Formación inicial IES Cartima - A.B.P.

Aprendizaje basado en proyectos

FORMACIÓN INICIAL - 19/20

Dotando de sentido el aprendizaje

A.B.P.

IES CARTIMA

José María Ruiz Palomo

@jmruiz

No hay varitas mágicas ni recetas milagrosasEl aprendizaje es un fenómeno complejo y muy condicionado

Contextofamiliar

Contexto escolar

Recursos personales

APRENDIZAJE

formal e informal

Internet y medios

Normativa educativa

Entornosocial, cultural

Pero la cuestión clave es:

¿podemos nosotros hacer algo para mejorar los resultados escolares? (abandono, fracaso, convivencia, ...)

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Quienes creemos que sí, nos planteamos una reflexión sobre nuestra práctica, en equipo, para decidir qué mejorar y cómo

Ap. b. Proyectos

Aprendizaje cooperativo

Comunidad educativa

Educación emocional

Gestión convivencia

Apertura al entorno

DOTAR DE SENTIDO EL APRENDIZAJE

IES CARTIMA

Tan importante es el CONTENIDO de esta formación como los ACUERDOS para desarrollar proyectos e ideas juntos.

TODOS TENEMOS UN BAGAJE que aportar, como docentes o como profesionales de distintos ámbitos, y todos influiremos en el resultado final de los proyectos y acciones pedagógicas.

serpadres.es

Cada uno a su ritmo. Os vamos a acompañar durante el proceso y vamos a aprender con vosotros.

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Aplicar el conocimiento es más enriquecedor que acumularlo

Elaborar productos desarrolla las competencias

Dota de sentido el aprendizaje y mejora la motivación

Permite ritmos distintos: atención a la diversidad

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Conectado al MUNDO REAL aprendizaje = EXPERIENCIA (emociones)

¿POR QUÉ A.B.P.?

Conecta distintas materias

Alumnado más participativo

Fomentaautonomía

Desarrolla pensamiento crítico

Respaldo legal y científico

Intentamos ser una escuela inclusiva

Facilita la personalización del aprendizaje y la adaptación a cada estudiante

IES CARTIMA

Una vez que le encontramos sentido al A.B.P.,

Un PROYECTO A.B.P. se compone de un conjunto de tareas vinculadas al curriculum, orientadas a la resolución de preguntas o problemas, o la elaboración de un producto, que implica al alumno en procesos de investigación de manera relativamente autónoma, y que culmina con un producto final presentado ante los demás.

//PROYECTO A.B.P.

//DISEÑARPROYECTOS

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//PROYECTO A.B.P.

¿Tiene sentido para alumnado?

Pensar PRODUCTO final: WEB para proponer su viaje fin de ESO

ABP: Viaje fin de ESO

Definir tareas a realizar para llegar el producto final (curriculum)

Tareas realizadas por alumnado; pueden sugerir

Establecer relación entre las tareas y los estándares de aprendizaje

¿Diseñar un logotipo para la web valdría?

Evaluar tareas es evaluar ejercicios

¿Qué evalúo? (producto, proceso, tareas, competencias, criterios comunes)

¿Qué aprenderá el alumnado?

Establezco los criterios de evaluación de la rúbrica y los niveles de logro

¿Libros de texto?

Busco y/o elaboro recursos didácticos para ponerlos a disposición del alumnado

¿ Tareas individuales? ¿en grupo? ¿grupos cooperativos? ¿grupo de expertos?

¿Dinámicas de aula?

un ejemplo sencillo

El lanzamiento del proyecto y la pregunta guía

PROYECTOESTÁNDARESEVALUACIÓN

La conexión del proyecto con el mundo real

Esto no es una receta

Un ejemplo del resultado que buscamos

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Tarea no vinculada al curriculum pero necesaria

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Qué competencias va a desarrollar

Qué parte del curriculum cubro con él

Qué tareas realizará el alumnado

Cómo lo evaluaremos y quién lo hará

Qué producto final harán

Qué contenidos debe adquirir

. . .

¿ Qué quiero que aprenda mi alumnado con este proyecto ?

Responder a estas preguntas nos obliga a reflexionar sobre cómo aprende el alumnado, sobre cómo enseñamos, sobre cómo dotamos de sentido el trabajo, y sobre cómo les ayudamos a mejorar al evaluarlos.

Cómo lo difundimos

TENEMOS LA LIBERTAD Y LA RESPONSABILIDAD

DE TOMAR ESTAS DECISIONES

Qué recursos necesitamos

Conexión con el mundo real

Las responderemos juntos.

Cómo participarán las familias

Qué saben ya sobre el tema

Qué otras asignaturas

Yo ya trabajo por proyectos : el rigor académico

Los proyectos no son el postre

¿Haces los proyectos cuando ya has terminado el tema?

¿La relación entre tus proyectos A.B.P. y el curriculum es explícita?

El A.B.P. exige rigor académico; los objetivos de los proyectos deben conectar con los criterios de evaluación de las materias y las competencias clave.

¿Tu alumnado pasa la mayor parte del tiempo del proyecto escuchando en clase?

El A.B.P. es una metodología activa, que implica aplicar el conocimiento a un problema/tarea

¿Tu alumnado tiene que reflexionar y aplicar el pensamiento crítico al realizar el proyecto?

Un proyecto A.B.P. no es una lista de tareas que se le encomiendan al alumnado.

¿Tu alumnado expone en público el producto final de su proyecto?

El alumnado tiene que poner en juego habilidades de comunicación y aprender a hacerlo en equipo.

¿Cómo evalúas el trabajo del alumnado?

Es esencial evaluar el desarrollo de las competencias clave; utiliza instrumentos orientados a ellas

¿Hay un producto final o alguna creación como resultado de una investigación?

La investigación es parte imprescindible del proceso de aprendizaje, así como la necesidad de crear algo nuevo. Los alumnos deben formular(se) preguntas, buscar respuestas y llegar a conclusiones que les lleven a elaborar una conclusión, una interpretación o un producto.

Vinculadas a competenciasclave

Vinculadas a estándares deaprendizaje

Orientadas al desarrollo de producto final

Servirán para transferir aprendizajes

Estimularán diversos talentos

TAREAS Y CURRICULUM

Crear situaciones de aprendizaje enriquecedoras con las tareas

Son los "ejercicios" del proyecto. Para su realización el alumnado aplicará el conocimiento necesario. Este procederá de los recursos que les facilitamos, de explicaciones en clase, de la cooperación con sus compañeros, de Internet, de sus familias, etc.

Tendránvalor formativo

UN PROYECTO NO ES UNA LISTA DE TAREAS

que nosotros proporcionamos al alumnado.

Incorporamos sus propuestas para involucrarlos,

para conectar con sus intereses.

Plantearánla gestión defuentes de información

Conectadas al mundo real

Prevemos participación de familias

Proporcionar recursos al alumnado

Conexión con otras materias

TAREAS Y FUENTES DE INFORMACIÓN

Proyectos deben incluir tareas de gestión de fuentes de información y de investigación, con cualquier producto final que tenga que desarrollar.

El alumnado debe aprender a encontrar información relevante para sus objetivos, y a seleccionar fuentes fiables

¿De dónde salen los proyectos?

Propuestas del profesorado

Propuestas del alumnado

Invitaciones externas

Buenas prácticas

RRSS

IES CARTIMA

Prestar atención a situaciones de aprendizaje

Conectar con sus intereses e implicarlos facilita el desarrollo de proyectos.

Alumnado explica a sus familias cómo aprende y qué aprende

Fiesta final de trimestre 14/15

IES CARTIMA

serpadres.es

Abordaremos la construcción de una COMPRENSIÓN COMPARTIDA DE LA ESCUELA

La reflexión sobre nuestra práctica será un constante

CADA UNO A SU RITMO

Acuerdos entre todos

La competencia colaborativa (J. Hattie)

Tendremos tiempo para tomar decisiones juntos (también de 8:30 a 15:00h.)

IES CARTIMA

Planificación y seguimientode los proyectos

Un proyecto interdisciplinarcolectivo por trimestre y nivel

Dos docentes en clase

Formación en centro para acordar criterios y estrategias de evaluación

TIC ayudarán a compartir recursos útiles y trabajar en equipo

Medidas comunes para mejorar los resultados tras su análisis

Composición de losgrupos cooperativos