PPFE Refuge sans collier Juliane

ASBL SANS COLLIERProjet d'animation portant sur les avantages de l'adoption et la compatibilité maître-animal. L'objectif étant d'éduquer les élèves de 8 à 12 ans à la citoyenneté par la sensibilisation au respect des animaux.

En vue de l'obtention du titre de Bachelier instituteur primaire

Haubrechts Juliane

Année 2016-2017

Introduction

Pour ce travail, j'ai décidé de faire mon stage au refuge SANS COLLIER de chastre (bientôt Perwez). J'ai souhaité travailler un sujet dont je partage les valeurs. En effet, SANS COLLIER défend la cause animal et c'est un sujet auquel je suis sensible.Ensuite, par rapport à ma formation d'institutrice primaire, j'étais et suis toujours convaincue que mettre les enfants en relation avec des animaux peut leur apporter beaucoup dans leur développement global, notamment pour travailler les compétences transversales telles que la relation avec les autres, le respect de soi et des autres, l'ouverture aux différences et l'esprit critique mais aussi en sensibilisant à la communication non-violente par exemple. Les animaux ont tellement à nous apporter qu'il est donc normal à mon sens d'apprendre à les respecter par le biais éventuel d'une collaboration avec SANS COLLIER qui n'a aucun but lucratif dans son objectif de sensibilisation positive. Mon objectif à travers ce travail est donc de montrer comment cette collaboration entre le refuge et les classes de primaire peut prendre forme et être bénéfique.

APPEXS

C'est quoi ?

ça sert à quoi ?

Refuge Sans CollierC'est qui, c'est quoi ?

Ma pratique

Une APPEXS

Extra

Péri

Eduquer à...

Le projet

La citoyenneté

1. Les avantages de l'adoption

2. La compatibilitémaître-animal

Sources

INTRODUCTION

CONCLUSION

Une APPEXS, c'est quoi ?

Association Péri Para Extra Scolaire

Une APPEXS, ça sert à quoi ?

Une APPEXS peut avoir plusieurs fonctions par rapport aux objectifs qu'elle poursuit.Elles peuvent permettre :

d'occuper les temps hors école
de complèter et d'aider l'école dans son travail
de travailler les intelligences multiples
de changer la routine scolaire
une ouverture au monde
de concrètiser, de pratiquer des aspects théoriques appris à l'école
de répondre à des besoins de sociétés, des besoins individuels ...

COMMENT ?A partir d'INSTRUIRE et d'EDUQUER A...basés sur le CESTNESSAC

CESTNESSAC: C'est l'acronyme des différents thèmes qu'une APPEXS va pouvoir prôner dans ses éduquer à ou instruire à.

C I T O Y E N N E T EE N T R E P R E N A R I A TS C I E N C E ST E C H N O L O G I EN A T U R EE N V I R O N N E M E N TS P O R TS A N T EA R TC U L T U R E

EDUQUER A ....... >< INSTRUIRE A ...........> LES DIFFERENCES ?

L'éduquer et l'instruire à... sont deux manières de travailler dont l'objectif commun est le développement global de l'enfant. On ne peut pas vraiment certifier qu'une manière est plus importante, plus efficace que l'autre par rapport à cet intérêt commun. Il est donc important de remarquer que l'une et l'autre sont complémentaires. Instruire à... c'est : Tout ce qui va définir la forme de l'apprentissage : les compétences, les préparations,... > C'est une transmission plus scolaire, plus technique des données. Positif : aucune position politique, pas d'engagement Défaut : manque de concret Éduquer à... c'est : Ce qui définit le fond/ le sens de l'apprentissage. > C'est une manière de sensibiliser, de transmettre, d'ouvrir à des valeurs Positif : Rendre la théorie plus concrète Défaut : Danger de militantisme en amenant quelque chose de plus engagé sans développer l'esprit critique. Comme dit "Fabre" : il est donc important de bien utiliser l'éduquer à... en veillant à développer l'esprit critique chez les élèves notamment en passant par l'instruire à... et en faisant attention au pluralisme. >>> Conclusion: Ces deux systèmes sont différents par leur fonctionnement mais complémentaires dans le développement global de l'enfant. Elles s'utiliseront donc de manière variée en fonction de l'âge, du milieu, de la priorité des enfants mais aussi selon les valeurs de l'enseignant.

L'éduquer et l'instruire à... sont deux manières de travailler dont l'objectif commun est le développement global de l'enfant. On ne peut pas vraiment certifier qu'une manière est plus importante, plus efficace que l'autre par rapport à cet intérêt commun. Il est donc important de remarquer que l'une et l'autre sont complémentaires. Instruire à... c'est : Tout ce qui va définir la forme de l'apprentissage : les compétences, les préparations,... > C'est une transmission plus scolaire, plus technique des données. Positif : aucune position politique, pas d'engagement Défaut : manque de concret Éduquer à... c'est : Ce qui définit le fond/ le sens de l'apprentissage. > C'est une manière de sensibiliser, de transmettre, d'ouvrir à des valeurs Positif : Rendre la théorie plus concrète Défaut : Danger de militantisme en amenant quelque chose de plus engagé sans développer l'esprit critique. Comme dit "Fabre": il est donc important de bien utiliser l'éduquer à... en veillant à développer l'esprit critique chez les élèves notamment en passant par l'instruire à... et en faisant attention au pluralisme." >>> Conclusion: Ces deux systèmes sont différents par leur fonctionnement mais complémentaires dans le développement global de l'enfant. Elles s'utiliseront donc de manière variée en fonction de l'âge, du milieu, de la priorité des enfants mais aussi selon les valeurs de l'enseignant.

CESTNESSAC : C'est l'acronyme des différents thèmes qu'une APPEXS va pouvoir prôner dans ses éduquer à ou instruire à.

Refuge sans collier, c'est qui c'est quoi ?

QUI ?

QUAND ?

COMBIEN ?

OU ?

QUOI ? POUR QUOI ?

CHASTRES

PERWEZ

COMBIEN ? - l'Association possède un réseau de membres de plus de 3 000 personnes - ne perçoit aucune subvention pour sa gestion quotidienne. - Son budget annuel dépasse 250 000 euros. En 2016 : - 681 chiens adoptés en 2016 - 472 chats adoptés en 2016 - 1400 animaux sauvés en 2016 - 3500 membres - 61 bénévoles - 10 événements par an - une moyenne de 4 animaux accueillis par jour

QUI ? > L'ASBL sans collier est une entreprise qui comprend plusieurs organes : 1. ASBL Sans Collier 2. Assemblée générale 3. Conseil d'Administration 4. Coordination et gestion quotidienne 5. Refuge/ Initiatives. > Le Refuge vit au quotidien grâce aux: - Administrateurs - A la direction - Responsables bureau (adoption, etc) - Soigneurs et Aide-soigneurs - Bénévoles - Donateurs

Heures d'ouvertureEntrée libre et sans rendez-vous durant les heures d'ouverture.Les 24 et 31 décembre, le refuge est ouvert de 10h00 à 16h00.Le 25 décembre et le 1er janvier, le refuge est ouvert de 10h00 à 13h00. LundiMardiMercrediJeudiVendredi13h00 > 18h0013h00 > 18h0013h00 > 19h0013h00 > 18h0013h00 > 18h00 Samedi 10h00 > 17h00 Dimanche 10h00 > 13h00 Jours fériés 10h00 > 17h00

OU ? > SANS COLLIER ASBL Chaussée de Wavre 1, 1450 Chastres. > Projet de construction du nouveau refuge à Perwez. Déménagement prévu pour novembre 2017.

QUOI ? Ø Propose des initiatives et des actions de sensibilisation positives : o Des conférences o Des événements o Des actions sociales o Des campagnes Ø Gestion du refuge pour chiens et chats trouvés ou abandonnés, ne pratiquant pas l'euthanasie. Ø Amener de nouvelles législations en faveur de la protection animal (exemple : aboutissement de la stérilisation obligatoire approuvée au Conseil Wallon du Bien-être animal) POURQUOI ? POUR QUOI ? Ø association a pour fondement l'amélioration de la relation entre l'homme et l'animal, tout en tenant compte de leur bien-être réciproque et de la place de l'animal dans la société. Ø Promouvoir les apports de l’animal à la société Ø Le refuge a pour missions principales de recueillir, héberger, soigner et réconforter les animaux trouvés ou abandonnés pour les replacer à l'adoption par la suite.

OU ? > SANS COLLIER ASBL Chaussée de Wavre 1, 1450 Chastres. > Projet de construction du nouveau refuge à Perwez. Déménagement prévu pour novembre 2017.

QUI ? > L'ASBL sans collier est une entreprise qui contient une certaine structure en plusieurs organes : 1. ASBL Sans Collier 2. Assemblée générale 3. Conseil d'Administration 4. Coordination et gestion quotidienne 5. Refuge/ Initiatives. > Le Refuge vit au quotidien grâce aux: - Administrateurs - A la direction - Responsables bureau (adoption, etc) - Soigneurs et Aide-soigneurs - Bénévoles - Donateurs

Le refuge SANS COLLIER, quelle sorte d'APPEXS ?

Le refuge est en lui-même une Association EXTRA scolaire. Pourquoi ?

Le refuge est bien une Association EXTRA scolaire car elle mène ses activités HORS du temps scolaire (tous les jours de 10h à 18h) et celles-ci se déroulent HORS de l'école (dans son propre établissement à chastres (>Perwez)).

Apporter du PERI scolaire à l'ASBL> Mon pratique

APPEXS Association Péri Para Extra Scolaire

Ma pratique > amener du PERI scolaire au refuge SANS COLLIER

Mon expérience au refuge

J'ai eu l'occasion durant deux semaines d'intégrer l'équipe de SANS COLLIER où j'ai dans un premier temps apporté mon aide dans les différentes tâches qu'une telle institution demande telles que les soins des différents pensionnaires et le nettoyage quotidien des infrastructures qui les accueillent.

Dans cette position où tous les bénévoles se retrouvent, j'ai peu découvrir au quotidien le travail du refuge dans l'entretien de ses bâtiments mais aussi, à travers les échanges menés avec l'équipe permanente responsable des animaux; les différentes situations qui poussent SANS COLLIER à exister et à accueillir ces animaux aux histoires multiples. Pour moi, j'ai eu l'opportunité de découvrir et de m'ouvrir aux différentes valeurs que le refuge prône et partage : > Le Respect de soi et des animaux (le droit à la vie), le partage au travers d'actions positives et informatives, l'information et la bienveillance dans la procédure d'adoption de ses pensionnaires, ...

Amener du PERI scolaire au refuge

Dans un deuxième temps, mon objectif était de réaliser un projet dans lequel le refuge pourrait accueillir des classes du primaire (enfants de 8 à 12 ans). > Sensibiliser à des valeurs. > Dans cette optique le projet réalisé permettrait à L'ASBL de proposer une activité PÉRI scolaire : C'est-à-dire une activité vécue pendant les heures de cours au sein même du refuge SANS COLLIER.

EDUQUER A...un CESTNESSAC

Intégrer le refuge dans un projet d'EDUQUER A... LA CITOYENNETÉ En quoi les objectifs et actions poursuivies par le refuge sont-elles un bon vecteur d’éducation à la Citoyenneté ? Quels liens avec les animaux ? « Étendre la citoyenneté aux animaux » est un sujet d’actualité. > Aujourd’hui l’animal n’est plus considéré comme un meuble mais comme un être-vivant ayant des droits et devoirs dans la société. Cela peut amener à réfléchir à ce que cela implique, notamment dans un cours d’éducation à la citoyenneté, en abordant des thèmes comme : - le respect des animaux 9 Faire le lien avec le passé des animaux du refuge - les droits des animaux 9 Le refuge conseil et accompagne les propriétaires dans leur procédure d’adoption 9 Suivi de l’animal adopté : bien-être de l’animal dans sa nouvelle famille 9 Se rendre compte que l’animal dépend des soins qu’on lui apporte 9 Ils sont incapables de verbaliser leurs intérêts > faire davantage attention aux façons de faire et d'être. Mais aussi en abordant la question de ce qu’implique le statut de citoyen : - Relation d'égalité entre les citoyens - Relation de coopération, de confiance, de communication - Droit d'être protégé et droit à la santé - Pas uniquement des droits mais aussi des responsabilités 9 Etre capable de réguler son comportement pour s’épanouir ensemble > socialisation du chien envers l'humain

Mon PROJET :

1. Observation

2. Mise en place d'un projet

Objectif: Apporter son expérience d'instituteur primaire au service de l'ASBL

Dans le cadre d'un EDUQUER A...

LA CITOYENNETE

Sensibiliser les enfants au respect des animaux, à l'adoption et au bien-être qu'un animal peut apporter.

QUOI et POUR QUOI ?

Activité qui aborde 2 sujets : A. Les avantages de l'adoption par rapport aux élevages et aux animaleries B. Comment choisir son animal ? Se poser la question de la compatibilité maître-animal. Buts : > Amener du sens dans les activités proposées. Les sujets abordés sont des thèmes par rapport auxquels les enfants peuvent se poser des questions concrètes. > Les animaux domestiques sont de plus en plus nombreux et présents dans les familles. Les enfants peuvent y être confrontés dans leur vie de tous les jours. > Permettre aux enfants de s’ouvrir aux autres et à leurs différences. Dans le cas de l’animal, il faudra apprendre à être attentif aux différents facteurs de communication que ceux-ci utilisent et qui sont différents des nôtres. > Accepter les différences : tous les chiens sont différents et ont des besoins différents, il faut pouvoir les prendre en considération. > C’est aussi les mener à la réflexion, les pousser à se créer un avis critique et à le partager sans l’imposer aux autres.

Les avantages de l'adoption

2. La compatibilité maître-animal

1. Les avantages de l'adoption

> S'ils sont ici c'est que :- Les chiens du refuge sont agressifs- Les chiens du refuge sont vieux- Les chiens du refuge ne sont pas propres- Les chiens du refuge sont mal éduqués- Les chiens du refuge sont tristes - Les chiens du refuge sont malades

STOP aux PREJUGES !

Le But de cette première activité est de montrer les avantages d'ADOPTER plutôt qu'ACHETER. Ce n'est pas stigmatiser les enfants en leur disant de ne pas ACHETER mais c'est présenter de manière positive les différences que l'on retrouve entre le refuge (adoption) et les animaleries et élevages.

Déroulement

Mise en situation : Replacer les images dans la bonne colonne

Synthèse

En commençant cette étape "Synthèse", le tableau d’activité a déjà été correctement rempli et corrigé. Ce qui permet à l’animateur avec les élèves d’observer les différences entre les trois institutions et de mettre en évidence les avantages de l’adoption. A la fin de cette activité, l’enseignant aura l’occasion de repartir avec le correctif de l’activité et un support reprenant les différents avantages que comporte l’adoption en refuge.

- Après avoir accueilli les enfants dans la salle de conférence, l’animateur commence la séquence en distribuant à chaque élève une image de chien (il est important de préciser que tous les enfants n’ont pas la même image). - Une fois chaque élève en possession de leur image, l’animateur leur explique qu’ils vont devoir la placer dans le tableau affiché : * le tableau comporte 3 colonnes ; 1. Une animalerie ; 2. Un élevage ; 3. Un refuge comme SANS COLLIER - Le but est de proposer aux enfants de venir replacer leur image dans la colonne qui correspond à l’institution où il pourrait acheter ou adopter le chien en image. L’activité peut alors commencer. - Dans un premier temps, les enfants viennent chacun à leur tour replacer leur image comme ils le pensent. - Ensuite, l’animateur procède à une première correction en retirant les images qui ne sont pas dans la bonne colonne et propose une correction collective en essayant de les replacer au bonne endroit. Cela permet collectivement une première mise en évidence des caractéristiques de chaque institution.

2. La compatibilité maître-animal

ADOPTER

Quel chien ? Comment choisir celui qui nous correspond le "mieux" ?

Déroulement

> S'écouter> Se respecter> S'entraider > Prendre en compte les envies, les différences, le caractère,... de l'autre

Ce sont toutes ces compétences très importantes pour le développement global de l'enfant qui vont pouvoir être travaillées à travers cette activité (>la relation avec les animaux).

"Apprendre l'un et l'autre"

Déroulement

3. Mise en commun

4. Synthèse

2. Activité de sensibilisation

1. Mise en situation

Retour

En guise de synthèse et pour terminer la séquence, l’animateur insistera sur le fait que chaque chien est différent et que chaque maître l’est aussi. C’est pour cette raison qu’il est donc important de connaître les besoins de son chien mais aussi de se connaître soi. Pour cela, il proposera à chacun de remplir un questionnaire personnel afin de mieux se connaître. Une situation d’incompatibilité entre un chien et son maître mènera à une situation de mal-être à la fois pour le maître et pour le chien qui le fera ressentir par une situation d’agressivité.

La mise en commun : Pour commencer cette partie les différents groupes auront affichés les photos de leur chien et leur fiche complétée au tableau de façon à ce que les résultats soient visibles pour tout le monde. > Le but de cette mise en commun est de pouvoir par observation des différents fichiers relever les 4 grandes dimensions qui permettent de définir le caractère d’un chien : 1. sa race 2. son passé, son histoire 3. son contexte de vie 4. sa socialisation L’animateur passera alors en revue ces 4 dimensions point par point de façon à ce qu’elles soient bien comprises, car l’activité seule ne peut pas permettre d’approfondir chaque point et d’apporter l’aspect théorique nécessaire à la compréhension de certaine comme celle de la socialisation par exemple. Cette mise en commun se fera donc sous forme de retour de l’activité vécue. L’enseignant et sa classe pourra repartir à la fin de la journée avec le travail réalisé par les enfants et un fichier théorique reprenant les 4 dimensions découvertes.

Dans cette partie, on propose aux enfants de se mettre en action : l’activité va se dérouler sous forme de jeu de piste à l’intérieur du refuge. Explications : L’animateur commence par donner les règles de sécurité quand on se déplace dans le refuge et l’ensemble des consignes avant de commencer l’activité. - Les enfants seront placés par groupe de 2 ou 3 - Ils vont recevoir par équipe une image d’un chien qui se trouve au moment de l’activité dans le refuge - Premièrement, on va demander aux enfants de retrouver l’emplacement de l’animal dans le refuge et de remplir sa carte d’identité. Pour cela il aura à disposition un plan du refuge où il pourra simplement indiquer par une croix son emplacement et une carte d’identité du chien où il indiquera son nom, son âge et sa race qui sont indiqués sur la cage de l’animal. - Deuxièmement, les groupes devront se rendre à l’accueil où une personne ressource sera en charge de vérifier que les données relevées sont correctes. * Si les données relevées sont incorrectes (que les enfants ont relevé les données du mauvais chien ou une simple erreur de recopiage) alors la personne les renvoie corriger les informations. * Si toutes les données sont correctes alors la personne ressource donnera au groupe une petite enveloppe dans laquelle ils trouveront des explications sur le passé de leur chien. Ils pourront grâce à ces informations remplir la suite de leur carte d’identité et continuer leur parcours. - Troisièmement, les enfants vont pouvoir continuer le parcours en découvrant dans leur enveloppe la suite des consignes qui leur indiqueront où se rendre. Arrivés au point de rendez-vous ils devront définir le contexte de vie idéal pour leur chien en se référents aux informations trouvées tout au long du parcours. Pour cela plusieurs images de contexte différent seront affichées, il faudra donc choisir celle qui correspond le mieux. - Pour terminer, les enfants devront simplement répondre à la dernière question : Le chien est-il sociable ou pas ? Une fois tous les groupes revenus au point de rendez-vous, nous passerons tous ensemble à la mise en commun de l’activité.

Pour commencer cette deuxième séquence d’activité, l’animateur propose au tableau une série d’image de chiots et demande aux élèves de réagir. Il va donc proposer à certain enfant de venir montrer le chien qu’il choisirait et d’expliquer en quelques mots son choix. > Le but ici est de relever les réactions comme : « parce qu’il est mignon, il a l’air gentil, il est tout petit, on peut jouer avec lui » etc. Une fois cette première étape terminé l’animateur fait la transition en affichant à côté de chaque chiots l’image du même chien plus grand et dans une situation d’agressivité. > le but est de faire remarquer aux enfants qu’un chiot ne reste pas petit toute sa vie et que dans certaines situations il peut devenir agressif. A partir de là, l’animateur va lancer l’activité suivante. Notre recherche maintenant va porter sur les différents facteurs, les différentes dimensions qui permettraient d’éviter au chien d’arriver à des situations d’agressivité comme celles sur les photos.

Conclusion

Pour conclure, j'ai réalisé ce travail afin de montrer les finalités possibles d'une collaboration entre le refuge et les classes du primaire. J'ai découvert une association dont l'objectif quotidien est de partager et de conseiller des personnes. Leur souhait étant de trouver et d'amener du bien-être à nos compagnons que sont les animaux. Le partage est une des grandes valeurs que transmet SANS COLLIER. J'ai eu l'occasion avec cette équipe de créer un projet permettant d'accueillir les classes du primaire au refuge pour leur faire vivre une expérience d'éduquer à la CITOYENNETE visant à la sensibilisation au respect des animaux, à l'adoption et au respect de soi et de l'autre. En espérant, que ce projet puisse être bénéfique à l'ASBL comme aux écoles qui y participeront, je pense que le refuge en lui-même peut être une réelle source d'épanouissement et d'apprentissage personnelle .

Sources

http://www.sanscollier.be/page/asbl.phphttp://www.sanscollier.be/down/info_questionnaire_adoption.pdfhttps://www.notre-planete.info/actualites/4194-animaux-etre-sensible-loihttps://traces.revues.org/6270</br>www.autour-de-lecole.be Personnes ressources :Sebastien DE JONGE Directeur de l'ASBL Sans Collier, Chastres 2017J-Y Dans, "Autour de l'école" cours 2017Images utilisées/ sources Documents et ressources pour les activités sur l'adoption et la compatibilité animal

https://www.google.be/search?q=chien-et-chat-endormis-ensemble-avec-logo-sans-collier&tbm=isch&imgil=dgLUEsCMQjAhrM%253A%253BfYDpjZebH3cd4M%253Bhttps%25253A%25252F%25252Fcodepromotion.be%25252Fcodepromotion-be-soutient-sans-collier%25252F&source=iu&pf=m&fir=dgLUEsCMQjAhrM%253A%252CfYDpjZebH3cd4M%252C_&usg=__NpQsbQTFXKSwRqcUfsKNuYPKfik%3D&biw=1366&bih=648&ved=0ahUKEwistdbjzZfUAhXBbFAKHfghAckQyjcIMw&ei=FmQtWazSE8HZwQL4w4TIDA#imgrc=dgLUEsCMQjAhrM: chien-et-chat-endormis-ensemble-avec-logo-sans-collier - Google zoeken Google https://www.google.be/search?q=main-qimg-cacb1ddf0454f2251a91811282b77895&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiup4HCzpfUAhVKIVAKHYLfDJEQ_AUICigB&biw=1366&bih=648#imgrc=cTVaKnDDCQ5T0M: main-qimg-cacb1ddf0454f2251a91811282b77895 - Google zoeken Google https://www.google.be/search?q=LOGO_NEW_OK&tbm=isch&imgil=HYAb84cyWyPbYM%253A%253BVD5mN2XVSLkeZM%253Bhttps%25253A%25252F%25252Fblog.zooplus.fr%25252F2015%25252F10%25252F13%25252Fsans-collier-asbl-notre-troisieme-association-zoolove-by-zooplus%25252F&source=iu&pf=m&fir=HYAb84cyWyPbYM%253A%252CVD5mN2XVSLkeZM%252C_&usg=__xRAwKkRr6Tja1mx9SHa4ac1AtQE%3D&biw=1366&bih=648&ved=0ahUKEwi56Pn6zpfUAhUEKVAKHaLwDIAQyjcIQQ&ei=U2UtWfnyIoTSwAKi4bOACA LOGO_NEW_OK - Google zoeken Google https://www.google.be/search?q=Logo_Sans-collier&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjj-Laaz5fUAhWCL1AKHXuECu0Q_AUICigB&biw=1366&bih=648#imgrc=iAojC5uIb-BeaM: Logo_Sans-collier - Google zoeken Google https://www.google.be/search?q=patte-bleu&tbm=isch&imgil=_kmODJZGpnZBdM%253A%253BgeW1bYUXDzS_qM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fcandeneou-samoyedes.e-monsite.com%25252Fpages%25252Fle-samoyede%25252Fson-entretien-par-le-toilettage.html&source=iu&pf=m&fir=_kmODJZGpnZBdM%253A%252CgeW1bYUXDzS_qM%252C_&usg=__Jwvlm-DdsHyqIFxXNzkA8j-njho%3D&biw=1366&bih=648&ved=0ahUKEwi99-nPz5fUAhUObFAKHW46D-EQyjcIMw&ei=BWYtWf3gIo7YwQLu9LyIDg patte-bleu - Google zoeken Google + photos personnelles (Haubrechts Juliane)

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