Paradigma Sociocultural

Paradigma sociocultural

¿Qué pasa con este paradigma?

• Lev Vigotsky es el principal autor y promotor de este paradigma.
• Este paradigma declara que los procesos de aprendizaje entan condicionados con la cultura en que nacemos y la sociedad en que nos desarollamos.
• La principal base de este paradigma es la importacia de las relaciones del individuo con la sociedad para su desarrollo y aprendizaje.

Antedecentes

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Lev Vigotsky de origen judío, nacio en la ciudad de Orsha, en Bielorrusia, en 1896, sin embargo paso la mayor parte de su vida en la ciudad de Gomel; Vigotsky fue el fundador y principal promotor del paradigma socio cultural en psicología. Vigotsky se interesaba en la problemáticas asociadas a diversas cuestiones educativas, ya que vivía en la etapa soviética, la involucración total de Vigotsky en la unión Soviética postrevolucionaria: participó activamente en la tareas de reconstrucción de este país

Problemática: el estudio sociocultural de la conciencia

• Es necesario estudiar los procesos psicológicos superiores de naturaleza sociohistorica y sociocultural.
• Para el desarrollo de la conciencia, es necesario ocuparse del estudio de las funciones psicológicas en la filogenia.
• Que las funciones psicológicas superiores tienen que estudiarse concatenados con la conciencia.
• La conciencia debe entenderse como un reflejo de subjetivo de la realidad a través de la materia animada.

Fundamentos epistemológicos:La meditación instrumental y social

Para Vigotsky el problema epistemológico de la relación el sujeto con el objeto de reconocimiento se resuelve con un planteamineto interaccionista dialéctico., intervienen dos formas de meditación social

• La intervención de contexto sociocultural en un sentido amplio
• Los artefacctos socioculturales que usa el sujeto cuando conoce al objeto

Supuestos teóricos

El paradigma sociocultural en el contexto educativo

• Relación entre desarrollo y aprendizaje.
• El concepto de zona de Desarrollo próximo. las relaciones entre concepto de espontaneo y científico.
• El desarrollo prehistórico de la escritura, la interpretación de una evaluación dinámica.
• El papel del lenguaje como sistema básico autorregulador de la conducta.
• Estudios sobre la enseñanza especial con poblaciones atípicas.

Metas de la educación

Promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y con ello, el uso funcional , reflexivo y descontextualizado de instrumentos. (físicos pero esencialmente los psicológicos) y tecnologías de mediación sociocultural. Considerar las metas educativas en función de lo que la cultura en particular determina.

Concepción del maestro

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Debe ser entendido como un agente cultural.

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Mediador esencial entre el saber sociocultural y el proceso de apropiación del alumno.

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Debe conocer el uso funcional de los saberes e instrumentos culturales.

Concepción del maestro

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Promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y el uso adecuado de los instrumentos.

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Debe de haber una relación asimétrica con los alumnos.

Para el andamiaje

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Tiene tres caracteristicas

1. Debe ser ajustadas a las necesidades del aprendizaje del alumno participante.
2. Debe ser transitorio o temporal.
3. Debe ser explicativo( audible y visible)

Estrategias de enseñanza

Criterios para la construcción conjunta de ZDP

• Insertar las actividades que realizan los alumnos en un contexto y en objetivos más amplios.
• Fomentar la participación y el involucramiento de los alumnos en las actividades.
• Realizar ajustes continuos en la asistencia didáctica.
• Hacer uso explicito y diáfano del lenguaje con la intención de promover la situación necesaria de intersubjetividad.
• Establecer relación explicita lo que ya saben los alumnos (conocimientos previos) con los nuevos contenidos.
• Promover el uso autónomo y autorregulado de los contenidos por parte de los alumnos.
• Considerar fundamental la interacción entre el alumno como otro recurso valioso para crear ZDP.

Prescripciones metodológicas: La diversidad metodológica

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1. Método de análisis experimental-evolutivo

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2. Método de análisis genético-comparativo

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3. Método microgenético

Concepción de la enseñanza

Foros culturales en donde los enseñantes y aprendices, discuten, negocian, comparten y contribuyen a reconstruir los códigos y contenidos curriculares en su sentido más amplio.

Concepción del alumno

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1. El alumno es un ser social, producto y protagonista de las multiples interacciones sociales en que se desarrolla a lo largo de su vida escolar y extraescolar

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2. El alumno reconstruye los saberes, peor no lo hace solo ocurren procesos complejos en los que se entremezclan procesos de construcción personal y procesos auténticos de coconstrucción en colaboración con los otros que invervinieron de una u otra forma en el proceso.

Concepción del aprendizaje

• El aprendizaje como catalizador e impulsor de los procesos evolutivos.
• El aprendizaje es producto de las situaciones de participación guiada en prácticas y contextos socioculturales definidos socialmente
• El aprendizaje es una práctica en un contexto particular, en el cual ocurren procesos de interacción con otros más capacitados que proveen la ayuda asistencia

Evaluación

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EVALUACIÓN DINÁMICA

• Se evalúan los productos del aprendizaje pero también los procesos en desarrollo
• Interacción entre el evaluador, alumno y tarea.