Proyecto Flipped Classroom Olga

MI PROYECTO FLIPPED CLASSROOM · BIÓLOGOS DE CAMPO

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

COMPETENCIASCLAVE

CONTEXTO DE TRABAJO

EL PROYECTO SE DESARROLLA EN UN INSTITUTO DE SECUNDARIA LOCALIZADO EN EL PUEBLO DE CREVILLENTLOS ALUMNOS A LOS QUE SE DIRIGE CURSAN 4º DE LA ESO Y EL PROGRAMA ESPECIAL DE DIVERSIFICACIÓN PR4.LA MATERIA OPTATIVA EN LA QUE SE DESARROLLA NUESTRO PROYECTO ES CULTURA CIENTÍFICA. MATERIA ENCAMINADA HA DESARROLLAR EL ESPÍRITU CRÍTICO DEL ALUMNADO FRENTE A LAS CUESTIONES DE CIENCIA QUE LE RODEA, FOMENTA LA OBSERVACIÓN, LA APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO Y EL DEBATE CIENTÍFICO.EL ALUMNADO MATRICULADO EN LA OPTIVA ES MUY HETEROGÉNEO, LA PROCEDENCIA DE SUS GRUPOS DE REFERENCIA SON TANTO CIENTÍFICA COMO DE GRUPOS DE HUMANIDADES. CONTAMOS POR TANTO CON ALUMNADO QUE PRESENTA MÍNIMOS DE ATENCIÓN Y FALTA DE HÁBITOS DE TRABAJO Y ADEMÁS QUE NO PRESENTA UNA BASE CIENTÍFICA PREVIA.

• PROYECTO DE FLIPPED CLASSROOM EN EL QUE SE TRATA LA INVESTIGACIÓ Y DIFUSIÓN DE ASPECTOS RELACIONADOS CON EL MEDIO AMBIENTE QUE AFECTAN DIRECTAMENTE A NUESTRO ALUMNADO. TRAS UN PLANTEAMIENTO DE UNA HIPÓTESIS, SE DISEÑARÁN EXPERIMENTOS PARA DEMOSTRAR EL IMPACTO AMBIENTAL A TRATAR, POSTERIORMENTE A LA OBTENCIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS SE PROCEDE A DAR DIFUSIÓN EN LA COMUNIDAD ESCOLAR.
• LOS TEMAS A DESARROLLAR SON LOS SIGUIENTES:
• CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
• CONTAMINACIÓN EDÁFICA
• CONTAMINACIÓN HÍDRICA
• LA DESERTIFICACIÓN
• EL ABUSO DE LA AGRICULTURA EXTENSIVA Y LA UTILIZACIÓN DE PESTICIDAS Y FERTILIZANTES
• LA DISTRIBUCIÓN DE EPIDEMIAS CAUSADAS POR VIRUS, BACTERIAS U OTROS MICROORGANISMOS EN LA POBLACIÓN MUNDIAL

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALAPRENDER A APRENDERAUTONOMÍA E INICIATIVAMATEMÁTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍACOMPETENCIA DIGITAL

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

RELEVANCIA Y COHERENCIA DELPLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS FRENTE A LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

SEGUIMIENTO DE LOS PASOS EXPERIMENTALES Y RIGOR DE LA INVESTIGACIÓN

UTILIZACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA FIABLE Y COHERENTE PARA LA INVESTIGACIÓN

CORRECCIÓN EN EL ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE RESULTADOS

EXPRESIÓN DE LAS IDEAS DE FORMA CLARA Y CONCISA Y SU RELACIÓN CON CONOCIMIENTOS PREVIOS

DIFUSIÓN DEL PROYECTO DE FORMA CREATIVA, DIDÁCTICA CON EXPLICACIONES ARGUMENTADAS

MI PROYECTO: BIÓLOGOS DE CAMPO INVESTIGAN EL PLANETA TIERRA

AGRUPAMIENTOS/ ORGANIZACIÓN

EQUIPO DE ROL 2. COMPUESTO POR TÉCNICOS MUNDIALES EN CONTAMINACIÓN FÍSICA, QUÍMICA Y BIOLÓGICAOBSERVADORES EN CADA UNO DE LOS CONTINENTES

EQUIPO DE ROL 4. PROFESIONALES PENSADORES EXPERTOS EN BIOÉTICA. FILÓSOFOS, PERIODISTAS, ESCRITORES, ARTISTAS, EXPERTOS EN DERECHO

EQUIPO DE ROL 3. COMPUESTO POR EXPERTOS DE LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUDMÉDICOS, ENFERMEROS, TÉCNICOS DE SALUDSOCIÓLOGOSGEÓGRAFOSEXPERTOS EN SALUD PÚBLICA

EQUIPO DE ROL 1. COMPUESTO POR MICROBIÓLOGOS, ESPECIALISTAS EN MICROORGANISMOS , ANALÍSTAS DE LABORATORIO, EXPERTOS EN TÉCNICAS DE CAMPO.

MI PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: BIÓLOGOS DE CAMPO INVESTIGAN EL PLANETA TIERRA

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES ELABORADO EN NUESTRO PROYECTO FC

RECURSOS DEL IES CANÓNIGO MANCHÓN

RECURSOS

BIBLIOTECA DEL IESAULA DE LA NATURA, AULA EXTERIOR DE EXPERIMENTACIÓNHUERTO ESCOLARAULA DE INFORMÁTICALABORATORIOS DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA

Métodos de evaluación

OBSERVACIÓN DIRECTA DEL ALUMNO

ELABORACIÓN DE UN ARTÍCULO CIENTÍFICO EN EL BLOG DE NUESTRO CENTRO Infografía: WWW.Genially

CREACIÓN DE UNA RÚBRICA PARA EVALUAR NUESTRO PROYECTO WWW.RubiStar

EVALUACIÓN DEL VÍDEO TUTORIAL DE LOS GRUPOS DE ALUMNOSWWW.Screencast-o-matic.com

CUESTIONARIO DE CONCEPTOS DE ECOLOGÍA WWW.Google/Drive

DESARROLLAMOS NUESTROS EXPERIMENTOS EN EL AULA DE LA NATURABúsqueda de material 1hElaboración de maquetas y experimentos 7h en clase

CRONOGRAMA

¿CÓMO PIENSAN LOS CIENTÍFICOS?Seguimos el método científico y comenzamos planteando la hipótesis 1h de clase y 1h en casa

BÚSQUEDA DOCUMENTAL Envío de vídeos y documentos a los alumnos1h en el aula de informática y 2h en casa

ELECCIÓN DE ROLES Y FORMACIÓN DE EQUIPOS DE ALUMNOS1h de clase

GRABACIÓN Y EDICIÓN DE VÍDEOS EXPLICATIVOS DE NUESTRA INVESTIGACIÓN1h en clase y 1h en casa

EXPOSICIÓN DE LOS VÍDEOS EN CLASE 2h en clase

• FASE 1 DOCUMENTACIÓN E INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS
• FASE 2. COMENZANMOS A JUGAR. INTEGRACIÓN DE CADA EQUIPO EN SU ROL
• FASE 3. ¿CÓMO PIENSAN LOS CIENTÍFICOS?
• FASE 4. DESARROLLAMOS NUESTROS EXPERIMENTOS
• FASE 5. CREACIÓN DE VÍDEOS EXPLICANDO NUESTRA INVESTIGACIÓN
• FASE 6. DEBATE CIENTÍFICO

• FASE 1 DOCUMENTACIÓN E INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS
• FASE 2. COMENZANMOS A JUGAR. INTEGRACIÓN DE CADA EQUIPO EN SU ROL
• FASE 3. ¿CÓMO PIENSAN LOS CIENTÍFICOS?
• FASE 4. DESARROLLAMOS NUESTROS EXPERIMENTOS
• FASE 5. CREACIÓN DE VÍDEOS EXPLICANDO NUESTRA INVESTIGACIÓN
• FASE 6. DEBATE CIENTÍFICO

• FASE 1 DOCUMENTACIÓN E INTRODUCCIÓN DE CONCEPTOS
• FASE 2. COMENZANMOS A JUGAR. INTEGRACIÓN DE CADA EQUIPO EN SU ROL
• FASE 3. ¿CÓMO PIENSAN LOS CIENTÍFICOS?
• FASE 4. DESARROLLAMOS NUESTROS EXPERIMENTOS
• FASE 5. CREACIÓN DE VÍDEOS EXPLICANDO NUESTRA INVESTIGACIÓN
• FASE 6. DEBATE CIENTÍFICO

HERRAMIENTAS TIC

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Olga Tortosa LuqueNivel: 4º ESOMateria: Cultura científicaDescripción del proyecto:Nuestro reto fue la creación de un espacio físico donde los alumnos de nuestro centro pudieran disfrutar sus clases, aprendizajes y experimentos al aire libre.En el patio de nuestro centro, existía una zona yerma, vacía y casi sin vida vegetal, pero cumplía las características adecuadas para aportar a nuestro centro una nueva aula especial, el Aula de la Natura.Artefacto: para desarrollar nuestro proyecto, los alumnos de 4º de la ESO debían de crear un proyecto virtual. En su primera fase comenzaba por la movilización de todo el personal docente y alumnado en la búsqueda y motivación sobre el proyecto, para ello elaboraríamos una encuesta virtual que evaluaba aspectos como el interés, el conocimiento de botánica, la motivación por participar en el proyecto.https://www.google.com/intl/es-419/forms/about/La segunda fase sería la determinación de especies vegetales, los alumnos presentarían mediante infografías las principales especies emblemáticas de nuestro jardín mediterráneo y su relación con las especies de nuestra sierra más próxima, la Sierra de Crevillent.https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/En la tercera fase nuestros alumnos elaborarían presentaciones virtuales y vídeos que mostrarían experimentos y prácticas realizadas en el aula. https://youtu.be/_lCZt-PMjwQPor último, todo nuestro trabajo compartiría en un blog del centro para ser visualizado. https://www.blogger.comNivel SAMR:Modificación, a través de la tecnología se redefinen los proyectos, utilizamos la TIC para investigar, crear, mostrar nuestro proyecto.Redefinición, se crean materiales audiovisuales que integran todos los aspectos estudiados de nuestro proyecto y posteriormente se comparten con toda la comunidad escolar.