Fiche Analyser la structure sociale

Question 1.1 : Comment analyser la structure sociale ?

Les grands axes et problématiques Axe 1 : Le caractère multiforme et cumulatif des inégalités économiques et sociales. Axe 2 : Les théories des classes et de la stratification sociale (Marx, Weber et prolongements contemporains). Axe 3 : Le débat sur la pertinence des théories des classes pour rendre compte de la dynamique de la structure sociale, notamment en raison de la multiplicité des critères de différenciation sociale dans les sociétés contemporaines.

Les mécanismes sociologiques à mobiliser

Mesures et savoir-faire

Axe 1

Pistes éventuelles d’approfondissement

Axe 3

Axe 2

Des sujets du baccalauréat

Les élément factuels

Des vidéos

Axe 1

Axe 2

Axe 3

Des ressources en ligne

Les notions au programme

Des exercices interactifs

Document réalisé par le groupe de production en Sciences économiques et sociales de l'académie d'Orléans-Tours

Les mécanismes à mobiliser

Axe 1 : Le caractère multiforme et cumulatif des inégalitéséconomiques et sociales.

Les situations défavorables ou avantageuses ont un caractère cumulatif : - Les inégalités de revenu peuvent renforcer les inégalités de patrimoine (inégalité de capacité d’épargne => inégalité pour constituer un patrimoine) ; - Les inégalités de patrimoine renforcent les inégalités de revenus (le patrimoine est lui-même source de revenus : loyers, dividendes, intérêts de placements…) ; - Des inégalités économiques peuvent entrainer des inégalités socioculturelles (par exemple : inégalité de revenu => inégalité d’accès au logement, aux loisirs…) ; - Des inégalités socioculturelles peuvent entrainer des inégalités économiques (par exemple : inégalités scolaires => inégalités face à l’accès et à la nature de l'emploi => inégalités de revenu) ; - Des inégalités socioculturelles peuvent se renforcer entre-elles (par exemple : inégalités de logement => inégalités scolaires).

Les mécanismes à mobiliser

Axe 2 : Les théories des classes et de la stratification sociale

La stratification sociale montre que la société est hiérarchisée en groupes sociaux différenciés. Chez Marx, le concept de classe sociale regroupe des individus qui partagent la même place dans les rapports de production (la bourgeoisie dispose des moyens de production alors que le prolétariat ne dispose que de sa force de travail) donc les mêmes conditions matérielles d’existence et, le plus sou-vent, la conscience de partager des intérêts communs (conscience de classe). Chez Weber, la stratification sociale s’envisage selon trois dimensions / hiérarchies / échelles : l’ordre économique (la position de classe définit la place de l’individu dans la hiérarchie économique), l’ordre social (les groupes de statut sont fondés sur l’honneur et le prestige social) et l’ordre politique (niveau de participation et d’implication dans la vie politique : pouvoir local, pouvoir national, syndicats, partis politiques…). Ces trois dimensions ne se recoupent pas forcément : une position élevée dans l’échelle économique ne détermine pas nécessairement des positions sociale et politique élevées. Associant les deux approches, Bourdieu a développé une analyse de la structure sociale en termes de possession de différentes formes de capitaux (économique, social, culturel et symbolique). Mendras, lui conteste une vision figée bipolaire des classes considérant que les groupes sociaux sont mouvants, la tendance générale étant celle du développement d’une vaste classe moyenne. Plus récemment, Chauvel redonne de la vigueur au concept de classes en affirmant l’éclatement des classes moyennes et la hausse du risque de déclassement.

Les mécanismes à mobiliser

Axe 3 : Le débat sur la pertinence des théories des classes pour rendre compte de la dynamique de la structure sociale, notamment en raison de la multiplicité des critères de différenciation sociale dans les sociétés contemporaines.

La dynamique de réduction des inégalités à long terme et de rapprochement des modes de vie pendant les Trente Glorieuses interrogent la pertinence des théories de la stratification par classes. La fin de la tendance à la baisse des inégalités depuis les années 80 peut conduire à réactualiser les approches en termes de classes sociales (persistance d’une grande bourgeoisie, appauvrissement des classes moyennes, augmentation de la pauvreté en France…). Dans le cadre des sociétés contemporaines, les critères de différenciation sociale (statut professionnel, âge, sexe, style de vie…) se multiplient et s’affinent, brouillant les frontières entre classes, ce qui rajoute au questionnement de leur pertinence : Y-a-t-il encore des classes ou sont-elles moins visibles (du fait de la multiplication des critères de différenciation sociale et/ou du discours sur leur disparition) ?

Les éléments factuels Axe 1 : Le caractère multiforme et cumulatif des inégalitéséconomiques et sociales.

Inégalités économiques En 2013, le salaire mensuel moyen net de tous prélèvements d’un cadre était de 4 072 euros alors que celui d’un ouvrier était de 1 686 euros (Insee). En 1970, le niveau de vie minimum des 10 % les plus riches était 4,6 fois supérieur au niveau de vie le plus élevé des 10 % les plus modestes ; en 2013, ce rapport interdéciles est de 3,6 (Observatoire des inégalités). En 2010, les individus qui font partie des 20 % les plus riches (en niveau de vie) détiennent 39,3 % de la masse totale des niveaux de vie et les 10 % des ménages aux patrimoines les plus élevés détiennent 48 % de la masse totale du patrimoine (Insee). Inégalités sociales 82 % des cadres supérieurs partent en congés contre 47 % des ouvriers en 2014 (Insee). En 2012, 69 % des cadres supérieurs sont allés au musée dans les douze derniers mois contre 20 % des ouvriers (Observatoire des inégalités). En 2010, 53 % des jeunes d’une génération accèdent à l’enseignement supérieur ; ce taux dépasse 80 % pour les enfants de cadres supérieurs, mais n’atteint pas 50 % pour les enfants d’employés et d’ouvriers (Ministère de l’Éducation nationale). La différence d’espérance de vie entre un ouvrier de 35 ans et un cadre du même âge est de 6,3 années, dans les conditions de mortalité de 2000-2008, se-lon INSEE.

Les éléments factuels Axe 2 : Les théories des classes et de la stratification sociale(Marx, Weber et prolongements contemporains).

Les éléments factuels Axe 3 : Le débat sur la pertinence des théories des classes pour rendre compte de la dynamique de la stratification sociale dans les sociétés contemporaines

66% des personnes se disent appartenir à la classe moyenne en 2008 (CREDOC). Entre 93,5 % et 98,1 % des ménages actifs sont équipés en TV couleur en 2012, de même entre 92,8 % et 97,9 % sont équipés d’un téléphone portable, et entre 82,2 % et 98,9 % ont une voiture (Insee).

Les notions du programme

Cliquez sur les notions pour afficher les définitions

Structure sociale

Stratification sociale

Inégalités

Inégalités économiques

Inégalités sociales

Classes sociales

Groupes de statut chez Weber

Catégories socioprofessionnelles

Acquis de première

Mesures et savoir-faire

Revenu moyen / revenu médian Proportions, pourcentages de répartition Mesures de variation : coefficient multiplicateur, taux de variation, indices simples et pondérés Tableaux à double entrée Représentations graphiques : courbes de Lorenz, histogrammes, diagrammes de répartition, représentation des séries chronologiques, y compris les graphiques semi-logarithmiques Écarts et rapports interquantiles Médiane Propensions à consommer et à épargner

Pistes éventuelles d’approfondissement (non exigibles aux épreuves)

Classe en soi / classe pour soi chez Marx. Distinction approche réaliste (Marx) / approche no-minaliste (Weber). Capital économique, capital culturel, capital social. Auteurs : Warner, Bourdieu, Pinçon-Charlot, Chauvel, Lahire.

Des exemples de sujets du baccalauréat

Dissertation

L'analyse en termes de classes sociales est-elle pertinente pour rendre compte de la structure sociale ? (2015)

Comment les inégalités peuvent-elles se cumuler ? (2016)

Epreuve composée Mobilisation des connaissances (EC1)

En vous appuyant sur un exemple de votre choix, vous montrerez le caractère cumulatif des inégalités économiques et sociales. (2014)

Distinguez classes sociales et groupes de statut dans l'approche weberienne. (2014)

Montrez que les inégalités sociales sont multiformes. (2015)

En quoi l'analyse des classes sociales de Max Weber se distingue-t-elle de celle de Karl Marx ? (2017)

Etude de document (EC2)

Vous présenterez ce document puis vous caractériserez les inégalités de salaire qu'il met en évidence. (2017)

Vous présenterez le document puis vous caractériserez les évolutions du commerce et du PIB de la zone euro. (2014)

Raisonnement sur dossier (EC3)

Vous montrerez qu'il existe une multiplicité de critères pour rendre compte de la structure sociale. (2014)

Vous montrerez que les inégalités économiques et les inégalités sociales peuvent être cumulatives. (2015)

Des vidéos

Ces vidéos se trouvent sur le site Inverséco (http://inverseco.weebly.com)

Comment caractériser les inégalités ?

Comment mesurer les inégalités économiques ?

Qu'est-ce qu'une classe sociale ?

Comment analyser la structure sociale actuelle ?

Comment la structuration sociale évolue-t-elle ?

Des ressources en ligne

Apprendre avec l'INSEE

La parité

Les revenus

Un didacticiel sur les PCS (Académie de Versailles)

Des exercices interactifs

Les déciles : Distribution des niveaux de vie avant redistribution (Académie d'Orléans-Tours)

Lire la courbe de Lorenz du patrimoine

Les approches de Marx et Weber (Académie d'Orléans-Tours)

Les PCS : un exercice de classement (Académie d'Orléans-Tours)

Une grille de mots croisés pour réviser le chapitre (Académie d'Orléans-Tours)

Des exercices interactifs

S'entraîner à l'étude d'un document (EC2) (Académie d'Orléans-Tours)

Vous présenterez ce document puis vous caractériserez les inégalités de salaire qu’il met en évidence.(tableau avec déciles)

Vous présenterez le document puis vous mettrez en évidence les différences de niveau de diplôme selon l’âge et le sexe.(Tableau de comparaison du niveau de diplôme entre générations et entre sexes)

Vous présenterez le document puis vous décrirez les évolutions qu'il met en évidence.(Tableau sur l'évolution du niveau de vie moyen pas PCS)

Vous présenterez le document puis vous caractériserez l’évolution des inégalités des taux d’équipement en ordinateur de la population en France.(Tableau sur l'évolution du taux d'équipement en ordinateur selon l'âge et le niveau de diplôme)

Vous présenterez le document, puis vous montrerez les évolutions qu’il met en évidence en matière d’obtention du baccalauréat.(Graphique sur l'évolution du taux d'obtention du bac selon la génération et l'origine sociale)

Vous présenterez le document puis vous comparerez la répartition des étudiants dans les différentes filières selon l'origine sociale.(Tableau sur l'origine sociale des étudiants)