AP Langues Vivantes Sciences ALBI
sabine.ticaud
Created on June 1, 2017
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Transcript
ACCOMPAGNEMENTPERSONNALISE
Cycle 3
Sciences et Technologie
Langues Vivantes
Sabine MartinStéphanie GaillardinLycée Bellevue-Albi8 juin 2017
Modalités
9h-9h20 / 9h20- 10h15
BILAN : Les incontournables de l'AP en cycle 3
ATELIERS : PROJET D'AP DISCIPLINAIRE
PRESENTATION DE 2 SEANCES
RETOURS D'EXPERIENCE / PROJET D'AP ?
15h30-16h30
11h-12h/13h30-15h30
10h30-11h
10h15-10h30
PROJET D'AP ETABLISSEMENT
ST
LV
ST
LV
L'accompagnement Personnalisé
01
03
OrganisationPrincipes générauxDomaines prioritairesDomaine 2 du socle Ressources d'accompagnement
EDUSCOL
02
05
Séance d'APLangues Vivantes
04
DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE
ORGANISATION
Projet AP disciplinaireProjet AP établissementEvaluation Différenciation Références bibliographiques
Séance d'APSciences et technologie
Références bibliographiques Au sujet de la réforme du collège… Ø La réforme du collège http://eduscol.education.fr/cid87584/le-college-2016-questions-reponses.html Ø L’accompagnement personnalisé Les programmes du cycle 3 du collège http://eduscol.education.fr/pid34150/cycle-3.html Les programmes du cycle 4 du collège http://eduscol.education.fr/pid34185/cycle-4.html Conférence de Viviane Bouysse : Apprendre à apprendre http://www.esen.education.fr/fileadmin/user_upload/Modules/Ressources/Conferences/html/15-16/bouysse_burban_bouveret_accompagnement_gen/co/bouysse_burban_bouveret_accompagnement.html L'accompagnement pédagogique au cœur de la réforme : la différenciation, apprendre à apprendre - regards croisés Viviane BOUYSSE : Peut-être vous dire deux mots au tout début de la manière dont nous avons conçu ce moment. Je vais intervenir d'abord en plantant d'une certaine façon le cadre et en donnant le sens d'un propos que nous partageons avec Anne Burban et Madame Bouveret. Education Au sujet du métier d’enseignant… Ø Le métier d’enseignant Site de Philippe Meirieu : www.meirieu.com Site de François Muller sur la diversification pédagogique à partir des travaux d’André de Peretti: http://francois.muller.free.fr/diversifier/ Au sujet de la posture de l’enseignant… Ø Les pratiques collaboratives Alain Baudrit, Les Sciences de l’Education, Pour l’Ere nouvelle (2007) Ø La coopération et le tutorat Sylvain Connac, Apprendre avec les pédagogies coopératives. Démarches et outils pour l’école, ESF, 2009 Sylvain Connac, La personnalisation des apprentissages. Agir face à l’hétérogénéité à l’école et au collège, ESF, 2012. Ø Comment apprendre ? Jean-Marie Zakhartchouk, Apprendre à apprendre, éd.Canopé, 2015. Outil collaboratif de la formation https://www.genial.ly/59300880408d920030afdd4d/ap-langues-vivantes-sciences-albi
DOMAINES D'ACTIVITES PRIORITAIRES
Accompagner le travail
Favoriser l'autonomie
Acquérir des méthodes de travail
Renforcer la culture générale
SOCLEDomaine 2
Organisation du travail personnel
Coopération et réalisation de projets
Médias, démarches de recherche et de traitement de l'information
Outils numériques pour échanger et communiquer
OBJECTIFS
Faire progresser tous les élèves
Tenir compte des acquis et des besoins
AP- INSTRUCTIONSOFFICIELLES
Réfléchir à une progression
DIFFERENCIATIONPEDAGOGIQUE
Choix d'une compétence
Choix de modalités
Evaluation
VARIABLES DE DIFFERENCIATION
Viviane Bouysse, IGEN
DIFFERENCIATIONPEDAGOGIQUE
Individualiser
Personnaliser
Rendre l'élève autonome
Sylvain Connac, maître de conférences,Université Paul Valéry, Montpellier
Langues vivantes
Prendre en compte le profil linguistique de chaque élève
Accorder une place centrale aux activités langagières
Réfléchir à une consigne adaptée répondant aux objectifs de l'enseignant et aux profils des élèves
Quelle activité? Comment? CO/CE: support identique, attentes différentes CO/CE: supports différents EOI: attentes différentes EE: support identique, attentes différentes EOC: attentes différentes Dans un travail en îlot, demander à chacun de prendre en compte une information relative à l'audio ou à la vidéo/ Donner un rôle à chaque élève/ Mise en commun dans l'îlot pour répondre à la consigne de l'enseignant (en amont, possibilité d'avoir donné une fiche-outil à tel ou tel élève lui permettant de faciliter l'activité demandée). On individualise les approches, on donne des fiches méthodes, on restitue, on s'enrichit des apports de chacun. Créer une consigne pour un travail en binômes: dans chaque binôme, le rôle est différencié (outils à disposition des élèves: fiches grammaticales, dictionnaire...). Dans un travail en îlot, demander de créer une conversation: chaque élève a un rôle différent (outils/moyens à disposition: fiches-outils, dictionnaire, aide, entraide). Donner un écrit à réaliser avec des attentes différentes (nombre de lignes, expressions, lexique particulier...) (outils/moyens à disposition: fiches-outils, tutorat, aide, entraide). Pause métacognitive: faire expliquer sous forme de carte mentale ce que l'élève a retenu de la séquence (lexique, grammaire, informations culturelles...) (outils/moyens à disposition: cahier, aide, entraide, tutorat). Les tâches sont différentes: "tu expliques en 3 phrases.../ tu expliques en 5 phrases..."/ "tu utilises 5 expressions.../ tu utilises 3 expressions..."
Adopter une posture différente: -organiser un espace-classe différent -professeur-acteur/professeur-figurant -construire des pratiques collaboratives et coopératives: imaginer un scénario pédagogique différent
Langues vivantes
Scénario à élaborer
Dans une séquence de LV de cycle 4 en 4° ou en 3°, vous avez 3-4 séances d'AP / vous intégré 3-4 séances d'AP:1.Mettre en place une activité langagière (préciser le support).2.Etablir les besoins des élèves.3.Faire collaborer les élèves en leur proposant une consigne de travail qui prendra en compte la diversité de tous.
Idées du travail collaboratif mis en place le 8 juin
3 groupes de travail travaillant sur une activité langagière: la compréhension de l'oral. Mise en place d'une séance d'AP autour de la thématique "les activités du quotidien". Compétences visées et à travailler de manière collaborative: -savoir comprendre les points essentiels d'un bref message -mettre en place la prise de notes -gérer un projet collectif -s'intégrer et s'adapter dans un groupe -faire preuve d'imagination Groupe 1: A partir de l'audio, travailler de manière collaborative afin de créer une frise chronologique (en EE). Pour les élèves en demande, possibilité d'attribuer des cartes supplémentaires (sur lesquelles apparaitraient des activités entendues dans l'audio). Groupe 2: Proposer une pause métacognitive dans la séquence afin de voir avec les élèves comment prendre des notes lors d'un audio. Objectif: Construction d'une carte mentale en groupes à partir de l'audio (activité: EE) Groupe 3: A partir des questions "who, when, what, where" (que l'enseignant aura pris soin de répartir selon les profils des élèves du groupe), et la mise en place dans l'îlot de cartes différentes correspondant aux informations contenues dans l'audio (cartes d'actions/ou de dessins d'actions), l'objectif est de construire 1 histoire à l'oral dans laquelle les élèves du groupe parleraient de leur quotidien (l'élève en difficulté aura une aide sous forme de carte/d'action; l'élève aisé aura plusieurs actions à préciser).
Sciences et technologiecycle 3
Choix d'une compétence travaillée en AP
Evaluation diagnostique du niveau de maîtrise des élèves
Sciences et technologiecycle 3
Compétence travaillée :Proposer une expérience simple pour tester une hypothèse
Hypothèse à tester : La distribution de l'eau potable se fait du château d'eau vers la ville car il est en altitude.
identifier le paramètre variableet les paramètres constants
identifier le matériel adéquat
décrire le protocole (au choix)
Sciences et technologiecycle 3
- Etayer/Désétayer
- Analyse réflexive quelle que soit la réussite
- Pas de restriction sur le mode de communication (oral/texte/schéma...)
Aide possible
PRODUCTION ATELIERSSciences et technologie
1] AP en sciences et technologie cycle 3
- Quelles compétences cibler ?
- Quelle organisation sur l'année/ entre les disciplines scientifiques/au sein de l'établissement ?
- Quelles modalités de mises en oeuvre de l'AP dans la classe ?
2] AP en sciences et technologie cycle 4
- Quelle progressivité pour la compétence 'Pratiquer des démarches scientifiques' ?
- Quelles modalités de mises en oeuvre de l'AP dans la classe ?