Ejemplos de relaciones constructivas

Las siguientes son situaciones en las que el personal directivo, administrativo y docente logran realizar una gestión que permite la convivencia armónica en la comunidad de un plantel, logrando así una mejor integración generando un impacto positivo en los aprendizajes.

• En los planteles hay eventos que rompen con la rutina diaria y que requieren del liderazgo del personal directivo y la colaboración entre docentes, por ejemplo, la organización periódica de eventos deportivos, cívicos y culturales que impliquen viajar con estudiantes o bien recibir a estudiantes de otros planteles.

• Las tareas derivadas de estos eventos pueden ser la organización de las actividades, gestión de sedes, alojamiento y alimentación de las y los asistentes, entre otros.

Dada la complejidad en la preparación y conducción de estos eventos, la colaboración de docentes es imprescindible.

Los resultados de estos encuentros, que involucran a la comunidad estudiantil, suelen ser positivos. Se sugiere al personal directivo que agradezca públicamente la colaboración del personal docente. Así, se valora la colaboración y se fomenta la participación en futuros proyectos.

Un plantel que es miembro del SNB puede demostrar que ha concretado los cambios previstos en la RIEMS, cuando:

• Los planes y programas están ajustados a la educación por competencias y al desarrollo de los campos del conocimiento.
• El personal docente posee las competencias previstas en la RIEMS .
• La organización de la vida escolar es apropiada para el proceso de aprendizaje, la seguridad y el desarrollo de la comunidad estudiantil.
• Las instalaciones materiales son suficientes para llevar a cabo el proceso de aprendizaje y el desarrollo de competencias.

Se requiere del liderazgo directivo y de la participación activa del personal docente para ascender de nivel en el SNB.

Las reuniones de academia son espacios idóneos para la planeación de actividades y eventos ligados al SNB. Para lograrlo, se solicita la colaboración de docentes para delegar tareas encaminadas a alcanzar niveles más altos en el sistema.

Información tomada del sitio del Sistema Nacional de Bachillerato http://www.sems.gob.mx/es/sems/sistema_nacional_bachillerato)

Cuando madres y padres de familia tienen inquietudes que tratar respecto de la educación de sus hijas e hijos, suelen solicitar espacios de apoyo. En este sentido, es indispensable que la dirección atienda a este llamado y, en los casos que se trate de un conflicto, sea quien medie para llegar a acuerdos justos y satisfactorios.

Para cumplir con el plan de estudios de la Educación Media Superior (EMS) se deben realizar tareas o proyectos transversales, es decir, que abarquen más de un curso o que sean supervisados por dos o más docentes.

Este tipo de proyectos requieren no sólo del visto bueno de docentes que imparten distintas materias, sino de su activa participación. Las y los directores juegan un rol clave en la gestión entre docentes para favorecer los proyectos trasversales.

Una de las responsabilidades del personal directivo es la organización de la planta docente; por ejemplo, verificar que estén cubiertos los espacios generados por jubilaciones o reubicaciones. En ocasiones, es necesario solicitar al personal docente que, de manera temporal, atiendan a la comunidad estudiantil impartiendo clases o realizando actividades que, técnicamente, no les corresponden.

Al ser responsable del centro escolar, el personal directivo debe estar preparado para hacer frente situaciones graves, tales como:

Se recomienda al personal directivo consultar los protocolos de seguridad que emite la SEMS para saber cómo proceder ante este tipo de situaciones y elaborar estrategias de prevención.