attraverso check list e rubriche durante il processo di scritturaProcess Paper ("scrittografie" dei pezzi finiti) Almeno 2 volte l'anno riflessioni metacognitive su lettura e scritturaI ragazzi "si guardano" e si prefiggono obiettivi

Autovalutazionee Metacognizione

Grazie

ConsulenzeValutazione

Mini Lessons

Taccuino

Il nostro viaggio continuerà con ...