NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Niveles de concreción curricular

El MEC (1992) establece el proceso de concrección curricular del sistema educativo español. Éste está estructurado en 4 niveles de concreción curricular que permiten, paso a paso, adecuar el currículo a las necesidades contextuales de los centros educativos gracias a la flexibilidad curricular que ofrece la LOMCE (2013).

MEC (1992)

Primer nivel de concreción

LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Segundo nivel de concreción

Tercer nivel de concreción

Cuarto nivel de concreción

En primer lugar

En segundo lugar

Las Administraciones educativas podrán: · Complementar los contenidos de las asignaturas troncales. · Determinar los contenidos de las asignaturas específicas y de libre configuración autonómica. · Recomendar metodologías didácticas a los centros educativos de su competencia. · Establecer el horario lectivo mínimo de las asignaturas troncales. · Fijar los horarios de las asignaturas específicas y de libre configuración autonómica. · Complementar los criterios de evaluación de las asignaturas troncales y específicas, y establecer los criterios de evaluacioón de las asignaturas de libre configuración autonómica. · Especificar los estándares de aprendizaje evaluables de las asignaturas de libre configuración autonómica.

El Gobierno debe: · Especificar las asignaturas comunes, su horario lectivo mínimo, y sus estándares de aprendizaje evaluables. · Especificar los estándares de aprendizaje evaluables de las asignaturas específicas. · Especificar los criterios de evaluación tanto del logro de los objetivos como del grado de adquisición de las enseñanzas y etapas educativas. · Especificar las características de las pruebas de evaluación final. · Diseñar las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria.

PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

En el segundo nivel de concreción curricular, los centros educativos podrán: · Complementar los contenidos de cualquier tipo de asignatura, y configurar su oferta formativa. · Diseñar y establecer métodos pedagógicos y didácticos propios. · Fijar las horas lectivas de las diferentes asignaturas (sin olvidarse nunca de las horas mínimas establecidas). Además, los centros docentes también podrán concretar el currículo y reformular los objetivos generales de la etapa a partir del análisis del contexto. En tal caso, esto deberá quedar plasmado en el proyecto educativo de centro (PEC) por los equipos directivos con la ayuda de la comisión de coordinación pedagógica del centro. Otros documentos a tener en cuenta son las programaciones didácticas de los departamentos (PD), las cuales informan sobre la adecuación y concreción de las enseñanzas de cada materia para la etapa (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, etc.).

SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Programación de aula

· Se trata de un documento que debe contener la secuenciación de las unidades a lo largo de un curso. · Este documento lo realizan los profesores.

TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR

La diversidad de la clase

· Se tratará de llevar una enseñanza lo más individualizada posible teniendo en cuenta las capacidades y limitaciones de los alumnos. · El profesor deberá adaptar el currículo de forma individual para todos aquellos alumnos que lo necesiten.

CUARTO NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR