PEC 3 Estrategias

PEC 3 - APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DOCENTES EN LÍNEA EN UNA PROPUESTA FORMATIVA.Webquest en Ed. Primaria

Fuentes principales:Guitert y Romeu (2011). La formación en línea, un reto para el docente. Cuadernos de pedagogía, 418, 77-81. Recuperado de: https://dl.dropboxusercontent.com/u/22342944/METIC_UOC/guitert_romeu_2011.pdf Guitert y Romeu (2012). La docencia en línea: de la teoría a la práxis. Recuperado de: http://cvapp.uoc.edu/autors/MostraPDFMaterialAction.do?id=204187&ajax=true

Máster Educación y TIC( E-Learning)M1.131 Estrategias docentes en línea. Julio Arturo Moya Lozano

Estrategias docentes: planificación, desarrollo, evaluación

Basadas en las acciones del docente, en el proceso formativo expuestas por Guitert y Romeu (2012), se presenta la siguiente Webquest en la que se rediseña parte de una unidad didáctica de Educación Primaria a través de la cual se describe la acción formativa y la disposición y su uso de herramientas y espacios.La webquest es un producto del diseño, planificación y preparación del entorno virtual. Posteriormente se describen estrategias docentes para: - Gestionar y organizar el proceso de aprendizaje. - Dinamizar el proceso de aprendizaje. - Motivar y foemntar la motivación en el aula.

Webquest: Entorno de aprendizaje constructivista. Diseño de planificación

El modelo EAC "Concibe un problema, una pregunta o un proyecto como centro del entorno, con varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual a su alrededor. El objetivo del alumno es interpretar y resolver el problema o finalizar el proyecto. Los ejemplos relacionados y las fuentes de información ayudan a la comprensión del problema e indican posibles soluciones; las herramientas cognitivas ayuda a los alumnos a interpretar y manipular los diferentes aspectos del problema; las herramientas de conversación, colaboración permiten a las comunidades de alumnos negociar y colaborar en la elaboración del significado del problema; y los sistemas de apoyo social/contextual contribuyen a que los usuarios pongan en práctica el EAC". Jonassen, 2000.

Según Conole (2010) consta de 5 partes:- Activo y manipulable - Constructivo y reflexivo. - Intencional -Complejo y contextualizado - Cooperativo

DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN FORMATIVA Y DISPOSICIÓN Y USO DE ESPACIOS Y HERRAMIENTAS EN UNA WEBQUEST

La webquest es "un formato de lección orientada a la indagación en la que la mayor parte o toda la información que los alumnos trabajan proviene de internet" (Dodge, 1995)

Según Yoder (1999, c.p. Adell, 2004) es "un tipo de unidad didáctica... que incorpora vínculos World Wide Web. A los alumnos se les presenta un escenario y una tarea, normalmente un problema para resolver o un proyecto para realizar. Los alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y sinteticen la información y lleguen a sus propias conclusiones creativas"

Dodge, B. (1995-2015). WebQuest.org. Recuperado el 4/01/2016 de: http://www.webquest.org/Adell, J. (2004). Internet en el aula: las WebQuest. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, (17). Recuperado el 17/12/2015 de: http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/530 Dodge, B. (1995-2015). WebQuest.org. Recuperado el 4/01/2016 de: http://www.webquest.org/

WEBQUEST: descripción, herramientas y espacios. Gestionar y organizar el proceso de aprendizaje

CONTEXTO- Educación Primaria, Sexto curso. - 4ª Unidad didáctica - Dos semanas de duración durante las horas de música y de Educación Artística, Plástica.(14/11/2016 al 27/11/2016) - Modalidad Blended-Learning (partiendo de la presencialidad), usando las TIC e introduciendo al Flipped Classroom y B.Y.O.D. - Utilización de tabletas digitales

JUSTIFICACIÓN La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de la Educación (modificada por la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa) expone en su artículo 16, principio generales, punto 2: "La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumno y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria."

WEBQUEST: descripción, herramientas y espacios. Gestionar y organizar el proceso de aprendizaje.

OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA:Esta propuesta formativa ayudará principalmente a la consecución de los siguientes objetivos según Real Decreto 126/2014, artículo 7 ( y en su defecto el D 108/2014 de la CV): b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. i)Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales

COMPETENCIAS CLAVEEsta propuesta formativa ayudará fundamentalmente a desarrollar las siguientes competencias clave. según Real Decreto 126/2014 y el D 108/2014, artículo 2: Competencia matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales. Transversalmente: Aprender a aprender Competencia en comunicación lingüística

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CONTENIDOS DEL ÁREA DE MÚSICA, SEGÚN RD 126/2014, ANEXO I:BLOQUE DE CONTENIDOS 1:Escucha: - Seleccionar y organizar la información de fuentes variadas, contrastando su fiabilidad. - Búsqueda, visualización y reproducción multimedia mediante herramientas digitales, aplicando estrategias de filtrado sencillas en dispositivos TIC. -Respeto por las licencias de uso, modificación y distribución de contenidos reutilizados generados por otros. BLOQUE DE CONTENIDOS 2: Interpretación y creación musical: Utilización de apps educativas para la creación e improvisación musicales Creación de acompañamientos instrumentales a partir de acordes de tónica, dominante y subdominante, para melodías conocidas. Creación de piezas musicales instrumentales buscando variedad expresiva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1: ESCUCHA1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre música 3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2: INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL: 4. Crear producciones musicales, acompañamientos y sonorizaciones sencillas utilizando software libre con dispositivos electrónicos y dispositivos móviles, y compartir el resultado con otros compañeros, aprovechando los recursos que ofrecen las TIC. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DEL ÁREA DE MÚSICA, SEGÚN RD 126/2014, ANEXO I: BLOQUE DE CONTENIDOS 1. Escucha: 1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. 2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados 3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia 3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos BLOQUE DE CONTENIDOS 2. INTERPRETACION Y CREACION MUSICAL 4.1 Crea producciones musicales, acompañamientos y sonorizaciones sencillas utilizando software libre con dispositivos electrónicos y dispositivos móviles, y comparte el resultado con otros compañeros, aprovechando los recursos que ofrecen las TIC.

WEBQUEST: Descripción, herramientas y espacios.Gestionar y organizar el proceso de aprendizaje

CUESTIÓN PRINCIPALSe presenta a modo de historia una pregunta que tendrá que contestarse con la realización de todas las actividades propuestas en la Webquest: ¿Podemos ser nosotros también compositores? ACTIVIDADES Actividad 1. ¿Cómo se compone?. Tiempo: 2 horas, 1 presencial y 1 no presencial. Org.: Grupo 3 miembros. 10% de nota final. Se responderá a unas preguntas sencillas y rellenarán los datos solicitados de una tabla sobre los tipos de composición existentes. Actividad 2. Composiciones influyentes. Tiempo: 2 horas, 1 presencial y 1 no presencial. Org.: Grupo 3 miembros. 15% de nota final. Las respuestas realizadas a las preguntas ayudarán a responder a la pregunta principal. Estas tratan sobre los tipos de composición que se usan, cuales tienen un uso más sencillo y cuales son más aceptadas por los oyentes. Actividad 3. compongamos con lo que sabemos. Tiempo: 3 horas, 2 presencial y 1 no presencial. Org.: 3 miembros. 20% de nota final. Se realizará una pequeña composción de no más de 20 compases aplicando los recurcos compostivos aprendidos a lo largo de la Webquest. Actividad 4. Explicamos que somos compositores con un video. Tiempo: 1 hora no presencial. Org.: Grupo 3 miembros. 25% de nota final. Se realizará un vídeo en el que los mismos discentes expliquen, como pueden ellos mismos crear música (componer) respondiendo a la pregunta principal de la Webquest. Actividad 5. CONCLUSIÓN. Tiempo: 2 horas, 1 presencial y 1 no presencial. Org.: Individual y Gran grupo. 30% de nota final. Los alumnos/as colgarán en el blog del aula, su composición y explicarán que método y qué aplicación han usado y el por qué. Al mismo tiempo se pide que se reflexione sobre el proceso seguido y el momento, actividad, en la que ya podía responder la Pregunta Principal, justificando la respuesta. La respuestas enviadas al blog (siempre moderadas por el docente) serán puestas en común presencialmente. RECURSOS http://www.beatlab.com/create http://www.sfskids.org/classic/templates/home.asp?pageid=1 www.incredibox.com https://es.wikipedia.org/wiki/Composición_musical

http://recursostic.educacion.es/artes/mos/version/v1/glosario.php?PHPSESSID=p6n2qnas4ljraif8ekq61qp5q0

WEBQUEST: Descripción, herramientas y espacios. Gestionar y organizar el proceso de aprendizaje

ESTRUCTURA DE WEBQUEST

PORTADA: presentación y justificación de la Webquest.INTRODUCCIÓN: Presentación a modo de historia de la Pregunta Principal TAREAS: Enunciado de las 4 primeras Actividades. PROCESOS: Se detallan: la organización, el proceso detallado para realizar cada actividad y responder la Pregunta Principal y los recursos y materiales necesarios para cada actividad. RECURSOS: Se presentan todos los enlaces web establecidos como "andamios" para poder responder todas las actividades. EVALUACIÓN: Se explica a los discentes cómo y qué tendrá en cuenta el docente para la evaluación. CONCLUSIÓN: Se informa sobre todo lo trabajado, sin responder la Pregunta Principal y se plantea la Actividad 5. CONCLUSIÓN, en la que se invita a reflexionar sobre todo lo desarrollado en la Webquest y su puesta en común con el grupo-clase. GUÍA DOCENTE: Se presentan todo los elementos curriculares necesarios para entender y desarrollar la webquest a modo de transposición didáctica. Utilidad para otro docente. CRÉDITOS: Espacio del autor para agradecer todos los recursos usados así como para reflexionar sobre la webquest.

DESARROLLO EN BLOGHerramienta gratuita que permite una fácil edición y publicación, así como, la inserción de elementos hipermedia y multimedia, además, de la posibilidad de realizar comentarios tanto a entradas como a páginas. Estos comentarios pueden ser moderados y por tanto publicados a criterio del blogger, en este caso, docente. Estos pueden constituir las respuestas a las preguntas planteadas en las actividades.

WEBQUEST: Gestionar y organizar el proceso de aprendizaje

PRESENTACIÓN

En el entorno (Webquest), de la pregunta principal y de las tareas que llevan a su consecueción (tanto en la página de introducción como en las tareas, proceso y, la última, en conclusión).

GESTIÓN INDIVIDUALIZADA

Los comentarios en las páginas y entradas del blog (Webquest), funcionan como un buzón prsonal. El discente introduce su comentario y el profesor, que recibe el mensaje antes de publicarlo en el blog, puede constestar. Esta consulta si és de interés general, se podrá publicar, al igual que su contestación.La presencialidad también evitará trasladar a la webquest todo elemento necesario del proceso de e-a y viceversa.

GESTIONES DE SEGUIMIENTO: INDIVIDUALIZADO, GRUPO Y AULA

La Webquest, en el blog, y los comentarios en las páginas y entradas , permiten , de la misma manera gestionar el proceso educativo del discente, de su grupo, y de su aula en el proceso de aprendizaje.Además, la portada, en la que se publican las entradas del docente, a modo de bitácora, permitirá establecer recordatorios, informaciones complementarias, resolución de dudas...al aula, funcionando como tablón de un aula virtual.

WEBQUEST: Gestionar y organizar el proceso de aprendizaje

La Evaluación: del estudiante y del grupo.La evaluación, como parte de la estructura de la Webquest, queda claramente detallada para el discente. En este espacio dispone, así mismo de una rúbrica para evaluar a sus compañeros de grupo. Con esto se pretende una evaluación continua y formativa. Además, la página Guía del docente, que es en sí misma una transposición didáctica, expone todos los elementos curriculares, que también estarán a la mano de discentes, como criterios e indicadores de evaluación, ponderaciones... Conclusión, como página, permite establecer el cierre de la webquest, animando a realizar una última actividad con los conocimientos adquiridos a través de una reflexión personal y una puesta en común en el grupo aula. Análisis del rendimiento y satisfacción. El blog, permite la insercción de aplicaciones que ayudan a gestionar el proceso de aprendizaje facilitando el análisis de rendimiento y satisfacción. Además, en la página de Evaluación, se insertará un cuestionario electrónico para que los discentes lo realicen cuando terminen el proceso en la webquest. Todo esto permitirá una reflexión y propuesta de mejora.

WEBQUEST: dinamizar el proceso de aprendizaje

"La comunicación virtual es elemento clave de la acción docente en línea" (Guitert y Romeu, 2012)Mantener un estilo comunicativo conciso, neutro y directo, claro y objetivo, respetuoso y amable, positivo y original ayudará en la comunicación, el entendimiento y la atracción y motivación de los discentes hacia el proceso aprendizaje. Además, los mensajes del docente, mantedrán siempre una estructura con los siguiente elementos: saludo, cuerpo y despedida (tanto en las entradas como en las respuestas de los comentarios realizados por los discentes). Las entradas, además intentará contener elementos multimedia para dinamizar y motivar. La propia Webquest debe servir para dinamizar y guiar el proceso, y todo debe estar planificado y diseñado para ello. Por este motivo tiene una estructura que presenta la webquest (Portada) y la Pregunta Principal a modo de historia (Introducción) funcionando como Acción Docente Inicial. De la misma manera, las páginas Tareas, Procesos y Recursos, exponen todo el proceso, actividades y herramientas necesarios para proceder con el desarrollo de la webquest, Además, los comentarios y respuestas, y las entradas conformarán la Acción Docente Durante el proceso e-a. La Acción Docente Final se presenta también en la webquest, mediante las páginas, o espacios, de Evaluación y Conclusión. Además de Créditos, donde el autor pone fin a la misma, entre otras cosas.

WEBQUEST: dinamizar el proceso de aprendizaje

Facilitadora de recursos y herramientas.La webquest, como Entorno Constructivo de Aprendizaje, presenta los recursos y herramientas necesarios para poder desarrollar la misma y la construcción del conocimiento. Estas pueden ser usadas tanto presencial como virtualmente. Motivar y animar a la interacción. Este proceso, tanto virtual como presencial, se desarrolla con la propia estructura de la webquest que, como espacio, permite la dinamización con los comentarios de los discentes (entregas), que serán publicados tras la moderación. Además, tendrá un relación directa, clase-webquest, ya que las entregas serán puestas en común tanto en la webquest como en clase, resaltando la reflexión a la que invita la Conclusión. De la misma manera, se establece la colaboración en grupos reducidos en el total desarrollo de la webquest, para la construcción colaborativa del aprendizaje, y la posterior reflexión individual y grupal.

WEBQUEST: Motivar y fomentar la interacción en el aula

Esta acción es una de las funciones principales del docente, tanto presencial como virtual, por ello se diseña la Webquest como un Entorno Constructivista de Aprendizaje y se desarrolla en un Blog, fomentando la construcción colaborativa del aprendizaje. Por el mismo motivo las actividades se desarrollan grupalmente y la conclusión, que invita a la reflexión individual, termina con una puesta en común sobre lo aprendido. En la presencialidad la interacción entre los agentes del proceso e-a es más sencilla, por ese motivo se elige el Blog, como herramienta web 2.0 que permite realizar entradas que garantizan que esta esté "viva" y además, los comentarios (como entradas y como entregas) permitirán que los discentes encuentren sus productos publicados, lo que facilitará la comparación entre las respuestas de los distintos grupos, la reflexión sobre el proceso para la construcción de estas y una exposición que no requiere de la intervención, y del tiempo, de toda el aula, pudiendo, en todo momento los discentes, acceder a todo el contenido de la webquest e interactuar con este.

WEBQUEST como parte de UNIDAD DIDÁCTICA.Presencialidad y Virtualidad en Blended Learning

A modo de resumen y conclusión, se presenta una Webquest, que recoge la función del docente en línea (y presencial) como diseñador, facilitador y evaluador (Guitert y Romeu, 2012) del proceso formativo. La webquest conforma en sí mismo un entorno constructivo de aprendizaje que engloba todo el proceso y recoge las tres funciones del docente permitiendo desarrollar sus estrategias docentes para gestionar y organizar y dinamizar el proceso y motivar y fomentar la interacción en el aula planteando una pregunta principal y estableciendo herramientas cognitivas, de conversación/colaboración y los recursos y fuentes de información que deben concluir con la construcción colaborativa del conocimiento.

Webquest en educación primaria, resumen de estrategias docentes en linea.