comunidades de aprendizaje

Comunidades de aprendizaje

"Superar el fracaso escolar y mejorar la convivencia"

3.Requisitos , rasgos y principios

2.Normativa y comisiones mixtas

4.Fases

INDICE

5.Voluntariado

1.Influencia teórica

Comunidades de Aprendizaje

Proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa.

• Factores claves: Interacciones y Participación de la comunidad
• Impulsadas por Centro de Investigación en Teoría y Práctica superadoras de Desigualdad de la Universidad de Barcelona
• Se le atribuye numerosos propósitos:

1. Convertirse en una Comunidad de Aprendizaje se considera una de las dimensiones básica para llegar a ser una escuela ideal (Obiakor,2000)
2. El apoyo a la creación de Comunidades profesionales de aprendizaje se considera uno de los principos para guiar la planificación y organización de proyectos de cambio educativo (Gibbons,1998)
3. Las Comunidades de Aprendizaje han llegado a ser una realidad rápidamente desarrolladas en escuelas y universidades que estan cooperando para construir nuevos y dinámicos ambientes generadores de aprendizaje (Longworth,1999)

1.​Fundamentos teóricos

“Su énfasis está, no solo en la generación de conocimiento, sino en utilización del conocimiento generado para transformar las estructuras sociales que conlleven a la superación del ser humano.” (Ortiz, 2010. Pág.1). - Según Torres (2001. Pág. 5). CONDICIONES: · Situar a las personas o alumnos como centro del aprendizaje. · Permitir un acceso a la comunidad, igualitario de condiciones. · Facilitar la participación abierta. · Avanzar en las nuevas herramientas de la tecnología que favorezcan entornos modernos y flexibles. · Promover los cambios institucionales que faciliten su desarrollo. · Buscar modelos efectivos para su funcionamiento

1.Fundamentos Teóricos

PAULO FREIRE: Los siete principios del aprendizaje dialógico son:

• Diálogo igualitario
• Inteligencia cultural
• Transformación
• Dimensión instrumental
• Creación de sentido
• Dimensión solidaria
• Igualdad en la diferencia

JÜRGEN HABERMAS: “solo a través del diálogo en condiciones de igualdad podremos llegar al entendimiento y al conocimiento”​

2.NORMATIVA

No existe normativa que regule el proceso de transformación de una escuela en una Comunidad de Aprendizaje.

Así como en el CAPÍTULO I. Principios y fines de la educación, en su artículo 1.Principios, indica que uno de ellos es: e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad ​

En el CAPÍTULO II. Autonomía de los centros, el artículo 120 indica en este sentido, que: 1. Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente y en los términos recogidos en la presente Ley y en las normas que la desarrollen. 2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro. 3. Las Administraciones educativas favorecerán la autonomía de los centros de forma que sus recursos económicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los planes de trabajo y organización que elaboren una vez que sean convenientemente evaluados y valorados. 4. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horario escolar en los términos que establezcan las Administraciones educativas, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las Administraciones educativa.

2.NORMATIVA

Orden de 8 de junio de 2012, del Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, por la que se regula el procedimiento de inscripción y continuidad de centros reconocidos como «Comunidad de Aprendizaje» y se crea la Red Andaluza «Comunidades de Aprendizaje»

SENSIBILIZACIÓN

PLANIFICACIÓN

• Conocimiento de las bases
• Encargados
• Asistentes
• Figura de coordinación

• Comisiones Mixtas
• Comisiones Gestoras

TOMA DE DECISIÓN

Fases

SELECCIÓN DE PRIORIDADES

• Requisitos

• Reunión
• Concenso
• Contextualización

EL SUEÑO

3.REQUISITOS, RASGOS Y PRINCIPIOS

APRENDIZAJE COMPARTIDO​

INVERSIÓN EN PERSONAS​

PERSPECTIVAS MÚLTIPLES​

AMBIENTE ENRIQUECEDOR​

CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO​

MEJORA DEL APRENDIZAJE Y TAMAÑO REDUCIDO​

3.REQUISITOS, RASGOS Y PRINCIPIOS

COMPROMISO. VISIÓN COMPARTIDA

​APRENDIZAJE CONTINUO

REUNIR A PERSONAS INTERESADAS

DESAROLLAR CONFIANZZA Y RELACIONES

3.REQUISITOS, RASGOS Y PRINCIPIOS

EDUCACIÓN DE CALIDAD

APRENDIZAJE DIALÓGICO Y TRANSFORMADOR

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

IGUALDAD

PARTICIPACIÓN DE AGENTES SOCIALES

COOPERACIÓN Y SOLIDARIDAD

ALTAS EXPECTATIVAS

Principios Pedagógicos

1. Creación de una organización y ambiente de aprendizaje
2. Los procesos de enseñanza-aprendizaje son el centro de la institución escolar
3. La enseñanza tiene propósitos
4. Fomento de altas espectativas
5. Desarrollo de la autoestima
6. Evaluación continua y sistemática
7. Participación
8. Liderazgo escolar compartido
9. Educación entre iguales

ELEMENTO DE ESPECIAL RELEVANCIA

SOLIDARIDAD Y PARICIPACIÓN

​FUNCIÓN DENTRO DEL AULA

5.VOLUNTARIADO

1.¿Que ventajas aporta la creación de Cda? 2.¿Cúal crees que es la implicación del docente en este proyecto?

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