Defensa tesis

Resultados ylimitaciones

Introducción

Marco teórico

Estudio y análisis

INTRODUCCIÓN

Utilidad

Objetivos

Gran interrogante inicial

¿De qué manera utiliza la red?

¿CÓMOAPRENDE EL PROFESORADO?

Sigue desarrollándose profesionalmente

Docentes de la educación reglada no universitaria

INTRODUCCIÓN

Utilidad

Gran interrogante inicial

Objetivos

INTRODUCCIÓN

Objetivos

Utilidad

Gran interrogante inicial

· Proponer un modelo metodológico· Fomentar el interés sobre el campo estudiado · Propuesta formativa extrapolable

· Reflexionar sobre la competencia digital docente· Considerar sobre el aprendizaje conjunto · Obtener una propuesta formativa

· Subrayar la importancia del PLE· Conocer el nivel de competencia digital docente · Ahondar en el concepto de OLE

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Evoluciónconceptos

La pedagogía de la confianza

MARCO TEÓRICO

OLE

PLE

· Pensamiento crítico y diálogo (Freire, 1967) · Pedagogía de la comunicación (Kaplún, 1998) · Conectivismo (Siemens, 2004)

Learning by doing (Dewey, comienzos s. XX) ·Constructivismo (siglo XX) · Constructivismo social (siglo XX) ·

PERSPECTIVA EDUCOMUNICATIVA

· Intercreatividad (Berners-Lee, 1993) · Inteligencia colectiva (Lévy, 1997) · Multitudes inteligentes (Rheingold, 2004)

Paradigma de Lasswell (1920) ·Teoría mat. de Shannon y Weaver (1948) · Modelo EMIREC de Cloutier (1973) ·

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Evoluciónconceptos

MARCO TEÓRICO

OLE

PLE

MARCO DIGCOMP 2.0 Kampylis, Punie, Devine (2015) · Referencia general para la competencia digital del ciudadano. · Primera versión: Ferrari (2013) · Relación entre áreas y subcompetencias

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MARCO TEÓRICO

PLE

OLE

2017

2015

2011

2013

2010

Portfolio de Competencia Digital Docente de Extremadura (Gobierno de Extremadura, 2015)

Marco Común de Competencia Digital Docente v 2.0 (INTEF, 2013)

Modelo de Competen- cias Profesionales del Profesorado de CyL (Junta de Castilla y León, 2010)

Marco Común de Competencia Digital Docente (INTEF, 2017)

UNESCO ICT Compentence Framework for Teachers (UNESCO, 2011)

Actualiza la concreción a los seis niveles de desarrollo del marco DIGCOMP 2.0.

Coloca la competencia digital entre las compentecias esenciales en la labor docente.

Ayuda a comprender la aportación de la competencia digital en la educación.

Subraya la necesidad de evidenciar la competencia con evidencias.

Aterriza el marco DIGCOMP a la labor docente, concretando y ejemplificando.

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MARCO TEÓRICO

PLE

OLE

¿QUÉ SON LOS ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE)? · Comienzos como concepto tecnológico. · Evolución como concepto tecno-pedagógico. · Definición más aceptada en la comunidad:

Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender(Adell y Castañeda, 2010, pág. 23)

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Evoluciónconceptos

MARCO TEÓRICO

OLE

PLE

LA IMPORTANCIA DE LA PERSPECTIVA TECNO-PEDAGÓGICA · Las competencias como base para el aprendizaje. · La actitud y la motivación como propulsores. · Más allá de las recursos tecnológicos. · La necesidad de la perspectiva educativa.

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MARCO TEÓRICO

OLE

PLE

MARCO DIGCOMORG Kampylis, Punie y Devine (2015)

LAS 5 DISCIPLINAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL Senge, Cambron-McCabe y Lucas (2002) · Dominio personal · Visión compartida · Modelos mentales · Aprendizaje en equipo · Pensar en sistemas

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MARCO TEÓRICO

PLE

OLE

LA IMPORTANCIA DE LA PERSPECTIVA TECNO-PEDAGÓGICA · Las competencias como base para el aprendizaje. · La actitud y la motivación como propulsores. · Más allá de las recursos tecnológicos. · La necesidad de la perspectiva educativa.

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MARCO TEÓRICO

PLE

OLE

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

CONDICIONES PARA SU DESARROLLO

ESTUDIO Y ANÁLISIS

Metodología

Fases

Preguntas e hipótesis

Concreción de las preguntas de investigación e hipótesisen base a los objetivos específicos marcados.

ESTUDIO Y ANÁLISIS

Preguntas e hipótesis

Fases

Metodología

ARTICULACIÓN DE LAS TÉCNICAS CUANTITATIVA Y CUALITATIVA: ARTICULACIÓN ENCADENADA

+ entrevistas semiestructuradas para documentar el marco teórico

María Jesús García San Martín Amaia Antero Intxausti

Jefe del Área de Formación en Red, Experimentación y Redes sociales (INTEF)

Responsable de Innovación Educativa (Arizmendi Ikastola)

ESTUDIO Y ANÁLISIS

Preguntas e hipótesis

Fases

Metodología

RESULTADOS Y LIMITACIONES

Conclusiones

Resultados

Limitaciones

Propuesta

RESULTADOS CUALITATIVOS

RESULTADOSCUANTITATIVOS

SOBRE EL PLE

SOBRE EL OLE

RESULTADOS Y LIMITACIONES

Limitaciones

Propuesta

Resultados

Conclusiones

HIPÓTESIS

· El nivel de competencia digital del profesorado varía mucho dependiendo de la etapa. · Existe una descompesación entre el nivel que el profesorado tiene en las cinco áreas de la CD.

CONFIRMADACONFIRMADA

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

· ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene el profesorado sobre su PLE?· ¿En qué medida influye ese conocimiento para mejorar el desarrollo profesional del profesorado? · ¿Qué claves destacan en el OLE de Arizmendi Ikastola? · ¿En qué medida puede ayudar a sistematizar esa visión conjunta para mejorar el desarrollo profesional del profesorado de Arizmendi Ikastola? · ¿Cómo puede la investigadora suscitar la reflexión sobre la competencia digital y el PLE en el profesorado, más allá de esta investigación? ¿Qué se puede hacer para mejorar la competencia digital, el PLE y el OLE de Arizmendi Ikastola?

RESULTADOS Y LIMITACIONES

Limitaciones

Propuesta

Resultados

Conclusiones

LA PEDAGOGÍA DE LA CONFIANZA EN UN MUNDO INTERCONECTADO

PROPUESTA METODOLÓGICA

MARCO CONTEXTUAL

PROPUESTA FORMATIVA

RESULTADOS Y LIMITACIONES

Conclusiones

Limitaciones

Propuesta

Resultados

FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

¿CÓMO APRENDE EL PROFESORADO?

¿EL PROFESORADOAPRENDE EN LA RED?

CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES Y COMPETENCIALES · Competencias en comunicación y colaboración en la formación de docentes. · Aportaciones educativas de la programación. · La innovación educativa de la mano de la tecnología digital. CONOCIMIENTOS PSICOPEDAGÓGICOS · Los procesos de aprendizaje del profesorado. CONOCIMIENTOS METODOLÓGICOS Y DE CONTENIDO · La formación inicial en competencia digital en las Facultades de Educación.

Muchas gracias